Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава. 1 Теоретическое исследование аспекта применение метода сказкотерапии в целях коррекции самооценки младших подростков 5
1.1 Сказкотерапия: история становления и определение понятия 5
1.2 Сказкотерапия в работе психолога 6
1.3 Применение сказкотерапии в целях коррекции уровня самооценки 10
1.4 Влияние самооценки на процесс обучения в школе 13
Глава
2. Эмпирическое исследование эффективности коррекции самооценки обучающихся 5 классов методом сказкотерапии 16
2.1 Гипотеза, цель, задачи исследования 16
2.2 Анализ полученных результатов первичного исследования 18
2.3. Реализация психокоррекционной программы 22
2.4 Контрольный этап экспериментального исследования 26
Заключение 30
Список использованной литературы 31
Содержание
Выдержка из текста
«Игра может быть положена в основу разрешения эмоциональных и поведенческих проблем ребенка. Содержание детской игры, степень ее сложности, особенности ее организации, действующие лица, конфликты и реакции ребенка, выраженные аффекты — все это представляет диагностическую ценность для психолога» [6, с. 112].
Книга Л. Г. Гребенщиковой «Основы куклотерапии: галерея кукол», которая знакомит с основами куклотерапии, содержит авторскую программу занятий для детей, сценарии спектаклей и сказки, которые могут выступать наглядным материалом для педагогов «куклотерапевтов».
Лечение чтением входит как одно из звеньев в систему психотерапии» [3, c.Библиотерапия (от лат. biblio – книга и гр. therapia – лечение, уход за больным) – метод психотерапии, использующий художественную литературу как одну из форм лечения словом.Цель: рассмотреть библиотерапию как метод психологической коррекции.
Сегодня как никогда актуальной становится проблема сохранения и укрепления психического здоровья детей. Статистика свидетельствует о росте нервно-психических заболеваний, которые требуют мер коррекции и профилактики на уровне системы образования.Одним из новых направлений в психокоррекции является метод сказкотерапии, данный метод был известен давно, но при этом применяется не часто.
Гипотеза нашего исследования основана на том, что коррекция социально – психологических характеристик подростков будет осуществляться более эффективно, если в своей работе психолог будет активно использовать различные методы арт-терапии.
Другой подход был основан Эдит Крамер, которая верила в действие процесса сотворения искусства и присущую ему эстетическую ценность в данный момент. Э. Крамер была уверенна в том, что исцеляющему процессу арттерапии способствовала способность позволить процессу развернуться без малейшего вмешательства со стороны психотерапевта. Возникли два различных подхода в художественной терапии: подход Наумберг, где арттерапевт являлся главным терапевтом, и подход Крамер, где арттерапевт был больше художником и предоставлял терапевтическую поддержку.
Вместе с тем, в определённых ситуациях он является незаменимым, так как обладает уникальными особенностями, которые при его использовании позволяют исследователю получить более достоверные знания, чем при любом другом методе психологического исследования.Цель работы: анализ наблюдения как метода психологического исследования.
Сегодня среди методов психологического консультирования стал популярен способ фотосъемки, как определенный способ арт-терапии. Рассмотреть способ фотоссесии, как метода психологического консультирования в работе с повышением самооценки.-рассмотрении научной новизны фотоссесии как метода психологического консультирования;
Сегодня среди методов психологического консультирования стал популярен способ фотосъемки, как определенный способ арт-терапии. Рассмотреть способ фотоссесии, как метода психологического консультирования в работе с повышением самооценки.-рассмотрении научной новизны фотоссесии как метода психологического консультирования;
Многие фотографии для человека могут быть очень ресурсными. Это прежде всего память о родных, друзьях, своей жизни — ее периодах, важных вехах, начиная с рождения человека. Ведь не зря при длительной разлуке люди берут с собой и хранят у себя фотографии самых близких людей.
Гипотеза нашего исследования основана на том, что процесс коррекции негативных эмоциональных состояний личности подростков будет осуществляться эффективно, если в своей работе психолог будет активно использовать арт-терапевтические методики.
Методологическую основу исследования составили психологические концепции эмоций и в частности – взгляды различных ученых на понятие нервно-психической неустойчивости (Л.В.Заварзина, В.А.Бодров, Е.П.Ильин, Л. В.Куликов, Ю.М.Орлов, О.А.Сиротин); принципы системного подхода к исследованию личности в профессиональном развитии (Б.Г. Ананьев, Э.Ф.Зеер, А.Н.Леонтьев, Н.В.Самоукина, В.А.Толочек, А.Р.Фонарев, Я.С.Хаммер, В.Д.Шадриков).
Исследование проводится несколькими методами комплексно: метод теоретического анализа литературы и периодических изданий, метод сплошной выборки, описания материала. Для создания целостной и, по возможности, полной картины в курсовой работе был применен также метод монтажа, или «мозаики»: показ целого через сопоставление его отдельных контрастных граней.
Список использованной литературы
1. Алексеев К.И. Метафора как объект исследования в философии и психологии // Вопросы психологии. – 1996. – № 2. – с 73 – 85.
2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.,
3. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологичекую сказку. – М.: Ось-89, 2001. – 369 с.
4. Гнездилов А.В. Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина (сказки доктора Балу).
– СПб.: Речь, 2002. – С. 36 – 42
5. Гордон Д. Терапевтические метафоры: оказание помощи другим посредством зеркала. – СПб.: «Белый кролик», 1995. – 465 с.
6. Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми, Москва 2001 г., – 160 с.
7. Зинкевич-Евстигнеева Т. Основы сказкотерапии – М.: 2005. – 80 с.
8. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Формы и методы работы со сказками. – СПб.: Речь, 2006. – 140 с.
9. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Кудзилов Д.Б. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии – СПб.: «Речь», 2005. – С. 65– 74
10. Сакович Н.А. Практика сказк+отерапии Санкт-Петербург, «Речь», 2007. – 214 с.
11. Соколов Д. Сказки и сказкотерапия – М., 2001. – с 12 – 35.
12. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Практическое пособие/ Пер. с нем. Т. 1– 4. – М.: Генезис, 2001.
13. Эльконин Б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития // Вопросы психологии, 1992, № 3– 4, С. 7– 13
список литературы
