Содержание
Введение 2
Глава. 1 Теоретическое исследование слухоречевой сферы у детей младшего школьного возраста 4
1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 4
1.2 Понятие слухоречевой сферы 7
1.3 Особенности слухоречевой сферы у детей младшего школьного возраста 11
Глава 2. Экспериментальное исследование слухоречевой сферы у детей младшего школьного возраста 15
2.1 Организация и методы эмпирического исследования 15
2.2 Результаты эмпирического исследования 17
2.3 Анализ и интерпретация полученных результатов 18
2.4 Анализ взаимосвязи между развитием слухоречевой сферы детей младшего школьного возраста и их школьной успеваемостью 21
Заключение 24
Литература 26
Приложения 28
Выдержка из текста
В современном мире проблема изучения слухоречевой сферы у детей младшего школьного возраста является очень актуальной. Не смотря на то, что слухоречевую сферу изучают многие исследователи, которые по-своему склонны объяснять ее структуру, генез и взаимодействие с остальными психическими функциями, проблема развития слухоречевой сферы у детей младшего школьного возраста остается недоработанной до сих пор.
Многие дети младшего школьного возраста только что поступающие в общеобразовательную школу испытывают затруднения при усвоении учебного материала.
Психологи считают, что одной из причин, лежащих в основе затруднений при усвоении школьного материала, является недостаточная развитость слухоречевой сферы и, в частности, слухоречевой памяти. Именно этот факт предопределил цель, задачи и гипотезу нашего исследования.
Объектом исследования является слухоречевая сфера.
Предметом исследования является развитие слухоречевой сферы в младшем школьном возрасте.
В качестве цели исследовательской работы нами определенно изучить на основе анализа научных источников, теоретических аспектов исследования проблем развития слухоречевой сферы в младшем школьном возрасте.
Для этого необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить понятие «слухоречевая сфера».
2. Изучить психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста.
3. Исследовать взаимосвязь между развитием слухоречевой сферы детей младшего школьного возраста и их школьной успеваемостью.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь между развитием слухоречевой сферы детей младшего школьного возраста и их школьной успеваемостью.
Проблемой слухоречевой сферы у детей младшего школьного возраста в отечественной науке занимались такие исследователи, как Г.С. Абрамова, М.В. Ермолаева, Р.С. Немов, Комкова, А.А. Реан, Ю.А. Цагарелли, Г.М. Цыпин и др.
Для эффективности разрешения задач данной работы нами была использована следующая совокупность методов научно-педагогического исследования: общенаучный метод (анализ научных источников по проблеме; обобщение сравнение и систематизация теоретических и экспериментальных данных), эмпирический метод (тестирование, анкетирование).
В исследовании использовались следующие методики:
1. Методика «Заучивание 10 слов» А.Р.Лурия.
2. Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой.
Базой нашего исследования являлась МБОУ СОШ 12 х. Ленинского, 3 «Б» класс в составе 20 человек.
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Академия, 2012. — 672 с.
2. Виноградова А.Д. Коновалова Н.Л., Михаленкова И.А., Посохова С.Т., Хилько А.А., Шипицина Л.М. Психологическая диагностика отклонения развития детей младшего школьного возраста. – СПб.: Речь, 2004. – 48 с.
3. Выготский Л.С., ЛурияА.Р. Память примитивного человека. Культурное развитие специальных функций //Гиппенрейтер Ю.Б. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М.: АСТ, 2008. – 646 с.
4. Ермолаева М.В. Психология развития. – М.: Московский психолого-социальный институт, НПО МОДЭК, 2003. – 376 с.
5. Кэрол Ф. Развитие ребенка и его отношения с окружающими / Ф. Кэрол, Б. Хобсон, Е. Робинсон. М.: Просвещение, 2009. 414 с.
6. Баддли А., Айзенк М., Андерсон М. Память. — СПб.: Питер, 2011. – 560 с.
7. Блонский П. П. Память и мышление. — М.: Издательство ЛКИ , 2007. — 208 с.
8. Гальперин П.Я. Лекции о психологии. – М.: КДУ, 2011. – 400 с.
9. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2002. Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с.
10. Реан. А. А. Психология человека: от рождения до смерти. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. — 656 с.
11. Рычкова И. А. Поведенческие расстройства у детей. Диагностика, коррекция, психопрофилактика. М.: Академия, 2008. 311 с.
12. Рубинштейн С.Л. Основы психологии. СПб: Питер, 2012. 800 с.
13. Цагарелли Ю. А. Психология музыкально-исполнительской деятельности. – Спб.: Композитор • Санкт-Петербург, 2008. – 307 с.
14. Цыпин Г.М. Через понимание к запоминанию. Пути и способы оптимизации мнемических процессов в исполнительской деятельности учащихся — музыкантов», 2008. — с. 202- 206.
15. Чернышева Н.С. Характер младшего школьника. М.: Флинта, 2006. 306 с.
16. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В. В. Лебединский и др. М.: Просвещение, 2008. 432 с.