Пример готовой курсовой работы по предмету: Русский язык
Введение 3
Глава
1. Теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме расширения словарного запаса учащихся на уроках русского языка в начальной школе 7
1.1 Морфемный состав слова как способ познания лексического значения слов русского языка 7
1.2 Методика функционального принципа анализа состава слова 12
1.3 Лингвометодические основы изучения состава слова в начальных классах 14
Выводы по главе 1 24
Глава
2. Лингвистические и методические основы лексической работы с учащимися при изучении состава слова 26
2.1 Констатирующий эксперимент 26
2.2 Словарная работа при изучении состава слова в третьем классе 31
2.3 Контрольный эксперимент 35
Выводы по второй главе 38
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 44
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в нем подробно рассмотрены особенности формирования и развития речевых способностей младших школьников методами и приемами обогащения активного словарного запаса при изучении состава слова. Большой упор в раскрытии данного вопроса был направлен на практическую деятельность учащихся третьих классов средней общеобразовательной школе. В теоретическом плане было доказано, что система изучения состава слова происходит в тесной связи с развитием всех компетенций младших школьников: коммуникативной, лингвистической, языковой, речевой, социокультурной.
2) целенаправленное наблюдение над процессом обучения: протоколирование уроков и их фрагментов, ответов учащихся на вопросы, их рассказов, ведения магнитофонных записей, фотографирование, изучение письменных упражнений и контрольных работ – диктантов, изложений, сочинений, анкетирование школьников и учителей.
Полному изучению темы моей курсовой работы способствовало использование следующих методов: теоретический анализ педагогической литературы; изучение практического опыта ведущих педагогов, обобщение нового и ценного.
Морфемам, как установлено многочисленными лингвистическими исследованиями, свойственно семантико-словообразовательное и грамматическое значения. Лексическое значение слова «создается» путем взаимодействия и слияний в единое целое присущих отдельным морфемам, составляющим данное слово.
Интегрированный подход при изучении древнерусской литературы в средних классах
При разработке темы дипломной работы использовались работы по методике развивающего в детской музыкальной школе (Е. Винокуровой [9], Э. Тургеневой и А. Малюкова [38]), исследования по музыкальной психологии (Д.Н. Абрамяна [2], Б.М. Теплова [36], В.И. Петрушина [30], Л.М. Фридмана [45]).
Также были задействованы труды по классической методике обучения игре на фортепиано (А.Д. Алексеева [3], Л.А. Баренбойма [5], Е.Я. Либермана [21], Г.Г. Нейгауза [25], Т.И. Смирновой [34], Е.М. Тимакина [37]).
Цель исследования — рассмотреть теоретические и методические основы формирования представления об омонимах при изучении состава слова у младших школьников на начальном этапе преподавания русского языка.
При обучении в начальных классах, на уроках литературного чтения используются приемы стимулирования познавательных интересов учащихся, приемы создания повышенного эмоционального отношения к учебной работе на уроке. Изучение кумулятивных сказок способствует формированию у младших школьников разносторонних образов, помогает прочно усваивать знания, управлять процессом усвоения знаний. В дошкольном и в младшем школьном возрасте для решения вопроса литературного развития через изучение сказок необходимо после каждого прочтения ставить ряд заданий, учить ребенка задумываться о содержании, анализировать смысл.
Список литературы
1. Айдарова Л.И. Обучение младших школьников русскому языку. – М.,2008.
2. Бакунина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка: Пособие для учителя / Г.А. Бакулина. М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2003. – 240с.
3. Виноградов В.В. Основные типы лексических значений слова// Избранные труды: Лексикология и лексикография. – М., 1977.
4. Винокур Г.О. Из бесед по культуре речи // Русская речь. – 1997. — № 3.
5. Ганькина Н.Л. Тренировочные упражнения по русскому языку, 3 класс / Н.Л. Ганькина. – СПб.: Издательский Дом Литера, 2007. – 128с. – (Серия Начальная школа).
6. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. М.: Просвещение, 2000. 170с.
7. Зорина В.В. Изучение состава слова на функционально-семантической основе (начальные классы) :автореф. диссерт./ рук. С.И. Львов. М: МПГУ, 2007. – 180с.
8. Жедек П.С. Методика изучения морфемного состава. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения / под редакцией М.С. Соловейчик. – М.: Просвещение, 2004. -198с.
9. Ладыженская Н.В. Развитие коммуникативных умений на уроках риторики в начальной школе// Начальная школа. – 2007. — № 5. – С. 43-45.
10. Львов М.Р. В поисках новых решений. К спорам об изучении приставок и суффиксов// Начальная школа. – 2001. — № 1.- С. 57-60.
11. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов / М.: «Просвещение», 2010. – http://www.pedlib.ru/Books/4/0033/4_0033-447.shtml
12. Львова С.И. Работа над составом слова на уроках русского языка. – М., 2001.
13. Развивающее языковое образование в современной начальной школе: пособие для студ. факультетов нач. образования и учителей нач. классов / Под науч. ред. Т.Г. Рамзаевой. – СПб.: Специальная литература, 2009.
14. Рамзаева Т.Г. Программа для общеобразовательных учреждений, 1-4 классы/ М.: Дрофа, 2006. – С.19.
15. Рамзаева Т.Г. Русский язык. Книга для учителя. 3 класс. – М., 2005.
16. Репкин В.В. Развивающее обучение и проблема работы с приставками в начальной школе // Начальная школа – 1999 — № 7.- С. 36-39
17. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учеб. Пособие для студентов пед. учеб.заведений по спец. «Педагогика и методика нач. обучения» / Под ред. М.С. Соловейчик. – М.: Издательский центр «Академия», 1997.
18. Современный русский язык: учебное пособие для студ. ВУЗов, обуч. по спец. «Филология»/ П.А. Лекант, Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин и др.; под ред. П.А. Леканта. – 2-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2001. – 560 с.
19. Соловейчик М.С. Нарушение языковых норм в письменной речи младших школьников// Начальная школа. – 1999. — № 5. –С.13-18.
20. Соловейчик М.С, Жедек П.С. Русский язык в начальных классах: теория и практика обучения / М.С. Соловейчик, П.С. Жедек. — М., Просвещение, 2009. – 290с.
21. Срезневский И.И. Об изучении родного языка вообще и особенно в детском возрасте. — Спб. – 1998. – 340с.
22. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение: Учебное пособие. – СПб: ИД «МиМ», 2007. – 210с.
список литературы
