Пример готовой курсовой работы по предмету: Медицина
I. Введение 3
II Материалы и методы исследования 8
III Полученные результаты 10
IV Заключение 23
V Выводы 25
Приложение 27
Содержание
Выдержка из текста
При доминировании правого полушария у детей лучше всего информация воспринимается слева, поэтому учитель и доска должны располагаться левее. При преобладании левого полушария – справа. При различной организации полушария различается и цветоощущение. Известно, что правополушарные дети темный текст на светлом фоне видят лучше, левополушарные – наоборот. Поэтому учитель должен использовать не только запись мелом на доске, но и демонстрационные плакаты или интерактивные доски со светлым фоном. Также у лево- и правополушарных детей различается и восприятие учебного материала, и организация учебной деятельности.
Психический процесс развития представлений рассматривался в работах Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, П.Я. Гальперина, А. Н Леонтьева, Н.Ф. Талызина, Е.А. Стребелевой, Б. Ананьева, Ж. И Паже, С. Л. Рубинштейна, Д.Б.Эльконина и др.
Особенности развития мелкой моторики у детей старшего школьного возраста с умственной отсталостью с помощью танцевальной терапии
Методы исследования: изучение и анализ литературных источников по проблеме, метод наблюдения, метод индивидуального лабораторного исследования, изучение медицинской и педагогической документации, беседа с детьми, с их родителями, сотрудниками детского сада, констатирующий и обучающий эксперименты.
Коррекция пространственного гнозиса у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 2-3 уровня в условиях специально организованных занятий
2. В наибольшей степени, на развитие познавательной сферы детей младшего школьного возраста и успешность их обучения, влияет уровень сформированности ряда нейропсихологических факторов: произвольной регуляции, пространственного, динамического факторов, а так же фактор фонематичекого слуха, фактор образов представлений и слухоречевой памяти. Причем существуют различия в степени влияния каждого из этих факторов на различные познавательные процессы.
Актуальность изучения данной проблемы заключается в том, что геометрия традиционно является сложным предметом для большинства школьников, а родители большинства дошкольников не уделяют достаточного внимания развитию своих детей, полагая это полностью на плечи педагогов. К тому же, обширная компьютеризация отвлекает внимание детей на развлечения, вместо обычных игр и занятий, которые способствуют развитию геометрических представлений и базовых навыков. Поэтому необходимы превентивные меры для развития пространственного мышления.
Особенно важным разделом является знакомство с геометрией, что важно для формирования пространственного мышления.В ходе знакомства дошкольников с геометрическими основами выде-ляют две задачи: формирование представлений о форме объектов на сенсорной основе и формирование геометрических представлений о фигурах на основе их свойств. Проанализировать понятийный аппарат по проблеме формирования элементарных геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Методологическая база: Теоретической основой данной работы послужили идеи таких авторов, как: Носова Е.А., Непомнящая Р.Л., Жуйкова Т.П., Томчак Е.В. — о возможностях использования блоков Дьенеша для восприятии формы предметов; Маневцова Л.М. – о развитии познавательных интересов у детей дошкольного возраста; Т.И. Ерофеевой и других.
Методологическую основу исследования составили фундаментальные принципы психологической науки: системного подхода в психологии (Б. Ф. Ломов, Б. Г. Ананьев), детерминизма и единства сознания и деятельности (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев), способствующие выработке эффективной стратегии исследования объектов изучения в их взаимосвязи и взаимообусловленности.
На возникающие трудности в ходе школьного обучения во многом непосредственно связаны с недостаточным вниманием к развитию речи у детей, в частности, эти сложности возникают в ходе проблем с развитием словаря, на это указывают в своих работах Н.Цель исследования: определить педагогические условия, в ходе организации народной подвижной игры как средства обогащения словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Определить методы и средства для обогащения словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
В связи с этим целью развивающего экологического образования в дошко-льном возрасте должно стать развитие у детей устойчивых познавательных ин-тересов, мотивов, потребностей к изучению природных объектов и явлений; овладение ими системой экологических представлений, умений и навыков; формирование на этой основе позитивного опыта эмоционально-ценностного отношения к природному окружению, направленных на становление базиса экологической личностной культуры дошкольников.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад «Детство» № 160, город Нижний Тагил, (подготовительная к школе группа: 20 человек, из них:
1. девочек и 7 мальчиков).
2) максимальное использование воспитательных возможностей различных видов деятельности дошкольников в их тесном единстве и взаимосвязи (проведение бесед, чтение рассказов, сказок, создание педагогических ситуаций , организация подвижных игр на тему «патриотизм»).
Список литературы
1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста/ Под ред. Цветковой Л.С.- Москва Воронеж: МПСИ: НПО «МОДЭК», 2001. — 272с.
2. Брагина Н. Н. Функциональные асимметрии человека / Н. Н. Брагина, Т. А. Доброхотова. М., 1988.
3. Семаго М. М. Пространственные представления ребенка // Еженедельник «Школьный психолог». 2000. № 34– 36.
4. Семаго Н. Я. Современные подходы к формированию пространственных представлений у детей, как основы компенсации трудностей освоения программы начальной школы // Дефектология. 2000. № 1.
5. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М., 2002.
6. Хомская Е. Д. Нейропсихология. М., 2011
7. Боровиков В.П. STATISTICA. Искусство анализа данных на компьютере, 2-е издание, ПИТЕР, 2003, 700 с
список литературы
