Содержание
Введение
1 Теоретический аспект изучения обучения взаимодействию в воспитательных организациях
1.1 Сущность понятия «взаимодействие»
1.2 Жизнедеятельность воспитательной организации
1.3 Организация и обучение взаимодействию в воспитательной организации
2 Обучение взаимодействию в воспитательных организациях на примере ГБОУ ДОД «Центр эстетического воспитания детей Нижегородской области»
2.1 Основные сведения о ГБОУ ДОД «Центр эстетического воспитания детей Нижегородской области»
2.2 Содержание обучения взаимодействию в ГБОУ ДОД «Центр эстетического воспитания детей Нижегородской области»
Заключение
Список использованных источников
Приложения
Выдержка из текста
Современные концепции и национальные проекты в различных областях науки требуют от педагогики как науки разработки и анализа концептуально новых подходов к образовательному процессу. В последнее время является значимым обучение учащихся эффективному взаимодействию. Посредством взаимодействия происходит обмен между взаимодействующими сторонами, их взаимное изменение и развитие, формирование гуманистических качеств личности. Благодаря эффективному взаимодействию возникает комфортное состояние ребенка в группе, принятие, взаимное уважение. Не всегда в общеобразовательных учреждениях целенаправленно обучают групповому взаимодействию. В таком случае возникает множество проблем в обучении учащихся, нежелание посещать общеобразовательные учреждения, низкая успеваемость, высоких уровень конфликтности в группе.
Актуальность данной курсовой работы, а именно «Содержание обучения взаимодействию в воспитательных организациях» заключается в следующем: для дополнительного образования существует проблема привлечения школьников, так как процесс обучения построен на принципе добровольности. Успешность обучения в учреждении дополнительного образования во многом определяется тем, насколько комфортно ощущает себя подросток в группе, какие отношения у него сложились со сверстниками. Поэтому в учреждении дополнительного образования необходимо обучать групповому взаимодействию.
Развитие идей, концепций, целей взаимодействия нашло широкое отражение в научных исследованиях и представлено в различных аспектах: философском (И.И. Жбанкова, В.П. Огородников, А.Г. Спиркин и др.) психологическом (К.А. Абульханова-Славская, В.С. Агеев, А.А. Бодалев, В.Н. Мясищев, Е.И. Рогов и др.); социально-педагогическом (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, И.А. Зимняя, М.И. Рожков, А.В. Мудрик, М.В. Шакурова, В.Р. Ясницкая и др.); педагогическом (Л.В. Байбородова, Б.В. Куприянов, В.А. Караковский, И.Я. Лернер, В.А. Сластенин, Н.Е. Щуркова и др.).
Цель исследования – изучение содержания взаимодействию в воспитательных организациях (на примере ГБОУ ДОД «Центр эстетического воспитания детей Нижегородской области»).
Объект исследования – взаимодействие.
Предмет исследования – содержание обучения взаимодействия в воспитательных организациях (на примере ГБОУ ДОД «Центр эстетического воспитания детей Нижегородской области»).
Гипотеза исследования – обучать взаимодействию можно в процессе организованного общения при соблюдении ряда условий.
– готовности педагога к обучению взаимодействия;
– формирование интеллектуальной, психологической и социальной готовности к взаимодействию;
– наличия мотивации у воспитанников на обучение взаимодействию;
– наличия системы занятий организованного общения.
Задачи исследования:
1) Раскрыть сущность термина «взаимодействие».
2) Изучить организацию взаимодействия.
3) Исследовать обучение взаимодействию.
4) Представить основные сведения о ГБОУ ДОД «Центр эстетического воспитания детей Нижегородской области»
5) Проанализировать содержание обучения взаимодействию в ГБОУ ДОД «Центр эстетического воспитания детей Нижегородской области»
Методы исследования. В работе использовался анализ психолого-педагогической литературы. Учебная литература российских авторов: В. С. Селиванов «Основы общей педагогики», С. А. Смирнов «Педагогика». Так же в курсовой работе использовались эмпирические методы: беседа и электронные ресурсы.
Теоретическая и практическая значимость курсовой работы заключается в том, что для работы в воспитательных организациях необходимо тщательно изучить содержание обучения взаимодействию.
Структура курсовой работы. В курсовой работе содержится введение, теоретическая часть, практическая часть, заключение, список использованных источников и приложения
Список использованной литературы
1 Адриади И.П. Основы педагогического мастерства. Учебное пособие. – М.: Новая школа, 2003. – С. 256
2 Байбородова Л.В. Взаимодействие в разновозрастных группах учащихся. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. – С. 176
3 Байбородова Л.В. Педагогический контроль в процессе воспитания. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. – С. 203
4 Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – С. 304
5 Караковский В.А. Общечеловеческие ценности – основа учебно-воспитательного процесса // Восп. школьников. — 1993.- № 2.- С. 4-7
6 Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций / Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт-М, 2001. – С. 607
7 Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2001. – С. 238
8 Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб, для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2000. – С. 200
9 Педагогическая поддержка ребенка в образовании: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец.; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой — М.: Академия, 2006 – С. 288
10 Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб.пособ.для студ.вузов. – М.: ВЛАДОС, 2000. – С. 256
11 Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – С. 273
12 Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений – М.: Академия, 2012
13 Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – С. 336
14 Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное пособие. — М., 1997. — С. 240-274.
15 Смирнов С.А. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений – М.: Академия, 2012
16 Устав ГБОУ ДОД «Центр эстетического воспитания детей Нижегородской области»
17 Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Гардарики, 1999. – С. 519
18 Щуркова Н.Е. За гранью урока. — М.: Центр гуманитарной литературы, 2004. – С. 192
19 Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М: Пед. общество России, 1998. – С. 250
20 Ясницкая В.Р. Социальное воспитание в классе: Теория и методика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед / Под ред. А.В. Мудрика. – М.: Академия, 2004. – С. 35