Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….………3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ТРУДОВОЙ АКТИВНОСТИ
1.1 История возникновения трудовой активности в научно-педагогической литературе……………………………………………………………………..…..7
1.2 Особенности воспитания трудовой активности у младших школьников………………………………………………………………..……..13
2 АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ВОСПИТАНИЮ ТРУДОВОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Исследование педагогического опыта по воспитанию трудовой активности у учащихся начальной школы………………………………..……20
2.2 Выявление эффективности опытной работы по воспитанию трудовой активности у младших школьников………………………………………..…..26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..….38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….…42
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………45
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
воспитание трудовая активность школьник
В концепции государственной политики в области образования указано, что школьное образование является главным средством сохранения и трансляции культуры будущим поколениям.
Постепенное вхождение Башкортостана в европейское образовательное пространство, сложившаяся социально — экономическое и политическая ситуация детерминируют необходимость изменения приоритетов в педагогическом процессе, выдвигая на первый план не только традиционную задачу повышения качества образования, но и требуя в первую очередь особых педагогических усилий от школы в решении проблемы адаптации ребенка в окружающем социуме. Это меняет цели, подходы, понимание воспитательных и образовательных задач педагогического процесса.
Важнейшим социальным требованием к школе является ориентация образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, умений и навыков, но и на развитие личности школьника, на формирование у него познавательных и созидательных способностей, необходимых для успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Трудовое воспитание школьников – составная часть целостного педагогического процесса, которая включает в себя передачу школьникам трудовых умений и навыков, развитие у них творческого практического мышления, трудового сознания и активности.
Научить детей некоторым трудовым приемам еще не означает сближение школы с жизнью, необходимо изменить сам учебно-воспитательный процесс, используя разнообразные формы и методы обучения с опорой на конкретный материал, взятый из окружающей жизни и природы, на непосредственный опыт и наблюдение детей.
Воспитание трудовой активности предполагает приучение школьников к творчеству, активной деятельности, осмыслению окружающей жизни. Воспитание у школьников трудовой активности лежит в основе эффективного взаимодействия гражданского и нравственного воспитания, составляет фундамент творческой активности и продуктивности в учебной деятельности, в физкультуре и спорте, в художественной самодеятельности.
Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. Задачами воспитания трудовой активности в начальной школе является как формирование добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и общества, установки на выбор профессии, так и развитие интереса к трудовой деятельности, творческого подхода к процессу труда. Этим характеризуется актуальность темы курсовой работы.
Воспитание у младших школьников трудовой активности выполняет задачу – привлечь внимание учеников к труду, пробудить у них любознательность, познавательный интерес, трулюбие. Одновременно необходимо развивать у учащихся чувства долга и ответственности, активизирующие трудовое сознание.
Научить детей некоторым трудовым приемам еще не означает сближение школы с жизнью, необходимо изменить сам учебно-воспитательный процесс, используя разнообразные формы и методы активизации познавательного процесса.
Проблема воспитания трудовой активности, в силу своей практической значимости, постоянно обращала на себя внимания великих ученых. Вопросами трудового обучения и воспитания учащихся школ занимались такие видные ученые, как К.Н. Вентцель, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, К.Д.Ушинский, С.Л.Рубинштейн. Также огромный вклад в развитие теории и практики воспитания трудовой активности внесли видные просветители башкирской педагогики А. Кунанбаев, И. Алтынсарин, М. Ауэзов.
Чтобы выявить наиболее результативные методы формирования у школьников трудовой активности, необходимо исследовать как многовековой педагогический опыт, так и достижения современной педагогики и передовой педагогической практики.
Объект исследования – педагогический процесс в начальной школе.
Предмет исследования разработка и апробирование комплекса мероприятий по воспитанию трудовой активности у младших школьников.
Цель курсовой работы – разработка и апробирование комплекса мероприятий по воспитанию трудовой активности у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Изучить историю возникновения проблемы воспитания трудовой активности в научно-педагогической литературе.
2. Выявить особенности формирования трудовой активности у младших школьников.
3. Разработать и апробировать комплекс мероприятий, способствующих воспитанию трудовой активности младших школьников.
4. Выявить результативность проведенной опытно-экспериментальной работы.
Методологическая основа – основные положения концепции дидактического материализма, теории познания, теории личности и ее развития в деятельности, теория целостного педагогического процесса, труды педагогов и психологов по проблеме исследования.
Методы исследования – изучение и анализ педагогической литературы; организация целенаправленной опытно-экспериментальной работы, включающая в себя наблюдение, педагогический эксперимент, беседа, анкетирование.
Краткая структура курсовой работы:
Во введении обосновывается актуальность исследования, проводится методологический аппарат.
В первой главе рассматривается исторический аспект проблемы воспитания трудовой активности, а также условия воспитания трудовой активности в учебном процессе начальной школы.
Вторая глава посвящена выявлению наиболее эффективных методов стимулирования трудовой активности у младших школьников, а также разработке и проведению опытно-экспериментальной работы по проблеме исследования.
В заключении делаются выводы о проделанной работе и даются рекомендации для учителя начальных классов по воспитанию трудовой активности у младших школьников в педагогическом процессе.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. – М.: Просвещение, 2005.-448с.
2. Бабанский Ю.К. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед.ин-тов. – М.: Просвещение, 2003.
3. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. — М.: Просвещение, 2010.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.:Просвещение,2005.
5. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Семушкина Л.Г. Педагогика – М.: Просвещение, 2007 – 288с.
6. Бондаренко А.К., Матусин А.И. Воспитание детей в игре. — М.: Просвещение, 2003.
7. Вайсбург А.А. Организация профориентационной работы школы, ПТУ, предприятия: Пособие для учителя / Под ред. М.И.Махмутова. – М.: Просвещение, 2006. – 468 с.
8. Возрастная и педагогическая психология. // Под ред. А.В. Петровского. М. 2009
9. Государственные стандарты начального образования Республики Башкортостан. – Алматы: Республиканский издательский кабинет Башкирской академии образования им. Ы. Алтынсарина, 2008.- 223 с.
10. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии, 2002. № 3—4. С. 14—19.
11. История педагогики и образования /Под.ред. Пискунова А.И. 2 изд. М.: 2001, 512с.
12. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. //Педагогика – 2003 — №1 — с.72-75 – 98с.
13. Коменский Я. А. Великая дидактика. — М.: Учпедгиз, 2005.
14. Крупская Н.К. Методические заметки. Педагогическое сочинение. Т.3 — М.: Педагогика, 2009. — С. 556-557
15. Лушников А.М. История педагогики: Пособие для студентов педагогических высших учебних заведений. 2-е изд., перераб., доп. /-Урал: Государственный Педагогический Университет, 2004.
16. Макаренко А.С. Цель – воспитание: Сочинения, Т.5. — М.: Просвещение, С.353
17. Методическая копилка. Для учителей начальных классов: Учебное пособие / Под ред. В.П. Шульгиной. Изд-е 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 320с.
18. Научно-педагогические основы учебников И. Атынсарина — Башкортостан, 2010.
19. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР /Под.ред. Днепрова Э.Д. М.: 2009, 470с.
20. Профессиональная ориентация учащихся: Учеб. Пособие для студентов пед.ин-тов / Под ред. А. Д. Сазонова.—М.: Просвещение, 2008. – 640с.
21. Пряжников Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2002. – 400с.
22. Развитие трудового творчества у младших школьников: Кн. для учителя/Под ред. П.Н.Адрианова, М.А.Галагузовой. – М.: Просвещение, 2010. – 452 с.
23. Савин Н.В. Педагогика: Пособие для пед. училищ. Изд. 2-е, доп. М.: Просвещение, 2008. – 351 с.
24. Столетов В.Н. Диалоги о воспитании. — М.: Педагогика,.2008
25. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. — М., 2005г, с.256
26. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. — Киев: Радянская школа, 2002.
27. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения, Т. 1 / Сост. С.Ф. Егоров. – М.: Педагогика, 2008.
28. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. В 11томах. Т.2. — М.: 2008. — 687с.
29. Чистякова С.Н. Методика формирования профессионального самоопределения школьников на различных возрастных этапах. – Кемерово, 2006.
30. Шибанов А.А., Дуля И.П. и др. Воспитание в школе в труде. – М.: 2006. – 426с.
31. Шило Л.П. Соединение трудового обучения с производительным трудом. — М.: 2003. — 689с.