Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава 1.Теоретические основы создания ситуаций успеха в учебно – воспитательном процессе 5
1.1. Создание ситуации успеха в учебной деятельности 5
1.2.Методы созданя ситуации успеха на уроках 10
1.3.Влияние «ситуации успеха» в учебно- воспитательном процессе на мотивацию обучения 21
Глава 2. Формы и методические приемы по повышению мотивации к обучение через создание ситуации успеха 25
2.1.Особенности мотивации обучения младших школьников 25
2.2.Методы и приемы создания ситуаций успеха в учебно-воспитательном процессе 35
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 54
Содержание
Выдержка из текста
Тема данной работы «Ситуация успеха в учебном процессе».Предмет: создание ситуаций успеха в учебно-воспитательном процессе, влияющих напо развитию мотивации обучения.- выявить возможность использования ситуаций успеха в учебно-воспитательном процессе;
Тема данной работы «Ситуация успеха в учебном процессе».Предмет: создание ситуаций успеха в учебно-воспитательном процессе, влияющих напо развитию мотивации обучения.- выявить возможность использования ситуаций успеха в учебно-воспитательном процессе;
Тема данной работы «Ситуация успеха в учебном процессе».Предмет: создание ситуаций успеха в учебно-воспитательном процессе, влияющих напо развитию мотивации обучения.- выявить возможность использования ситуаций успеха в учебно-воспитательном процессе;
Роль ситуации успеха в организации учебно-воспитательного процесса
Цель — выяснить факторы, лежащие в основе успешной учебной деятельности школьников; показать этапы организации работы, раскрыть педагогические приемы создания ситуации успеха на различных этапах музыкального образования детей.
IV.- Выбор возможностей. Нужно создать ребенку которому создается си-туация успеха такие условия, при которых он имел бы приблизительно рав-ные возможности для проявления себя по сравнению с другими детьми или одноклассниками.
5 сентября 2005 года Президент Российской Федерации объявил о старте четырёх приоритетных национальных проектов: «Образование», «Здоровье», «Доступное жилье» и «Развитие агропромышленного комплекса». По мнению главы государства, «во-первых, именно эти сферы определяют качество жизни людей и социальное самочувствие общества. И, во-вторых, в конечном счете, решение именно этих вопросов прямо влияет на демографическую ситуацию в стране и, что крайне важно, создает необходимые стартовые условия для развития, так называемого человеческого капитала». Приоритетный национальный проект «Образование» призван ускорить модернизацию российского образования, результатом которой станет достижение современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям.
В нацпроекте заложено два основных механизма стимулирования необходимых системных изменений в образовании. Во-первых, это выявление и приоритетная поддержка лидеров – «точек роста» нового качества образования. Во-вторых — внедрение в массовую практику элементов новых управленческих механизмов и подходов. Школа должна не только дать ученикам определенный объем знаний и умений, но и сформировать человека, способного творчески мыслить, принимать решение, иметь свою позицию, брать на себя ответственность, адаптироваться к условиям жизни, способного к мобильности, быстрому изменению социальных ролей, то есть быть человеком компетентным. С 1 сентября 2011 года федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения стал обязательным для 1-го класса, с 1 сентября 2015 года — для 5-го класса, а на ступени среднего полного (общего) образования (10-й класс) новый стандарт будет обязательным с 1 сентября 2020 года.
Таким образом, работа по повышению квалификации российских учителей, изменению системы подготовки учителей в высшем педагогическом образовании, которая была начата еще в рамках федеральной целевой программы развития образования 2006-2010 года, будет продолжена и в 2011-2020 годах.В 2011 созданы в каждом федеральном округе стажировочные площадки, на базе которых начали проходить курсы повышения квалификации, разрабатываются учебно-методические комплексы и программы для учителей по реализации стандарта нового поколения для всех уровней образования.Стратегическая задача современной школы – опираясь на законы развития ребенка, создать условия для полноценного целостного развития личности ребенка и его самоактуализации . Это предусматривает реализацию ряда задач:- удовлетворение базовых нужд ребенка в активности, информации, развитии его индивидуальности;
- предоставление каждому ребенку возможности самоутверждения в самых важных для него сферах жизнедеятельности, с максимальным развитием его способностей и возможностей;
- создание эмоционально-ценностного поля взаимоотношений в системах «учитель-ученик», «ученик-ученик», «ученики — учитель» и т.п.
Следует отметить, что личностный рост неотделим от морального развития, которое также происходит путем активного участия личности в разных видах предметной и коммуникативной деятельности через соответствующую деятельностную систему гуманистических ценностных ориентаций (Г.Иванчук).
Условием формирования ключевых компетентностей и повышения воспитательной роли усвоения учебного материала в школе является проблемный подход к обучению, творческие самостоятельные работы, элементы исследовательских задач, познавательные задачи .Задачей учителя в процессе обучения становится поощрение активности воспитанника, помощь ему в познании самого себя, формирование мотивации постоянного самосовершенствования.Для того чтобы сформировать личность как единое гармоническое целое, необходимо с раннего детства привлекать ее к участию в разнообразнейших видах деятельности. Активная деятельность – одна из основных условий формирования компетентностей. Активность аккумулирует весь путь развития личности, концентрирует внимание детей на жизненных обстоятельствах, стратегии воспитания самостоятельного опыта .Активность ребенка в воспитательном процессе является предпосылкой его эффективности. Необходимо так организовать воспитательный процесс, чтобы воспитатель руководил деятельностью воспитанника, организовывая его активное самовоспитание путем осуществления самостоятельных и ответственных поступков (С.Рубинштейн) .Формирование личности ребенка с позиции деятельностного подхода, акцентирует внимание на процессе усвоения новых социальных ролей, формами практического воплощения которых является шефство, выполнение обязанностей в группах, ведение части урока, работа в группе актива, помощь школьным техническим работникам и т.п.
Постоянная работа учащихся с ЭКБ с вычислительной техникой приносит свои плоды, сегодняшние старшекурсники, работающие в ЭКВ, свободно владеют микрокомпьютерами на уровне пользователя. Можно предположить, что результаты подготовки по вычислительной технике значительно возрастут при организации непрерывного процесса формирования профессионально важных качеств пользователя ЭВМ у каждого учащегося, начиная с изучения основ информатики и вычислительной техники в общетехнических и специальных дисциплинах и заканчивая использованием ее в различных учебных формах научно-технического творчества.
- потребностями школьника в здоровом образе жизни, безопасном поведении для себя и окружающих и неготовностью организаторов школьного образования, отсутствием разработанных системных педагогических механизмов формирования безопасного поведения детей с учетом возраста;
Парадоксальность ситуации сейчас состоит в том, что, несмотря на довольно высокий уровень развития методической науки, эффективность обучения иностранному языку, особенно в массовой школе, оставляет желать лучшего.
Дидактические средства и методика применения их в учебном процессе
В частности, таких как умение воспринимать чужие мысли, строить устные и письменные, диалогические и монологические высказывания различных видов, типов, стилей и жанров, аргументировать и отстаивать собственные утверждения, уметь вести полемику, демонстрировать знания и опыт во время дискуссии).
Список литературы
1. Андреева, Т. Н. Моделирование муниципального информационного пространства / Т. Н. Андреева // Методист. – 2012. – № 2. – 78 с.
2. Абдуразаков, М. М. Инновационная деятельность учителя в условиях перехода к качественно новому образованию / М. М. Абдуразаков, И. Н. Симонова // Педагогическое образование и наука. – 2011. – № 10. – 90 с.
3. Агапов, И. Г. Проектирование инициативной педагогической среды в условиях компетентностного подхода в образовании / И. Г. Агапов, С. А. Агапова // Педагогическое образование и наука. – 2011. – № 10. – 78 с.
4. Беляева Т.П. Формирование универсальных учебных действий в начальной школе. Электронный ресурс. Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/563542/
5. Бирюков С.М. Изучение мотивов учебной деятельности младших школьников.// Начальная школа, 2009. № 6.
6. Бондарь Е. И. Создание ситуации успеха – условие развития одаренной личности // Одаренный ребенок. – 2008. – № 3. – С. 93– 97.
7. Воронцов А. Б., Заславский В. М., Клевцова С. В., Раскина О. В. Сборник проектных задач. Начальная школа. В 2 выпусках. Выпуск 2 Изд.: Просвещение. 2012 . — 56 с.
8. Василевская, Е. В. Повышение профессионального уровня методиста – первое условие эффективного методического сопровождения инновационных процессов в системе образования / Е. В. Василевская // Методист. – 2011. – № 6. – 124 с.
9. Грошева, А. В. Сетевое взаимодействие образовательного учреждения: организация, результаты, перспективы / А. В. Грошева // Мастер-класс: приложение к журналу «Методист». – 2012. – № 6. – 67 с.
10. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности в школе. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов.-М.: Просвещение, 2011.- 96 с.
11. Демидова М.Ю. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 частях. Часть 1 Издательство: Просвещение Серия: Стандарты второго поколения. 2011 г. — 215 с.
12. Дубова М. В. «Организация проектной деятельности младших школьников: практич. Пособие для учителей нач. классов». М:Баласс.- 2010. — 80 с.
13. Журнал «Учитель в школе. № 3. «. – 2011. Москва: ООО “АПЕКС-94”. — 130 с.
14. Информационно-образовательная среда — важнейший компонент новой системы образования. Новая цель образования. ФГОС. Новое содержание образования.- Электронный ресурс [Режим доступа]: standart.edu.ru/attachment.aspx?id=360
15. Иванова, Е.О. Теория обучения в информационном обществе / Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская. — М.: Просвещение, 2011. – 190 с.
16. Истомина Н. Б.Методика обучения математике в начальной школе: Развивающее обучение//Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009. — 287 с.
17. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. / М.: Просвещение, 2011. – 192 с.
18. Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/ Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. — Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011.- 78 с.
19. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя /под. ред. А.Б. Воронцова.-М.: Просвещение, 2011.-176 с.
20. Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2011. — 120с.
21. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С. Савинов.-2 -е изд., перераб.-М.: Просвещение, 2010.- 204 с.
22. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов].
—
4 е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2013. — 223 с.
23. Проектные задачи в начальной школе: Пособие для учителя / А.Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина; Под редакцией А.Б. Воронцова. – 3-е издание. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.
24. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение в учебно-вопитательном процессе школы // Методист. 2004. № 3.
25. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. М., 2003.
26. Развитие исследовательских умений младших школьников/под.ред. Н.Б. Шумаковой.- М.: Просвещение, 2011.-157с.
27. Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся// Электронный ресурс [Режим доступа]: http://festival.1september.ru/articles/522600/ Сгибнев А. Как на уроках математики развивать исследовательские умения // Математика. 2009. № 6.
28. Савенков А.И. Методическое пособие для учителя «Методика исследовательского обучения младших школьников». Самара, «Учебная литература», 2012.- 45 с.
29. Тезарус электронного учебника по курсу «Проектная деятельность как способ организации семиотического образовательного пространства», Электронный ресурс [Режим доступа]: http://bg-prestige.narod.ru/proekt/index.html
30. Тулупова, О. В. Компетентностная уровневая модель профессионального стандарта педагогической деятельности «Специалист – профессионал – эксперт» / О. В. Тулупова // Методист. – 2011. – № 10. – 89 с.
31. Титова Т. Е. Мотивация успеха: советы родителям первоклассников Начальная школа. – 2007. — № 10. – С. 11-12.
32. Ушева М.Н. Школа позитивного лидерства – школа ситуации успеха. //Педагогическое образование в России. 2010. № 3.
33. Федеральный государственный образовательный стандарт основного начального образования. Электронный ресурс [Режим доступа]: http://standart.edu.ru //
34. Фролова С.С.. Практикум для педагогов «Создание ситуации успеха у детей».
М., 2011. Владимирова Е. Создать ситуацию успеха / Владимирова Е. // Практический журнал для учителя и администрации школы. — 2010. — № 3.
35. Чернобай, Е.В.Технология подготовки урока в современной информационной среде: пособ. для учителей..-М.: Просвещение,2012. — 56с.
36. Шуба, М. Ю. Учим творчески мыслить на уроках математики : пособие для учителей общеобраз. учреждений / М. Ю. Шуба. — М. : Просвещение, 2012. – 78 с.
37. Якушина,Е.В. Мультимедийные и интерактивные возможности современного урока. // Народное образование. — 2012.-№ 2.- 123
список литературы
