Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретическое исследование сказкотерапии и её применения в коррекционном процессе у дошкольников 5
1.1. Понятие о методе сказкотерапии 5
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста 9
1.3. Возможности использования сказкотерапии у дошкольников 16
Глава II. Эмпирическое исследование сказкотерапии и её применения в коррекционном процессе у дошкольников 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования 25
2.3. Коррекционная программа на основе сказкотерапии 29
2.4. Результаты контрольного этапа исследования 42
Выводы 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 54
Выдержка из текста
Актуальность. Дошкольный возраст является важным этапом личностного развития ребенка и наибольшую роль в данном развитии играет не только семья, взаимоотношения с самыми близкими для ребенка людьми – родителями, но и дошкольный коллектив. Дошкольник становится особенно восприимчивым к оценке взрослым своих успехов, так же для него важным является и мнение сверстников. В настоящее время к дошкольникам сильно увеличились требования – подготовка к школе, требования родителей, необходимость учить, ожидание встречи с новыми детьми и учителем, поступление в школу и т.п. – все это приводит детей к состояниюстресса и поддерживает у дошкольников определенный уровень тревожности, беспокойства, а иногда и провоцирует возникновение страхов, аффективных срывов, агрессии, негативизма. Между тем влияние эмоциональных состояний на становление личности ребенка очень велико, поэтому важна своевременная коррекция отклонений в эмоциональном и поведенческом развитии детей. Для дошкольного возраста наиболее подходящим методом коррекции является сказкотерапия.
Целенаправленно созданные условия в сказке способствуют сглаживанию импульсивных проявлений гнева, обиды, отреагированию страхов, тревоги, вырабатыванию правильного поведения, закреплению необходимых навыков и привычек, а также позволяют детям сделать первые шаги в направлении контроля за своими эмоциональными проявлениями. Сказки являются наиболее доступным средством влияния на эмоции и поведение дошкольников.
Разработанность. Дошкольный возраст наиболее глубоко и содержательно представлен в работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, их сотрудников и последователей (Л.И. Айдарова, А.К. Дусавицкого, А.К. Маркова, Ю.А. Полуянова, В.В. Репкина, В.В. Рубцова, Г.А. Цукерман и др.).
Эмоциональная сфера дошкольников изучалась Л.С. Выготским, А.В. Запорожецем, А.Н. Леонтьевым, Я.З. Неверович и др. Эмоциональные расстройства детей рассмотрены в работах Л.С. Славиной, А.И. Захарова, Я. Стреляу и др. Использование сказкотерапии в процессекоррекции анализировался А. Гнездиловым, А Захаровой, Т.Д. Зинкевич – Евстигнеевой и др.
Цель исследования – рассмотреть сказкотерапию и её применение в коррекционном процессе у дошкольников.
Объект исследования – коррекционная работа с дошкольниками.
Предмет исследования – эффективность коррекцииэмоциональной сферы дошкольников посредством сказкотерапии.
Гипотеза исследования: использование сказкотерапии является эф-фективным методом коррекцииэмоциональной сферы дошкольников.
Задачи исследования:
1. Провести теоретическое исследование сказкотерапии и её примене-ния в коррекционном процессе у дошкольников.
2. Организовать психодиагностику эмоциональной сферы дошкольников и выявить детей, нуждающихся в коррекционной работе.
3. Разработать и провести коррекционные занятия для дошкольников с использованием сказкотерпии.
4. Оценить эффективность коррекцииэмоциональной сферы дошколь-ников посредством сказкотерапии.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, проективный метод, беседа, наблюдение, математический анализ, психокоррекционный метод.
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов [Текст]
/ Абрамова Г.С. – Изд. 6-е, перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2001. – 480 с.
2. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось- 89, 2007. -144 с.
3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб: Союз, 1997. – 220 с.
4. Гребенщикова Л.Г. Основы куклотерапии. Галерея кукол. – СПб.: Речь, 2007. — 80 с.
5. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника: учеб-ное пособие / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус. – Минск: Университетская, 1997. – 237с.
6. Ефимкина Р.П. Пробуждение Спящей красавицы. Психологическая инициация женщины в волшебных сказках. Монография. – СПб.: Речь, 2006. — 263 с.
7. Зинкевич-Евстегнеева Т.Д. Мастер сказок. 50 сюжетов в помощь раз-мышления о жизни, людях и себе для взрослых и детей старше 7 лет. — СПб.: Речь. 2012. – 220 с.
8. Зинкевич – Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками. — СПб.: Речь, 2008. – 240 с.
9. Киселева М.Б. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. — СПб.: Речь, 2006. – 160 с.
10. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми [Текст]
/ Лютова Е.К., Монина Г.Б.. М., 2000. – 192с.
11. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология [Текст]
/ Мар-цинковская Т.Д. – М.: Гардарики, 2001. – 255с.
12. Наговицын А.Е., Пономарева В.И. Типология сказки.- М.: Генезис, 2011.- 336 с.
13. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000. – 512 с.
14. Пезешкиан Н. Торговец и попугай: восточные истории и психотерапия. – М.: Институт позитивной психотерапии, 2006. – 160 с.
15. Пиаже Ж. Генетическая эпистемология. – СПб.: Питер, 2004. – 160 с.
16. Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф., «Речь», СПб., 2008.
17. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка. – СПб.: Речь, 2007. – 296 с.
18. Прусакова О.А., Сергиенко Е.А. Понимание эмоций детьми дошкольного возраста // Вопр. психол.. 2006. — № 4. — С. 24 – 35.
19. Психология детства. Учебник. Под редакцией А. А. Реана. – СПб., 2003. – 368 с.
20. Психология развития : учебник для студ. высш. психол. и пед. учеб.заведений / ред.-сост. Т.Д. Марцинковская. – М. : Академия, 2001. – 380 с.
21. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2007.
22. Сказки, сказания, былины, предания: популярные пособия для родителей и педагогов. – Ярославль, 1997.
23. Слюсарева Е.С., Козловская Г.Ю. Методы психологической коррекции: Учебно-методическое пособие. – Ставрополь, 2008 – 240 с.
24. Стишенок И.В. Из гусеницы в бабочку: Психологические сказки, притчи, метафоры в индивидуальной и групповой работе. — М.:Генезис, 2012. — 368 с.
25. Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем. СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. — 118 с.
26. Чех Е.В. Я сегодня злюсь. Расскажи мне сказку. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2009. – 144 с.
27. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., 2001.
28. Широкова Г. А. Справочник дошкольного психолога [Текст]
/ Широкова Г.А. – Ростов – на – Дону, 2003. – 256с.
29. Шишова Т.Л. Как преодолеть детскую застенчивость. Застенчивый невидимка [Текст]
/ Шишова Т.Л. – СПб.: Речь, 2007. – 120с.
30. Эльконин Д.Б. Детская психология. Учебное пособие для студентов: Сост. Эльконин Д.Б. – М., 2008. – 384 с.
