Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Специфика младшего школьного возраста и характер деятельности классного руководителя 6
1.1. Психологические особенности младшего школьного возраста 6
1.2. Функции, права и обязанности классного руководителя 11
Вывод по 1 главе 33
Глава
2. Специфика деятельности классного руководителя в начальной школе 35
2.1. Роль классного руководителя в работе с родителями 35
2.2. Внеурочная деятельность классного руководителя 38
Вывод по 2 главе 42
Заключение 44
Список литературы 46
Содержание
Выдержка из текста
Данная тема является достаточно актуальной, поскольку в настоящее время необходимо серьезное внимание педагога, классного руководителя к ребенку, создание условий для проявления им собственной активности во взаимодействии с другими сверстниками и взрослыми, в частности в рамках воспитательных мероприятий, организуемые как в урочной, так и в неурочной деятельности учащихся.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что эффективность деятельности классного руководителя в современной школе зависит от четкого определения направлений, содержания и грамотной организации работы классного руководителя.
Основным структурным элементом воспитательной системы школы является класс. Представительские функции в органах самоуправления школы реализуются также чаще всего от имени класса.Рассмотреть содержание деятельности классного руководителя.
Современная школа должна выполнять социальный заказ общества, родителей по образованию детей. Но часто низкий образовательный уровень родителей, ограниченный кругозор, материальные возможности не позволяют сформировать родительский социаль-ный заказ школе, а, значит, и мотивацию родителей на совместное достижение вместе со школой планируемых результатов. Классным руководителям приходится брать на себя родительские функции, выстраивать образовательную траекторию ребенка с учетом его интересов, часто убеждая родителей, например, продолжить образование по профилю, выбранному в школе.
Современная школа должна выполнять социальный заказ общества, родителей по образованию детей. Но часто низкий образовательный уровень родителей, ограниченный кругозор, материальные возможности не позволяют сформировать родительский социаль-ный заказ школе, а, значит, и мотивацию родителей на совместное достижение вместе со школой планируемых результатов. Классным руководителям приходится брать на себя родительские функции, выстраивать образовательную траекторию ребенка с учетом его интересов, часто убеждая родителей, например, продолжить образование по профилю, выбранному в школе.
Именно поэтому в данный момент времени существует необходимость реализации тех методов, которые способны в большей степени развивать у детей познавательный интерес, при этом используя инновационные методы работы для поиска информации, ее переработки, анализа и дальнейшего усвоения уже в рамках обучения начальной школе.
Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. Представительские функции в органах самоуправления школы реализуются также чаще всего от имени класса. Данный учитель является классным руководителем.
Ошибочность данного мнения подтверждается психофизиологическими исследованиями. Как уже отмечалось, всякая деятельность человека осуществляется по заранее составляемой им мысленной программе, т.е. носит обдуманный характер [11].
Эта программа выполняет две функции: во-первых, стимулирует личность к осуществлению намеченной деятельности и, во-вторых, служит сличающим механизмом этой деятельности с ее мысленной программой, побуждая человека к коррекции и совершенствованию выполняемой работы. Чем сложнее деятельность человека и чем более продолжительный период времени она охватывает, тем более важное значение приобретают ее предварительное обдумывание, программирование, или, иначе говоря, планирование. Именно это и обусловливает большую роль планирования классным руководителем своей воспитательной работы.
разработать методические рекомендации по организации работы классного руководителя в рамках единого информационного образовательного пространства.
Классный руководитель в воспитательной системе школы. Функции классного руководителя и основные направления деятельности.
Список источников информации
1. Андриенко Е.В. Феномен профессиональной зрелости учителя. // Педагогика. — 2002. — № 6. — стр.66-70
2. Аминов Н.А., Болотов И.А., Воробьев А.Н. Психологический отбор на педагогические специальности. Ярославль, Из-во НПЦ «Психодиагностика», 2006. — 57 с.
3. Алексеев С.А. Социопедагогическая направленность саморазвития учителя в образовательном процессе. // Завуч. – 2005. — № 1. – стр.123-127.
4. Буланова-Топоркова М. В. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2008. — 544 с.
5. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: Академия, 2006. – 242 с.
6. Ковалев Н.Е. Введение в педагогику. М.: АСТ, 2007. – стр. 58.
7. Крутецкий В.А., Балбасова Е.Г. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития. М.: Прометей, 2006 – стр. 75..
8. Культурология / Под ред. А.А. Радугин. М: Центр, 2005. – стр. 62.
9. Культурология. XX век: Словарь. СПб.: Питер, 2008.
10. Маркова В.В. Формирование потребности в профессионально – нравственном самосовершенствовании педагога. // Педагогическое образование и наука. – 2004. — № 5. – с.53-59
11. Менегетти А. Система и личность. М.: Серебряные нити, 2007. – стр. 83.
12. Лельчицкий И.Д.,Лукацкий М.А. «Идеал учителя» как научное понятие: историко-педагогический аспект. // Педагогика. – 2005. — № 1. – с.79-85.
13. Огородников И.Т. Педагогика. Москва: Просвещение, 1968
14. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. — Ростов н/Д: Феникс, 2007. – стр. 254.
15. Песталоцци, Новиков, Каразин, Ушинский, Корф: Биографические повествования: Т.23 / сост., общ.ред. Болдырева Н.Ф.; послесл. Окунева В.И. Серия: Жизнь замечательных людей, Челябинск, Урал LTD, 2005. – 524 с.
16. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. М.: Педагогическое общество России, 2000. – стр. 98.
17. Спиркин А.Г. Философия: Учебник. — 4-е изд. М.: Гардарики, 2008
18. Столяренко, Л.Д. Основы психологии. 4-е изд.,перераб. и доп. Ростов н/Д: Феникс, 2008. – стр. 203.
19. Казачихина Н.В. Формирование профессионального идеала педагога. // Народная асвета. – 2004, № 10. – с.64-68
20. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Спектор, 2007. – стр. 162.
список литературы
