Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная педагогика
Оглавление
Введение
Глава 1 Теоретические аспекты сопровождения ранней беременности у подростков в Образовательных учреждениях
1.1 Ранняя беременность: понятие, причины, последствия
1.2 Психолого-педагогическая характеристика подростков. Проблема ранних половых связей
1.3 Направления, формы, методы, принципы сопровождения ранней беременности у подростков в образовательных учреждениях
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Нестабильность семьи и рост разводов, конфликтность между родителями и детьми, рост безнадзорности и криминогенность поведения подростков, нарушение преемственности поколений в семье все еще воспринимаются в обществе как результат общего кризиса в стране, а не как кризиса семейного уклада жизни и семейных ценностей. Омоложение браков заставляет общество уделять внимание более ранней подготовке детей к родительству, поскольку именно в семье формируются первичные представления, ценностные ориентации и социальные установки ребенка.
Социально-педагогическая деятельность по здоровьесбережению у младших подростков в образовательных учреждениях
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как И.А. Алиев, А.Г. Амбрумова, Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Е. Ромицина, В.Ф. Войцех, Е.В. Вроно, В.А. Гурьева, И.В. Макаров, Э.Л. Дружинина, Т.П. Злова, В.В. Ахметова, А.Н. Ишимбаева, Л.А. Ланцова, М.Ф. Шурупова, С.К. Рыженко и др.
Однако в настоящее время сохранение здоровья детей и подростков стало носить особое значение в связи с увеличивающейся информатизацией общества.Существующая политическая и экономическая нестабильность российского общества влечет за собой увеличение количества людей, подверженных вредным привычкам, таким как, курение, употребление алкоголя и наркотиков, а также пристрастие к азартным играм, в том числе компьютерным.
Социально-педагогическая деятельность по здоровьесбережению младших подростков в образовательном учреждении
Необходимость определения социально-психологических факторов девиантного поведения именно у подростков обусловлена тем, что этот возраст является наиболее сенситивным в плане возникновения различных девиаций в поведении, что свидетельствует о наличии отклонений и в развитии личности (А. Айхорн, Ю.О. Бохонкова, В.Т. Кондрашенко, Ю.А. Клейберг, С.И. Яковенко).
Как отмечают исследователи (В.С. Битенский, Б.Г. Херсонский, С.В. Дворяк, Н.Ю. Максимова и другие), заболевание подростка наркоманией или алкоголизмом не случайно; этому всегда предшествует ряд жизненных обстоятельств, которые негативным образом влияют на личностное развитие ребенка.
Необходимость определения социально-психологических факторов девиантного поведения именно у подростков обусловлена тем, что этот возраст является наиболее сенситивным в плане возникновения различных девиаций в поведении, что свидетельствует о наличии отклонений и в развитии личности (А. Айхорн, Ю.О. Бохонкова, В.Т. Кондрашенко, Ю.А. Клейберг, С.И. Яковенко).
Как отмечают исследователи (В.С. Битенский, Б.Г. Херсонский, С.В. Дворяк, Н.Ю. Максимова и другие), заболевание подростка наркоманией или алкоголизмом не случайно; этому всегда предшествует ряд жизненных обстоятельств, которые негативным образом влияют на личностное развитие ребенка.
Общеобразовательные учреждения закладывают фундамент знаний, который служит базой для дальнейшего повышения образовательного уровня и профессионального мастерства молодежи в высших и средних специальных учебных Результаты развития, системы образования свидетельствуют, что в современных условиях недостаточно реализуются возможности интенсификации образовательной деятельности образовательных учреждений посредством использования достижений теории управления и экономико-математическогосреды функционирования учебных заведений Республики Казахстана, расширение источников их финансирования и развитие конкуренции между ними привели к тому, что существующая практика управления финансовыми ресурсами в образовательных учреждениях стала не в полной мере соответствовать новым условиям их деятельности.
• осуществлено проектирование социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в котором учтены этапы социализации, цель, направление и компоненты технологии педагогического сопровождения;
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: учение Л. Выготского о социальной ситуации развития человека как соотношении внешних и внутренних условий развития психики; теория социальных и биологических факторов развития личности (Л. Божович, Л.Выготский, Г. Костюк, С. Максименко, В. Синев и др.); результаты исследований проблемы самосознания в пределах деятельностного подхода (Б. Ананьев, И. Кон, С. Рубинштейн, А. Соколова, А. Спиркин, С. Столин, И.Чеснокова и др.); концепция социально-психологических особенностей социализации как процесса активного усвоения индивидом социальных норм, образцов поведения (А. Агавелян, Э. Альбрехт, В. Бондарь, Н.Коломинский, А. Корниенко, В. Мерлин, С. Миронова, В. Синев и др.).
Особенно остро в школах-интернатах стоит проблема социализации воспитанников, что объясняется определённой закрытостью этих учреждений, спецификой их жизнедеятельности (Ю.В. Гербеев, Н.С. Искрин, М.М. Плоткин, В.Г. Цыпурский и др.).
К особенностям школы-интерната можно отнести: круглосуточное пребывание в кругу сверстников; разрыв связей с прежней средой общения; отсутствие системы влияния со стороны родителей; доминирующая позиция образовательного пространства в пространстве жизнедеятельности ребёнка; преобладание авторитета педагога; вынужденная замена первичных агентов социализации; системные требования к дисциплине и организации быта; объективно непрерывный характер образовательного процесса. Всё это приводит к возникновению у воспитанников школы-интерната трудностей в усвоении социального опыта и делает необходимым оказание им педагогической поддержки в процессе социализации (И.В. Дубровина, В.С. Мухина, А.М. Прихожан, А.Г. Рузская, Н.Н.Толстых и др.).
Список литературы
1.Семейный кодекс Российской Федерации (СК РФ) от 29.12.1995 N 223-ФЗ (принят ГД ФС РФ 08.12.1995)
2.Андреева Н.Г. Этот удивительный младенец.– СПб.: Питер, 2009. – 304 с.
3.Антонова Л. Психологический механизм формирования готовности старших школьников к созданию семьи// Современные гуманитарные исследования.- 2006.- № 1.-С. 18-25.
4.Бендас Т. В. Гендерная психология. – СПб:Питер, 2006. – 431 с.
5.Блох М. Е. Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Психическое здоровье и социально-психологическая поддержка детей и подростков состояние и перспективы». – Кострома, 2007. – С. 159-161.
6.Брутман В. И. Динамика психического состояния женщины во время беременности и после родов / В. И. Брутман, Г. Г. Филлипова, И. Ю. Хамитова // Вопросы психологии. – 2006. – № 1. – С. 59– 68.
7.Бурменская Г.В. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков / Г. В. Бурменская, Е. И. Захарова. – М.:Академия,2008. – 332 с.
8.Бурн Ш. Гендерная психология. – М.: Класс, 2006. – 233 с.
9.Вайнингер О. Пол и характер.– М.: UNIFEM, 2009. – 155 с.
10.Волкова Е. Кто в Москве занимается проблемами несовершеннолетних матерей: социальному педагогу//Воспитание школьников.- 2006.- № 6.-С. 31-36.
11.Де Карвасдуэ А. Девочка. Девушка. Женщина / А. Де Карвасдуэ. – М.: Мир книги, 2007. – 414 с.
12.Здоровая молодежь – здоровое общество/Под ред. Симбирцевой Л.И. – СПб, 2006.-181 с.
13.Земзюлина И. Н. Переживание беременности в контексте жизненного пути личности как фактор формирования готовности к материнству / И. Н. Земзюлина // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. – 2009. – N 12(91): Психолого-педагогические науки (психология, педагогика, теория и методика обучения).
– С. 31– 42.
14.Коваленко Н. П. Перинатальная психология.– СПб.: Ювента, 2006. – 366 с.
15.Кон И. С. Сексуальное образование -глобальная задача
2. века // Социология: теория, методы, маркетинг. – 2009.- № 1.- С. 94— 114
16.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер. 2006. – 792 с.
17.Леус Т. В. Материнство – опыт трех поколений. Психологические сопровождение беременной женщины / Т.В. Леус – М.: Изд-во ИП РАН, 2006. – 318 с.
18.Менегетти А. Женщина третьего тысячелетия. – М.: Мир Книги, 2008. – 256 с.
19.Милосердова Е. В. Здоровье детей: диагностика, лечение, профилактика. – М.: ЭКСМО, 2007. — 156 с.
20.Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Мир Книги, 2006. – 316 с.
21.Олифирович Н. И. Психология семейных кризисов. / Н. И. Олифирович, Т. А. Зинкевич-Куземкина, Т. Ф. Велента. – СПб.: Речь, 2006. – 360 с.
22.Панкратова Н. В. Социальный и биологический аспекты родительства//Социс. – 2006.- № 10.-С.38-41.
23.Подросток – наше будущее//Материалы постоянно действующего семинара – СПб: 2005-2006.
24.Поздеева Т. В. Современные студентки: оценка и формирование самоохранительного репродуктивного поведения//Нижегородский медицинский журнал. – 2006.- № 1.-С.9-16.
25.Поляков А. М. Психология развития. – Минск: ТетраСистемс, 2006. – 304 с.
26.Самыгин П. С. Девиантное поведение молодежи. – М.: Феникс, 2006. – 372 с.
27.Скрицкая Т. В. Отношение к материнству у молодых женщин// Перинатальная психология и психология родительства. – 2007. – № 3. – С. 125– 126.
28.Смирнова Е. Г.Феноменология родительства в молодых семьях//Психология зрелости и старения.- 2006.- № 1.-С.30-38.
29.Степанов В. Г. Психология трудных подростков.– СПб.: Питер, 2004. – 278 с.
30.Тетерский С. В. Введение в социальную работу. — М.:Академический проект, 2006.- 318 с.
31.Толчинская Е. А. Музыкальная коррекция состояния беременных женщин и психологическая подготовка к родам // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. – 2009. – № 98. – С. 300-308.
32.Фэнвик Э. Настольная книга для родителей. — М.: Проспект, 2006. – 452 с.
33.Чуприкова Г. С. Развитие представления о родительстве у подростков // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. – 2009. – № 112. – С. 298– 302.
34.Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.: Академический проект, 2007. – 336 с.
35.Янк К. Опасность ранних сексуальных отношений для психического развития и будущей жизни в браке // Вопросы психологии. – 2006. -№ 4. – С.160-163.
список литературы
