Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты создания ситуации успеха на различных этапах музыкального образования детей 6
1.1. Ситуация успеха: психолого-педагогические механизмы и этапы организации 6
1.2. Этапы музыкального развития детей 8
Глава
2. Исследование особенностей создания ситуации успеха на различных этапах музыкального образования детей 22
2.1. Специфика проведения танцевального фестиваля 22
2.2. Методы создания ситуации успеха педагогами на различных этапах музыкального образования детей 27
Заключение 31
Список использованной литературы 32
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Неотъемлемым компонентом современной общеобразовательной подготовки является музыкальное образование. Проблему формирования музыкальных способностей школьников считают одной из важнейших проблем современной музыкальной педагогики.
В развитии общих способностей ребенка музыкальное искусство занимает ведущее место, оно расширяет круг интересов детей, обогащает язык, стимулирует интеллектуальную деятельность (активизирует логическое мышление, развивает аналитическое восприятие).
Особое значение имеет внимательное, бережное отношение к началу творческой активности в общеобразовательной школе, где вся работа должна быть построена таким образом, чтобы с первых шагов в школе дети учились думать самостоятельно, оценивать явления действительности, вырабатывать собственный взгляд на происходящее, активно участвовать в общественно-полезной деятельности.
За последние годы словосочетание «ситуация успеха в учебной деятельности» стало для педагогов привычным. Никто не отрицает, что именно положительные эмоции могут стать для ребенка важнейшим стимулом в учебной деятельности. Однако, порой забывают о том, что в педагогике, как, впрочем, и в медицине, не существует единой панацеи на все жизненные случаи. Поэтому и ситуацию успеха нужно применять продуманно, с учетом многих факторов.
Проблему влияния музыки на гармоничное развитие личности изучали такие выдающиеся педагоги, как А. Луначарский, П. Блонский, С. Шацкий, Б. Яворский, Б. Асафьев, Н. Брюсова, В. Шацкая, Н. Гродзенская, М. Румер, Г. Рошаль, Н. Сац. В работах психологов — П. Блонского, Л. Выготского, А. Леонтьева, В. Ражникова, Б. Теплова – рассмотрены проблемы психолого-педагогических основ развития человека в процессе музыкального воспитания.
В работах педагогов-музыкантов (Б. Асафьев, Б. Яворский, Н. Гродзенская, М. Румер, Г. Рогаль, Н. Сац, Л. Баренбойм, К. Орф, Д. Кабалевский) проанализированы содержание и методы активизации творческой деятельности учителя и учащихся в условиях музыкальной деятельности.
Проблема развития музыкальных способностей была предметом исследований Б. Теплова, Н. Ветлугина, Г. Цыпина, В. Петрушина, Н. Тихомировой, П. Скляр, Е. Назайкинского, В. Медушевского, А. Ростовского и др..
Цель — выяснить факторы, лежащие в основе успешной учебной деятельности школьников; показать этапы организации работы, раскрыть педагогические приемы создания ситуации успеха на различных этапах музыкального образования детей.
Объект исследования — процесс музыкально-эстетического воспитания детей школьного возраста.
Предмет исследования — ситуация успеха на различных этапах музыкального образования детей.
Согласно цели, определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать состояние исследуемой проблемы в теории и практике музыкального образования.
2. Изучить содержание и структуру ситуации успеха у детей школьного возраста.
3. Исследовать особенности и педагогические возможности создания ситуации успеха у детей в процессе музыкального образования.
Методологической основой исследования стали общетеоретические и методологические принципы научного познания, современные концепции гуманизации образования; концептуальные положения психологии и педагогики о развитии личности; научные идеи о сущности искусства как специфической формы общественного сознания, его роли в воспитании личности.
Для достижения цели, решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс научных методов теоретического и эмпирического уровней, который составили методы системно-структурного анализа (классификация, систематизация), сравнения и обобщения, праксиметрические методы (изучение и обобщение практического педагогического опыта учителей музыки, музыкальных руководителей), которые были применены для осуществления теоретического анализа проблемы.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. – М., Академия, 2004. – 336 с.
2. Альтерман, С. С. Сорок уроков начального обучения музыке детей 4-6 лет / С. С. Альтерман. Тетрадь II. – СПб.: Композитор, 1999. — 47 с.
3. Ананьев Б. Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия / Б. Г. Ананьев. — М.: Просвещение, 1986. — 334 с.
4. Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе: учеб. пособие /А. Апраксина. — М.: Просвещение, 1983. — 222 с.
5. Артемьева Т. И. Методологический аспект проблемы способностей. — М., 2007. – 342 с.
6. Артоболевская, А. Д. Первая встреча с музыкой: учеб. пособие / А. Д. Артоболевская. — М.: Сов. композитор, 1989. – 104 с.
7. Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс. — Л., 1963. — С. 211-365
8. Барабошкина, А. В. Музыкальная грамота / А. В. Барабошкина, Н. Х. Боголюбова; под ред. А. Л. Островского. Книга 1. — Л.: Музыка, 1977. – 104 с.
9. Беземчук Л. Творческое развитие школьников средствами музыкального искусства / Л. Беземчук / / Искусство и образование. — М.: Просвещение, 2009. — № 1. — С. 43 — 47.
10. Беляева-Экземплярская С.Н. Эмоциональная сторона музыкального восприятия. Ч.1 и 2. 1952 — 112 с.
11. Бин, Дж. Волшебная дудочка. 78 развивающих музыкальных игр / Дж. Бин, А. Оулдфилд, пер. с англ. О. Ю. Поповой. – М.: Теревинф, 2000. – 112 с. – (Особый ребенок).
12. Бочкарев Л. Л. Психологические основы музыкального обучения. — М.: 2009 – 215 с.
13. Бочкарев Л. Л., Вартанян А. В. Возрастное изучения эмоциональной сферы музыкантов-исполнителей в связи с проблемами психологической подготовки к публичным выступлениям // Тез. докл. респ. науч.-теор. конф. — Харьков, 2005. — С. 230-232.
14. Бочкарева Б. Психология музыкальной деятельности / Б. Бочкарева. — М.: Музыка, 2008. — 178 с.
15. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка. — М., 1968. -С. 166-168.
16. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание и развитие ребенка. Автореферат Дисс.докт.пед.наук. – М., 1967 — 32 с.
17. Ветлугина, Н. А. Музыкальный букварь / Н. А. Ветлугина. — М.: Музыка, 1985. – 112 с.
18. Дмитриева, Л. Г. Творческое развитие школьников на уроке музыки // Музыкальное воспитание в школе: сб. статей — Вып. 15. / Cост. О. А. Апраксина. – М.: Музыка, 1982. – 160 с.
19. Добровольская, Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре / Н. Добровольская. – М.: Музыка, 1987.
20. Домогацкая, И. Е. Учимся вместе с мамой. Музыкальный альбом в картинках / И. Е. Домогацкая. — М.: Классика XXI, 2001. – 55 с.
21. Дятлова, О. В. Сборник методических разработок уроков музыки в школе / О. В. Дятлова. – Краснодар: Эоловы струны, 2004 – 44 с.
22. Зазимко И. Творческие способности — как их заметить / И. Зазимко / / Начальная школа. — 2009. — № 14 (158).
23. Ильина, Е. Р. Музыкально-педагогический практикум: учеб. – метод. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. Р. Ильина. – М.: Альма Матер, 2008. – 415 с.
24. Искусство в жизни детей / Опыт художественных занятий с младшим школьниками: книга для учителя: из опыта работы. — М.: Просвещение, 2010 — 237 с.
25. Кабалевский Д. Б. Прекрасное побуждает доброе / Д. Б. Кабалевский. — М.: Педагогика, 1975. — 160 с.
26. Кабалевский Д. Воспитание ума и сердца: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1984. — 206 с.
27. Как преподавать сольфеджио в XXI веке / Сост. О. Берак, М. Карасева. – М.: Классика-XXI, 2006. — 224 с., ил.
28. Каплунова, И. М. Игры, аттракционы, сюрпризы: пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. – СПб.: Композитор, 2002. — 58 с. — (Ладушки).
29. Каплунова, И. М. Мы играем, рисуем, поем: пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. – СПб.: Композитор, 2004. — 88 с. — (Ладушки).
30. Каплунова, И. М. Этот удивительный ритм (развитие чувства ритма у детей): пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений / И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева. – СПб.: Композитор, 2005. – 75 с. — (Ладушки).
31. Левитов Н.Д. О психологических состояниях человека. — М.: Просвещение, 1964. — 344 с.
32. Левочкина И.А. Проявление музыкальных способностей // Способности и склонности: комплексные исследования. / Под ред. Э.А.Голубевой. — М.: 1989. — С. 137 — 150.
33. Маккиннон Л. Игра наизусть. — М.: 2009. – 332 с.
34. Медынцева В. А. Диалогический подход в психологии музыки / / Психологический журнал. — 2010. — Т.21 — № 5. — С.117 — 120.
35. Мелик-Пашаев А.А. Психологические проблемы эстетического воспитания и художественно-творческого развития школьников / А. А. Мелик-Пашаев // Вопросы психологии. — 1989. — № 1. — С. 15-24.
36. Миловский, С. А. Распевание на уроках пения и в детском хоре начальной школы: пособие для учителя / С. А. Миловский. – М.: Музыка, 1977. – 52 с.
37. Музыка в школе. 5-8 кл.: сборник / Сост. Т. С. Шмагина, Г. П. Сергеева. – М.: Мирос, 1993. – 152 с.
38. Назайкинский Е. О психологии музыкального воспитания. — М.: Музыка, 1972. — 384 с.
39. Науменко С. И. Формирование музыкальности у младших школьников. Автореф. канд. дис. – К., 2008. – 24 с.
40. Осеннева, М. С. Методика музыкального воспитания младших школьников: учеб. пособие для студ. нач. фак. педвузов / М. С. Осеннева, Л. А. Безбородова. – М.: Академия, 2001. – 368 с.
41. Осеннева, М. С. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом / М. С. Осеннева, В. А. Самарин, Л. И. Уколова. – М.: Академия, 1999. – 224 с.
42. Осеннева, М. С. Хоровой класс и практическая работа с хором / М. С. Осеннева, В. А. Самарин. – М.: Академия, 2003. – 192 с.
43. Петухов В. В., Зеленкова Т.В. Развитие музыкально-исполнительского мастерства как формирование высшей психической функции // Вопросы психологии. — 2001. — № 6. — С. 17 — 26.
44. Пространство арт-терапии: возможности и перспективы: Сборник научных статей / Под ред. А. П. Чуприкова, О.А. Бреусенко-Кузнецова, А. Вознесенского. — М.: КИТ, 2005. — 114 с.
45. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: учеб. пособие для студ. муз. фак. высш. пед. учеб. заведений / Д. К. Кирнарская, Н. И. Киященко, К. В. Тарасова и др.; под. ред. Г. М. Цыпина. – М.: Академия, 2003. – 368 с.
46. Психология музыки и музыкальных способностей: Хрестоматия / Сост.-ред. А. Е. Тарас. – М.: АСТ; Мн.: Харвест, 2005. – 720 с. – (Б-ка практической психологии).
47. Ребенок в мире культуры / под общ. ред. Р.М. Чумичевой. — Ставрополь: 2008. — 182 с.
48. Резерв успеха — творчество / Под ред. К. Нойнер, В. Калвейта, Х. Клейна / Пер. с нем. — М.: Педагогика, 2009. — 120 с.
49. Римский-Корсаков Н.А. Музыкальные статьи и заметки. О музыкальном образовании. — СПб.: 2006. — С. 53 — 56.
50. Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории: Тезисы докладов на I съезде общества психологов. — М., 1959. — Вып. 3. — С. 138.
51. Рудницкая А. Восприятие музыки и педагогическая культура учителя. — М.: Знание, 2009. — 384 с.
52. Румер, М. А. О детском музыкальном творчестве: Из истории вопроса // Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Cост. О. А. Апраксина. – М.: Просвещение, 1990. – 206 с. — (Б-ка учителя музыки).
53. Сергеева, Г. П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе: учеб. пособие для студ. нач. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений / Г. П. Сергеева. – 2-е изд., испр. – М.: Академия, 2000. – 128 с.
54. Стулова, Г. П. Хоровой класс: учеб. пособие / Г. П. Стулова. — М.: Просвещение, 1988. – 126 с.
55. Сухомлинский В. Избранные произведения: В 5-ти томах.- Т.3. — М.: Сов. шк., 2007 — 670 с.
56. Тарасова К. В. Онтогенез музыкальных способностей. — М.: 2008. – 216 с.
57. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей / Отв. ред. Э.А.Голубева, Е.П.Гусева, В.А.Кольцова, О.Е.Серова. — М.: 2003. – 287 с.
58. Халабузарь, П. В. Теория и методика музыкального воспитания: учеб. пособие / П. В. Халабузарь, В. С. Попов. – 2-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Лань, 2009. – 224 с.
59. Цагарелли Ю. А. Психологические исследования музыкальности, как профессионально важного компонента: Автореф. канд. дис. — Л., 1981. – 23 с.
60. Школяр, Л. В. Музыкальное образование в школе / Л. В. Школяр, В. А. Школяр, Е. Д. Критская. – М.: Академия, 2001. — 232 с.
61. Яворский Б. Избранные труды. Т.П, кн. 1. -М.: Советский композитор, 1987.-368 с.
62. Яфальян, А. Ф. Теория и методика музыкального воспитания в начальной школе: учеб. пособие для студентов пед. вузов. / А. Ф. Яфальян. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 380 с.
63. Hacker Y.U., Zielen T. Ueber d. Erblichkeit der Musikalischen Begabung // Zeits. Fur Psychol. 1922. P. 88-90
64. Seashore C. The psychology of musical talent. Leipzig. 1919
