ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ РАЗВИВАЮЩЕЙ И ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ЛИЦАМИ ПОДРОСТКОВОГО (ЮНОШЕСКОГО) ВОЗРАСТА
1.1. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА С ЛИЦАМИ ПОДРОСТКОВОГО (ЮНОШЕСКОГО) ВОЗРАСТА
1.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
1.3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ В РАННЕЙ ЮНОСТИ (ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СТАРШЕКЛАССНИКА)
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ РАЗВИВАЮЩЕЙ И ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ЛИЦАМИ ПОДРОСТКОВОГО (ЮНОШЕСКОГО) ВОЗРАСТА
2.1. СОДЕРЖАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ И ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ЛИЦАМИ ПОДРОСТКОВОГО (ЮНОШЕСКОГО) ВОЗРАСТА
2.2. МЕТОДЫ РАЗВИВАЮЩЕЙ И ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ЛИЦАМИ ПОДРОСТКОВОГО (ЮНОШЕСКОГО) ВОЗРАСТА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ИСТОЧНИКИ Содержание
Выдержка из текста
Коррекционно — логопедическая работа по развитию памяти у дошкольников с ОНР
Еще со времен Платона мудрые высокообразованные люди, ученые и педагоги, утверждали, что семья оказывает огромное влияние на психологическое становление детей, несет величайшую ответственность за развитие их умственных способностей, гармоничное духовное и физическое развитие, воспитание в духе здоровых моральных принципов. Семья заботится сделать детей правдивыми, аккуратными, трудолюбивыми, послушными и т.д. Цели усложняются позже, с возрастом детей. Позже приходится считаться с изменившимися условиями жизни, тогда меняются и сами условия их воспитания.
Гипотеза: проведение психокоррекционных мероприятий с суицидоопасными подростками положительно влияет на их личностно-характерологические особенности и эффективно предупреждает кризисные суицидоопасные состояния у подростков группы риска.
Теоретической основой работы выступают исследования агрессивного поведения младших школьников, представленные в работах И.В. Вачкова, Е.В. Гребенкина, С.Н. Еникопонова, Т.Б. Миловидовой, А.А. Peaна, Л.С. Славиной, И.А. Фурманова, С.Ю. Чижовой и др.
Необходимость изучения детей с синдромом дефицита внимания игиперактивностью (СДВГ) в дошкольном возрасте обусловлена тем, что
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов исследования как в процессе преподавания при изучении соответствующих вопросов, так и при проведении научных исследований подобной тематики. Материалы исследования также могут быть использованы на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовке педагогов.
Дошкольное детство – это период интеллектуального развития всех психических процессов, которые обеспечивают ребенку возможность ознакомления с окружающей действительностью. Ребенок учится воспринимать, думать, говорить; он овладевает многими способами действия с предметами, усваивает определенные правила и начинает управлять собой.
С. Опыт же современных исследований в области обучения и воспитания детей в системе дошкольных учреждений свидетельствует, что у детей уже в дошкольном возрасте притупляются такие важные качества, как: непосредственность, любопытство, наблюдательность, самостоятельность в суждениях и определении своих представлений о чем-либо.Это говорит о том, что в существующем дошкольном образовании возникла проблема «возвращения детям детства», обновления содержания и методов обучения и воспитания детей в целом.
Лабораторная работа совмещает в себе повторение теории, полученной на уроке – но уже не за классной партой, а за лабораторным оборудованием, — с практическим решением конкретных физических задач, моделированием конкретных физических процессов, задач, условия которых можно «потрогать руками».
• рассмотреть технологию работы с банковскими картами;Предмет дипломного исследования – организация работы с пластиковыми картами, как с одним из основных видов безналичных платежей.
Реабилитация и социально-медицинские технологии в работе с лицами с ограниченными возможностями
Коренные социально-экономические преобразования в стране, активизация социальной политики в направлении демократизации и гуманизации общества, развитие национальной системы образования обусловливают поиски путей совершенствования организации, содержания и методик обучения и воспитания детей с нарушениями интеллектуальной сферы. Согласно данным ООН, каждая десятая семья мира воспитывает ребенка с нарушениями интеллектуальной сферы, развитие которого отягощено неблагоприятными факторами, усугубляющими проблему социальной дезадаптации.Цель работы – рассмотреть структурные и содержательные компоненты процесса психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями интеллектуальной сферы в условиях инклюзивного образования.
Как показывает опыт лучших компаний, реализация в ходе обучения этих «дополнительных» задач не менее важна, чем комплекс задач, связанных с передачей слушателям знаний и развитием необходимых профессиональных навыков.
Список источников информации
1.Абрамова Г. С. Практическая психология: Учебник для студентов вузов. Изд. 6-е, перераб. и доп. М.: Академический проект, 2001. – 480 с.
2.Абрамова Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург. Деловая книга, 2004 – 624 с.
3.Волков Б.С, Волкова Н.В. Психология развития человека: Учебное пособие для вузов. — М: Академический Проект, 2004. — 224 с.
4.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. М.: Сфера, 2004. – 464с.
5.Марцинковская Т.Д., Марютина Т.М., Стефаненко Т.Г. и др. Психология развития: Учебник. — М.: Издательский центр «Академия». 2007 — 528 с.
6.Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник. — М: Педагогическое общество России, 2001. — 442 с.
7.Овчарова Р. В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 448 с.
8.Осипова А. А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 512 с.
9.Хухлаева О. В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. М.: Академия, 2004. – 208 с. список литературы