Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение……..3
Глава
1. Общая характеристика методов обучения……..5
1.1. Понятие и сущность метода обучения……..5
1.2. Классификация методов обучения. Выбор метода обучения……..9
1.3. Словесные методы обучения……..16
Глава
2. Словесные методы обучения в практическом аспекте……..19
2.1. Рассказ, объяснение и лекция как словесные методы обучения……..19
2.2. Беседа и дискуссия……..26
2.3. Работа с книгой……..30
Заключение……..34
Список литературы……..36
Приложения……..38
Приложение
1. Схемы……..38
Приложение
2. Методики……..43
Приложение
3. Тренинги……..52
Приложение
4. Тесты……..66
Приложение
5. Рабочая тетрадь……..75
Приложение
6. Педагогические задачи……..80
Приложение
7. Педагогические ситуации……..81
Приложение
8. Ключи……..82
Выдержка из текста
Образование и педагогическая наука насчитывают несколько тысячелетий своей истории. На этом пути педагогика постепенно из разрозненных взглядов, идей и теоретических положений превращалась в науку. Развитие воспитательно-образовательных институтов было многообразным, противоречивым и неоднозначным процессом. Однако на всем протяжении развития человечества важнейшими из методов обучения были словесные методы.
Вопрос использования словесных методов в обучении находится в центре внимания таких отечественных исследователей, как Ю. К. Бабанский («Педагогика»), М. А. Данилов («Процесс обучения в современной школе»), М. Н. Скаткин («Дидактика средней школы»), И. П. Подласый («Педагогика»), И. Ф. Харламов («Педагогика») и др.
Однако несмотря на многочисленные исследования данная тема является актуальной, поскольку в современном, динамично развивающемся мире словесные методы обучения находятся в постоянном развитии и регулярно совершенствуются. В связи с этим необходимо их детальное рассмотрение.
Цель исследования состоит в выявлении особенностей словесных методов обучения на современном этапе развития педагогики. В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи:
1. Охарактеризовать понятие «метод обучения», опираясь на современные исследования данного понятия.
2. Составить классификации методов обучения по различным критериям.
3. Описать словесные методы обучения.
4. Проанализировать такие словесные методы обучения, как рассказ, объяснение, лекция, беседа, дискуссия, работа с книгой.
5. Разработать методические материалы по теме исследования.
Объектом исследования являются методы обучения как способы организации познавательной деятельности учащихся.
Предметом исследования выступают словесные методы обучения: рассказ, объяснение, лекция, беседа, дискуссия, работа с книгой.
Теоретической основой исследования явились классические и современные научные разработки отечественных специалистов, исследующих проблемы педагогики и дидактики.
Методы исследования:
1. Описательный метод, с помощью которого охарактеризованы основные особенности словесных методов обучения.
2. Компонентный анализ, позволивший исследовать отдельные характеристики каждого из словесных методов обучения.
3. Сопоставительный метод, позволивший сравнить словесные методы обучения в зависимости от педагогической ситуации.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что она вносит вклад в изучение методологии преподавания.
Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности их применения в педагогической деятельности.
Структура работы включает введение, две главы («Общая характеристика методов обучения» и «Словесные методы обучения в практическом аспекте), заключение, список литературы, приложения. Во введении обосновывается выбор темы, излагаются цели и задачи, отмечаются методы исследования, актуальность, теоретическая и практическая значимость, указывается структура работы. В первой главе рассматриваются основные характеристики современных методов обучения, их классификация, а также представлено рассмотрение словесных методов обучения. Во второй главе в отдельности рассмотрены каждый из словесных методов обучения. В заключении обобщаются выводы о результатах работы. В приложениях представлены методические материалы по теме исследования. Общий объем работы – 88 страниц
Список использованной литературы
1. Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение. 1995.
2. Бабанский, Ю. К. Педагогика / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 2003.
3. Бордовская, Н. В. Педагогика / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2006.
4. Буслаева, Е. М. Теория обучения. Конспект лекций / Е. М. Буслаева. – М. : Эксмо, 2008. – 160 с.
5. Грахольская, О. Г. Проблемы современной дидактики / О. Г. Грахольская. – М. : Изд. центр АПО, 2004.
6. Ильина, Т. А. Педагогика: курс лекций / Т. А. Ильина. – М. : Просвещение, 2004.
7. Коджаспарова, Г. М. Педагогика / Г. М. Коджаспарова. – М. : Гардарики, 2007.
8. Лернер, И. Я. Метод обучения / И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин // Педагогическая энциклопедия : в 2 т. Т. 1. – М. : Науч. изд-во «Большая российская энциклопедия», 1993.
9. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе / А. М. Новиков. – М. : Эгвес, 2000.
10. Педагогика : учебник / под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби ; Проспект, 2008.
11. Педагогика / под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Педагогическое общество России, 2008.
12. Педагогика. Теории, системы, технологии / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов [и др.]
; под ред. С. А. Смирнова. – 7-е изд. – М. : Академия, 2007.
13. Практическая психология образования / под ред. И. В. Дубровиной. – М. : Сфера, 2000.
14. Прокопьев, И. И. Педагогика. Избранные лекции : учеб пособие : в 3 ч. Ч. 3 «Дидактика». – Гродно : ГрГУ, 2000. – 138 с.
15. Радугин, А. А. Психология и педагогика / А. А. Радугин. – М. : Центр, 2002.
16. Савин, Н. В. Педагогика / Н. В. Савин. – М. : Просвещение, 1998.
17. Савченко, Т. В. Педагогика : учеб. пособие / Т. В. Савченко. – Омск : Изд-во ОмГТУ, 2009. – 116 с.
18. Ситаров, В. А. Дидактика / В. А. Ситаров ; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2004.
19. Сластенин, В.А. Психология и педагогика / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. – М. : Академия, 2001.
20. Смирнов, В. И. Общая педагогика : учеб. пособие / В. И. Смирнов. – М. : Логос, 2002.
21. Столяренко, Л. Д. Педагогика / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д : Феникс, 2000.
22. Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. – М. : Гардарики, 1999. – 520 с.
23. Хмыз, Ю. В. Педагогика / Ю. В. Хмыз. – Алексеевка : ГБОУ СПО «Алексеевский педагогический колледж», 2012.
24. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А. В. Хуторской. – М. : Изд-во МГУ, 2003.
25. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика / А. В. Хуторской. – М. : Изд-во УНЦ ДО, 2005
