Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
Введение……………………………………………………………… 3
Глава I. Анализ исследований по проблеме психологической готовности ребенка к школе
1.1.Понятие готовности ребенка к школе …………………… 5
1.2.Методы диагностики интеллектуальной готовности
ребенка к систематическому обучению в условиях
образовательного учреждения ……………………………… 13
Глава II Практическое исследование интеллектуальной готовности ребенка к школе методом сказки
2.1. Применение метода сказки для определения
интеллектуальной готовности ребенка к школе ………………… 19
2.2. Условия и процедура экспериментального
исследования по теме курсовой работы ……………… …… 23
Заключение ……………………………… …….………………… .26
Список литературы …………………………… …………… … 27
Содержание
Выдержка из текста
Проблема готовности ребенка и детской популяции в целом к началу школьного обучения рассматривалась в течение последнего десятилетия практически всеми авторами, работающими в «детстве». Позиции большинства авторов сходятся в следующем: основной причиной, так называемой неготовности ребенка к началу школьного обучения, является «низкий уровень функциональной готовности», так называемая школьная незрелость, т.е. несоответствие степени созревания определенных мозговых структур, нервно-психических функций задачам школьного обучения.
Основы формирования всесторонне развитой личности закладываются в дошкольном детстве. Воспитание ребенка в первые годы жизни во многом предопределяет успех его дальнейшего полноценного развития.
Проблема готовности ребенка и детской популяции в целом к началу школьного обучения рассматривалась в течение последнего десятилетия прак-тически всеми авторами, работающими в «детстве». Позиции большинства ав-торов сходятся в следующем: основной причиной, так называемой неготовно-сти ребенка к началу школьного обучения, является «низкий уровень функцио-нальной готовности», так называемая школьная незрелость, т.- изучение понятия «готовность ребёнка к школе»,
Это основные параметры психического развития ребенка, на которые опирается начальное обучение в школе. Если ребенок хочет учиться, умеет работать по образцу и следовать заданному правилу, может применить правило на аналогичном задании, то такой ребенок эффективно будет осваивать азы учения и достаточно быстро продвигаться вперед.
Это основные параметры психического развития ребенка, на которые опирается начальное обучение в школе. Если ребенок хочет учиться, умеет работать по образцу и следовать заданному правилу, может применить правило на аналогичном задании, то такой ребенок эффективно будет осваивать азы учения и достаточно быстро продвигаться вперед.
Это основные параметры психического развития ребенка, на которые опирается начальное обучение в школе. Если ребенок хочет учиться, умеет работать по образцу и следовать заданному правилу, может применить правило на аналогичном задании, то такой ребенок эффективно будет осваивать азы учения и достаточно быстро продвигаться вперед.
От того, насколько ребенок готов к школьному обучению, во многом зависит его дальнейшее .
В отечественной литературе имеется немало работ, целью которых является изучение проблемы подготовки к школьному обучению: Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Р.Я. Гузман, В.В. Рубцов, Г.А. Цукерман и др.
Ученые, педагоги и родители прилагают максимум усилий к тому, чтобы сделать школьное обучение не только эффективным, но и полезным, приятным, желанным как для детей, так и для заботящихся о них взрослых. Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни.Предмет: психологическая готовность ребенка к школе.
Предмет: Исследование влияния развивающих игр как средства повышения личностной готовности детей к школе.Гипотеза исследования: развивающие игры влияют на повышение личностной готовности детей к школе.
Методики, используемые для диагностики психологической готовности к школе:
1. «Беседа», позволяющая выявить уровень мотивационной готовности к школе (разработана Т.А. Нежновой);
2. методика Н.И. Гуткиной, предназначенная для выявления познавательного или игрового мотива ребенка;
3. «Графические фигуры», позволяющая осуществить диагностику произвольности действий и поведения (представлена в методическом пособии Е.В. Кирейчевой);
4. методика «Последовательность событий» (представлена в книге Н.И. Шевандрина), с помощью которой определяется уровень развития словесно-логического мышления.
Список источников информации
1.Бабкина Н.И. Оценка психологической готовности детей к школе. /Пособие для психологов и специалистов коррекционного образования. Айрис. -2005.
2.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.:, 1968.
3.Вьюнова Н.И., Гайдар К.М. Психологическая готовность ребенка к школе.
Академический проект.- 2005
4.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Социальная ситуация развития в дошкольном детстве.//Современное дошкольное бразование. Теория и практика. – 2008 , № 1
5.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Играем в сказку «Теремок». М. -2007
6.Герасимова А. Тесты для подготовки к школе. М. Айрис-Пресс. – 2004
7.Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. М. — 1996.
8.Готовность к школе. /Под ред. И.В. Дубровиной/ Москва. 1995 г.И.В. Дубровиной/ Москва. 1987 г.
9.Демоз Л. Психотерапия (Эволюция детства).
Ростов –на – Дону, 2000
10.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., Посвещение. — 1988
11.Куриленко Э.А. Творчество в пространстве культуры детства. Дис. … доктора культурологических наук. 24.00.01. Самара. 1999
12. Ломов Б.Ф. Проблема образа в психологии // Вестник АН СССР. — 1985. — № 6.— С. 85– 92
13.Лешли Д. Работать с малолетними детьми, поощрять их развитие и проблемы. М. — 1991
14. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей. – Самара. -1997
15. Мид М. Культура и мир детства. Москва. -1988
16. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. М. -1998
17. Мухина В.С. шестилетний ребенок в школе. М.:, Просвещение. 1986
18.Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. / Под ред.М.В. Артамоновой, М.М. Кольцовой, М.: 1983
19.Особенности психического развития детей 6-7 возраста./Под ред.
Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М. -1988
20. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. Л.: ЛГУ,- 1966
21.Рогов В.И. Настольная книга практического психолога в образовании.
М.: Владос. -2000
22. Сапогова Е.Е. Вниз по кроличьей норе: метафора и нонсенс в детском воображении.// Вопросы психологии. -1996- № 2- с.5-13
2.Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. Учебное пособие. – М., Издательство Московского университета. — 1980.
24. Ситников В.Л. Образ ребенка в сознании детей и взрослых. — СПб.;
- 2002
25.Энциклопедия обучения и развития дошкольника.- А.С. Герасимова, О.С. Жукова, В.Г. Кузнецова. – Нева. — 2002
26.Хиллман Дж. Исцеляющий вымысел. Пер. с англ. Ю.М. Донца. Под общ. Ред. В. Зелексного. – СПб: БСК 1997
27.Яковлева В.Л. Диагностика и коррекция внимания и памяти.//Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, -1992
список литературы
