Оглавление
Введение 2
Глава1.Предпрофильная подгатовка 4
1.1.Цель и задачи предпрофильной подготовки 4
1.2.Организация предпрофильной подготовки 11
1.3. Личностное смоопределение учащихся в условиях предпрофильного и профильного обучения 12
Глава2. Курсы по выбору в рамках предпрофильной подготовки 18
2.1.Разновидность курсов по выбору предпрофильной подготовки 18
2.2. Разработка рабочей программы 22
2.3.Информационно-диагностическая деятельность классного руководителя с родителями по предпрофилю. 25
Заключение 30
Литератуа 32
Содержание
Выдержка из текста
В основной части по каждой изучаемой теме указывается: обязательный минимум содержания образовательной области; раздел, сквозная линия; требования к подготовке: обеспечение выполнения программы; уровень возможной и уровень обязательной подготовки выпускника и обучающегося.
В результате анализа литературы, нами было установлено противоречие между объективно возросшими требованиями общества к коммуникативным навыкам у учащихся и недостаточностью разработанных методических материалов для развития коммуникации, которые можно использовать на уроках обществознания в 5 классах.
-Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.Одно из основных направлений – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
составлении рабочей программы автор руководствовался требованиями Государственного образовательного стандарта, где зафиксированы федеральные требования к минимальному содержанию и уровню подготовки выпускников ССУЗ по общим гуманитарным дисциплинам и примерной программойОбщее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности студентов, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые
Отчет должен отражать полученные практикантом организационно-технические знания и навыки. Он составляется на основании выполняемой работы, личных наблюдений и исследований, а также по материалам экскурсий и лекций, прослушанных во время практики. Отчет должен быть выполнен технически грамотно, иллюстрирован эскизами, схемами, фотографиями. Содержание и объем отчета зависят от вида практики и ее продолжительности. Отчет готовится в течение всей практики. Для завершения отчета студенту выделяется один или два свободных дня (во время практики).
— ознакомление с содержанием Закона Об образовании в РФ, нормативно-правовыми документами, регулирующими организацию учебного процесса в учебном заведении, нормативными документами Министерства образовании, Федеральными государственными образовательными стандартами;
Рабочая программа составлена на основании примерной учебной программы одобренной НМС по лесному и лесопарковому хозяйству (спец. 260500) и утвержден-ной УМО по образованию в области лесного дела (протокол №16 от 30 сен-тября 1995г.
– обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
В-третьих, при изучении логики бесполезно заниматься «зубрежкой» следует учиться размышлять самостоятельно. Запомнить надо только новые для Вас термины. Смысл же всех правил, законов, содержание тех или иных понятий необходимо хорошо уяснить, а уяснив его, не так уж трудно выразить своими словами.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.С целью обеспечения реализации образовательных потребностей и запросов обучающихся, часы компонента образовательного учреждения переданы на изучение русского языка (2 часа).
Благодаря листам рабочей тетради, можно осуществить более лёгкое усвоение материала, и проверку усвоения этого материала.
Литератуа
1. Гез Н.И., Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам:
М.: Академия,лингводидактика и методика / Н.И. Гез, Н.Д. Гальскова.
2005. — 333 с.
2. Конышева А. В. Современные методы обучения английскому языку Минск:
ТетраСистемс, 2011. — 304 с.
3. Михеева Н.Ф. Методика преподавания иностранных языков: учебное пособие.
– М.: РУДН, 2010. – 76 с.
4. Москалева И.С. Интегративный подход к профессионально-педагогической
подготовке учителя иностранного языка. Монография. – М.: МПГУ, 2012. –
270 с.
5. Ощепкова, Т. В. Tech-Pack collection of up-to-date classroom
techniques: учеб.-метод. пособие / Т. В. Ощепкова, М. М. Пролыгина, Д.
А. Старкова. — М. : Дрофа, 2005. — 381 с. – Кол-во 97 экз.
6. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка. – Ростов н/д:
Феникс; М.: Глосса-Пресс, 2010. – 640 с.
7. Рекомендации Министерства образования Российской Федерации по организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях на 2003 / 2004 учебный год от 20.08.2003 № 03-51-157ин/13-03.
8. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс:
пособие для студентов пед. вузов и учителей. – М.: АСТ: Астрель, 2008. –
272 с.
9. Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников / Науч. ред. С.Н. Чистякова. – М.: АПКиПРО, 2003. – С. 15–17.
список литературы