Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы интеллекта и креативности личности 6
1.1. Креатвиность личности и её характеристики 6
1.2. Понятие интеллекта 9
1.3. Проблема соотношения интеллектуального развития и креативности 13
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование соотношения интеллекта и креативности старшеклассников 19
2.1. Организация исследования. Характеристика выборки 19
2.2. Методики исследования 20
2.3. Результаты исследования и их анализ 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 37
Выдержка из текста
Данную работу можно считать на сегодняшний день актуальной, так как диагностика интеллекта играет важную роль в повышении качества образования школьников, позволяет выявить отклонения в умственном развитии учащихся и, как следствие, правильно организовать педагогическую работу, специально направленную на развитие тех или иных способностей.
Проблемой измерения интеллекта в разное время занимались Г. Айзенк, Ф. Гальтон, Дж. Кеттелл, Ч. Спирман, в отечественной науке – Л.С. Выготский, Б.Г.Ананьев и др. Но и в настоящее время эта проблема не является до конца решенной.
Креатвиность — это широта и разнообразность творческих возможностей личности. Креативность относят к типу общих способностей человека и связывают с творческими возможностями его. Это способность человека генерировать новые идеи, создавать новые понятия, формировать новые навыки и т.п. До сих пор некоторые психологи рассматривают креативность как одну из сторон интеллекта.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена спорностью вопроса о соотношении интеллектуального и творческого развития.
Объект исследования: интеллект, креативность.
Предмет исследования: соотношение интеллекта и креативности.
Целью исследования является выявление соотношения креативности и интеллекта старшеклассников.
Гипотеза: в соотношении креативности и интеллекта старшеклассников прослеживается прямая взаимосвязь: чем выше уровень интеллектуального развития, тем выше уровень творческого потенциала.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить в ходе эмпирического исследования уровни креативности и интеллекта старшеклассников.
3. Сравнить показатели интеллекта у старшеклассников с высокими и низкими уровнями креативности.
4. Оценить взаимосвязь интеллектуального развития и креативности.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ, обобщение источников.
2. Эмпирические методы: психодиагностическое тестирование.
3. Методы математической статистики: расчет t-критерия Стъюдента, расчет коэффициента корреляции Спирмена.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Список использованной литературы
1. Айзенк Г.Ю. Интеллект: Новый взгляд. Вопросы психологии.- 1995.- №1.
2. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. — Ростов, 1983.
3. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностические методы исследования интеллекта. — Киев: Знание, 1985.
4. Гилфорд Д. Три стороны интеллекта // Психология мышления / Ред. А.М. Матюшкин. – М.: Прогресс, 1965. – С. 433-456.
5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. — СПб. , 1999.
6. Иванов Ю.А. Воспитание творческой личности в условиях общеобразовательной школы. Брест: Изд-во Брестск. ун-та, 1998.
7. Когнитивная психология. Учебник для вузов / Под ред. В.Н.Дружинина, Д.В.Ушакова. – М.: ПЕР СЭ, 2002. – 578 с.
8. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребёнка от рождения до 17лет. – М., 1997. – 176с.;
9. Линдсей Г., Халл К. С., Томпсон Р. Ф. Творческое и критическое мышление // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.
10. Лук А.Н. Психология творчества. – М.: Наука, 1978.
11. Немов, Р.С. Психология. Т.1. – М.: Владос, 2000.
12. Платонов К. К. Проблемы способностей. — М., 1972.
13. Полуянов Д. Воображение и способности. – М.: Знание, 1985.
14. Психодиагностика: методология и методы / Под ред. Л.Н. Собчик. – М., 1990.
15. Психология. Словарь / под ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. – М.: Политиздат, 1990.
16. Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей Учебное пособие. – М.: Флинта, 2003.
17. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. — СПб.: Питер, 2003.
18. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология, Издательство С. – Петербургского университета, 2001
19. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО Речь, 2001. – 350 с.
20. Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.; Отв. ред. Крымский С.Б. — Киев: Наук. думка, 1989.
21. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. — М.: Наука,1961.
22. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – Томск: Изд-во Томск. университета, 1997. – 379 с.
23. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: Основные положения, исследования и применение. – СПб.: Питер, 1998. – 606 с.
24. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Издательская корпорация «Логос», 1996.