Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Современные представления о дисграфии у учащихся младших классов
1.1. Психологическая готовность детей к овладению грамотой
1.2. Причины, виды и проявления дисграфии у учащихся младших классов
1.3. Аспекты профилактики дисграфии
ГЛАВА 2. Организация и методы исследования
2.1. Методы, цели и задачи исследования
2.2. Организация исследования
2.3. Содержание методики исследования
ГЛАВА 3. Результаты исследования особенностей грамматического строя речи у младших школьников
3.1. Результаты исследования словообразования и словоизменения
3.2. Уровни сформированности словообразования и словоизменения у учащихся 2 и 4 классов
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования – у учащихся младших классов, у которых нарушена фонематическая система, лексико-грамматические операции, чувство языка и лингвистическое мышление, будет низкий уровень развития орфографического навыка письма.
Формирование навыков чтения и письма у учащихся 1го класса с задержкой психического развития на основе использования наглядных средств обучения
Формирование временных представлений и ориентировки основывается на способности к восприятию времени и является уникальным свойством психики человека, играющим первостепенную роль в процессах биологического и социального взаимодействия с окружающим миром. Ералиевой отмечается, что ориентировка во времени и временные отношения у детей с интеллектуальной недостаточностью формируются значительно позднее, чем у нормально развивающихся детей М. Данное исследование обусловлено необходимостью изучения процессаㅤ формирования представлений о времени суток у младших школьников с умственной отсталостью на основе современных педагогических подходов в обучении детей с умственной отсталостью в условиях специальной коррекционной школы.
Изучение особенностей развития диалогической речи у учащихся 1 класса С(к)ОУ VIII вида
В современной логопедии важное место отводится устранению дисграфии у младших школьников. Эта проблема и ее решение тесно связаны с вопросами коррекции и диагностики как лексико — грамматического так и фонетического строя речи. Но вопрос об особенностях речевых и неречевых нарушений при дисграфии, о механизмах, и о психолого — педагогических подходах к коррекции этого нарушения письменной речи остается недостаточно изученной.
Нарушения письма у учащихся младших классов и пути их устранения
Нарушения письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы
Список литературы
1.Андреева С.Л. Коррекционно-логопедическая работа с детьми-дизорфографиками. // Учитель-ученик; проблемы, поиски, находки №43. Психолого-педагогическая поддержка в образовании. Юго-западный окружной методический центр. – М.: 2003. – с. 76-84.
2.Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. – М.: Наука, 1980.
3.Буслаева Е.Н. Состояние фонематического слуха у учащихся младших классов с нарушением интеллекта. // Дефектология, 2002, № 2. с. 17-19.
4.Весёлые задачки для маленьких умников. Тетрадь по развитию познавательных процессов.Сост. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г, Щербинина С.В. М.: Академия развития., 2000.
5.Выготский Л.С. Мышление и речь.- М., 1982. Сб. соч.Т.2., стр.6-7.
6.Выготский Л.С., Лурия А.Р. Культурное развитие специальных функций: память // Психология памяти. Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. — М.: ЧеРо, 2000. — С. 406-419.
7.Выготский, Л.С. Основы дефектологии. / Л.С. Выготский. — СПб.: Издательство «Лань», 2003. – 656 с.
8.Головин С. Психологический словарь. — М.: 2001.
9.Грединарова Е.М. Развития творческого мышления как условие успешного обучения. // Практична психологія та соціальна робота.- 1999.- № 1.- С. 13-15.
10.Дмитриева Д.А. Аграмматическая форма дисграфии и некоторые причины ее возникновения. // Материалы конференции логопедов системы МЗ РФ «Актуальные вопросы логопатологии», 10-11 февраля 2009 года, Санкт-Петербург.
11.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
12.Желтовская, Л.Я. Формирование каллиграфических навыков у младших школьников / Л.Я. Желтовская, Е.Н.Соколова. – М.: Просвещение, 1987.
13.Запорожец А.В. Развитие памяти у детей. — М.: Знание, 2002. — 320 с.
14.Кинаш Е.А. Особенности готовности к письму умственно отсталых детей, воспитывающихся в условиях ДОУ компенсирующего вида. // Дефектология 2002, № 6. – с. 6
15.Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. — СПб.: 1998.
16.Кукушкина О.И. Новые средства развития письменной речи детей. // Дефектология. 2004. № 1. с. 76.
17.Лалаева Р. И., Венедиктова Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школь¬ников. Диагностика и коррекция — Ростов н/Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004.
18.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Метод. Пособие для учителя-логопеда. – М.: Гуманитарный Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
19.Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у детей. – М., 1983.
20.Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – СПб.: Изд-во «Союз», 2001 – 224 с.
21.Лалаева Р.И., Прищепова И.В. Выявление дизорфографии у младших школьников. — СПб.: СПбГУПМ, 1999.
22.Левина Р.Е. Недостатки чтения и письма у детей. — М.: Просвещение, 1940.
23.Левина Р.Е. О генезисе нарушений письма у детей с общим недоразвитием речи // Вопросы логопедии. М.,1959
24.Лурия А.Р. Общая психология. — СПб.: Лань, 2005. — 600 с.
25.Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. – М., 1956.
26.Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 352с.
27.Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д. Хомской. 2-е изд. – М.: Изд-во МГУ, 1998.
28.Никашина Н.А. Недостатки произношения и письма у учащихся первых классов массовых школ //Вопросы логопедии. – М., 1959.
29.Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. – СПб.: Издательство «Союз», 2004.
30.Парамонова Л.Г. Устранение недостатков устной и письменной речи. – СПб., 1996.
31.Садовникова И. А. Нарушение письменной речи и преодоление.- М., 1983.
32.Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма: Пособие для логопедов, учителей, психологов дошкольных учреждений и школ различных типов. – М.: АРКТИ, 2005.
33.Симановская А.Э. «Подготовка ребенка к освоению чтения и письма». // Начальная школа. 1994. №3. с. 27
34.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. – М.: Изд-во ГНОМИ «Д», 2000.
35.Хватцев М.Е. Логопедия: уч. для пед. институтов. – М, 1937
36.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1995.
37.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М.: Знание, 1974.
38.Эльконин Д.Б. Развитие речи. // Психология детей дошкольного возраста./ Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 1964, с. 115-182.
список литературы