Анализ текущего состояния и перспектив развития футбола в общеобразовательных школах [Название Города]

В современной России, где забота о здоровье и гармоничном развитии подрастающего поколения становится одним из национальных приоритетов, спорт играет ключевую роль. Футбол, бесспорно, является одним из самых популярных и доступных видов спорта, способным увлечь миллионы детей и подростков. Однако его потенциал в стенах общеобразовательных школ зачастую остаётся недооценённым или недостаточно реализованным. Курсовая работа посвящена всестороннему анализу текущего состояния и перспектив развития футбола в общеобразовательных школах конкретного города.

Актуальность темы обусловлена необходимостью формирования здорового образа жизни, повышения двигательной активности школьников и эффективного использования спортивной инфраструктуры образовательных учреждений. Футбол, как командный вид спорта, не только способствует физическому развитию, но и формирует важные социальные и личностные качества. Например, умение работать в команде, принимать решения под давлением, и развивать лидерские качества в игровой среде, что является неоценимым опытом для жизни вне поля.

Целью данной работы является проведение комплексного анализа текущего состояния и выработка научно обоснованных рекомендаций по развитию футбола в общеобразовательных школах [Название Города].

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Раскрыть понятийный аппарат и нормативно-правовую базу, регламентирующую развитие школьного футбола.
2. Проанализировать состояние инфраструктуры и материально-технической базы для занятий футболом в школах города.
3. Исследовать применяемые программы и методики обучения футболу, оценив их соответствие современным стандартам.
4. Оценить динамику вовлечённости школьников в занятия футболом и уровень его популяризации в городе.
5. Выявить и проанализировать факторы, препятствующие и способствующие развитию футбола в школах.
6. Разработать практические рекомендации для улучшения состояния и популяризации футбола в общеобразовательных школах [Название Города].

Объектом исследования выступает процесс развития футбола в общеобразовательных школах [Название Города].

Предметом исследования являются организационно-педагогические, инфраструктурные, методические и социально-экономические условия, влияющие на развитие футбола в школах города.

Значимость школьного футбола сложно переоценить. Он представляет собой не просто игру, а мощный инструмент для укрепления здоровья, формирования дисциплины, развития коммуникативных навыков и воспитания командного духа у подрастающего поколения. Интеграция футбола в школьную жизнь позволяет не только решить проблему недостатка двигательной активности, но и создать условия для выявления и поддержки юных талантов, а также приобщения максимального числа детей к регулярным занятиям спортом. Ведь именно системные занятия с раннего возраста формируют устойчивую привычку к здоровому образу жизни и закладывают основы для успешной социализации.

Теоретические основы развития школьного футбола

Основой для любой научной работы служит чётко определённый понятийный аппарат и глубокое понимание нормативно-правового поля. В контексте развития школьного футбола это позволяет систематизировать знания и обеспечить методологическую строгость исследования. Прежде чем приступить к анализу текущей ситуации, необходимо рассмотреть, какие концепции лежат в основе этой сферы и какими законодательными актами она регулируется, поскольку без этого понимания невозможно адекватно оценить текущие проблемы и предложить эффективные решения.

Понятийный аппарат исследования

Чтобы говорить о развитии футбола в школах, необходимо прежде всего договориться о терминах. Массовый футбол, школьный спорт, двигательная активность и спортивная секция – это не просто слова, а фундаментальные концепции, определяющие стратегию и тактику работы в этой области.

Массовый футбол – это широкое, инклюзивное движение, выходящее за рамки профессиональных амбиций. Он охватывает все возрастные группы – от детских команд (6–12 лет) и молодёжных (13–17 лет) до любительских (18–35/40 лет) и ветеранских (старше 35/40 лет). Более того, массовый футбол активно интегрирует людей с ограниченными возможностями здоровья, предоставляя им возможность участвовать в игре. Это не только способ организации досуга, но и один из наиболее эффективных инструментов вовлечения граждан в регулярные занятия физической культурой и спортом. Его цель – не вырастить олимпийского чемпиона, а привить любовь к движению, к игре, к здоровому образу жизни. И что из этого следует? Такой подход значительно расширяет социальную базу спорта, делая его доступным для каждого, а не только для избранных талантов.

Школьный спорт – это целенаправленная деятельность, являющаяся неотъемлемой частью образовательного процесса. Его задача – не только физическое воспитание и подготовка учащихся, но и их вовлечение в физкультурные и спортивные мероприятия. Школьный спорт создаёт базовую платформу для знакомства детей с различными видами спорта, формируя первичные навыки и интерес, который может перерасти в нечто большее. Он является первой ступенью на пути к более серьёзным спортивным достижениям или просто к поддержанию активного образа жизни. Какой важный нюанс здесь упускается? Школьный спорт зачастую становится единственной возможностью для многих детей познакомиться со спортом в принципе, особенно в регионах с ограниченным доступом к специализированным секциям.

Двигательная активность – это краеугольный камень здоровья. Под этим широким понятием подразумевается любое движение тела, производимое скелетными мышцами, которое вызывает расход энергии сверх уровня покоя. Отличительной чертой двигательной активности является её универсальность: она включает в себя не только организованные занятия спортом, но и повседневную физическую нагрузку – ходьбу, игры на улице, домашние дела. Регулярная двигательная активность жизненно важна для всех систем организма, она улучшает кровообращение, укрепляет мышцы, кости, способствует нормализации веса и психоэмоционального состояния. Что из этого следует? Поддержание высокого уровня двигательной активности с детства значительно снижает риски развития хронических заболеваний во взрослом возрасте.

Спортивная секция – это организованная форма занятий спортом, часто направленная на углублённое изучение конкретного вида. В отличие от полноценных спортивных школ, которые ориентированы на подготовку профессиональных спортсменов с акцентом на результат и жёсткий отбор, школьные спортивные секции чаще всего служат целям досуга, общего физического развития и популяризации спорта среди широкого круга учащихся. Они предлагают более мягкий режим тренировок, акцент на игровые аспекты и возможность для каждого ребёнка попробовать себя в выбранном виде спорта без чрезмерного давления. Какой важный нюанс здесь упускается? Именно в школьных секциях происходит первичное выявление спортивно одарённых детей, которые затем могут быть направлены в специализированные учреждения.

Взаимосвязь этих понятий очевидна: школьный спорт и спортивные секции являются ключевыми инструментами для повышения двигательной активности школьников, а массовый футбол представляет собой одну из наиболее привлекательных и эффективных форм реализации этой задачи.

Нормативно-правовая база регулирования футбола в общеобразовательных школах

Функционирование и развитие школьного футбола в Российской Федерации не является стихийным процессом, а опирается на тщательно выстроенную систему нормативно-правовых актов. Эта база обеспечивает методическую, организационную и финансовую поддержку, формируя системный подход к школьному спорту.

Ключевым законодательным актом, регулирующим всю сферу физической культуры и спорта в стране, является Федеральный закон от 04.12.2007 № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». Этот закон закладывает фундаментальные принципы государственной политики в области спорта, определяет полномочия различных органов власти, устанавливает основы развития массового и профессионального спорта, а также физического воспитания в образовательных учреждениях. Он прямо указывает на роль общеобразовательных организаций в обеспечении условий для развития массового спорта, включая школьный футбол.

В развитие положений федерального закона, Министерством просвещения РФ 23 марта 2020 года издан Приказ № 117 «Об утверждении Порядка осуществления деятельности школьных спортивных клубов (в том числе в виде общественных объединений), не являющихся юридическими лицами». Этот документ стал важным шагом к систематизации и легализации деятельности школьных спортивных клубов, которые играют ключевую роль в организации внеурочной спортивной жизни. Приказ устанавливает правила создания, функционирования и отчётности таких клубов, тем самым стимулируя их появление и развитие.

Особое значение имеет Межотраслевая программа развития школьного спорта до 2030 года, утверждённая Приказом Минспорта России № 233 и Минпросвещения России № 230 от 26.03.2025. Этот стратегический документ определяет долгосрочные цели и задачи по развитию школьного спорта, включая футбол. Программа предусматривает комплекс мер, направленных на улучшение инфраструктуры, повышение квалификации кадров, разработку новых методик и популяризацию занятий спортом среди школьников. Её реализация должна привести к значительному росту вовлечённости детей в систематические занятия физической культурой и спортом, а также к повышению уровня спортивной подготовки. В контексте данной курсовой работы, положения этой программы являются ориентиром для оценки эффективности текущих инициатив и формулирования перспективных рекомендаций для [Название Города].

Важно отметить, что все эти нормативные акты не только закрепляют общие принципы, но и создают конкретные механизмы для их реализации. Например, в целях вовлечения обучающихся в занятия физической культурой и спортом, развития и популяризации школьного спорта образовательными организациями могут создаваться школьные спортивные клубы. Это прямое указание на инструмент, который может быть эффективно использован на местном уровне для развития футбола.

Таким образом, комплексное взаимодействие этих законодательных и программных документов формирует надёжную правовую и методологическую основу для анализа и развития школьного футбола, позволяя оценить, насколько эффективно эти федеральные установки реализуются в условиях конкретного города.

Анализ инфраструктуры и материально-технической базы для занятий футболом в школах [Название Города]

Эффективное развитие любого вида спорта невозможно без адекватной инфраструктуры и материально-технической базы. Футбол не является исключением, поскольку для полноценных занятий школьникам необходимы подходящие поля, качественный инвентарь и соответствующие условия для тренировок. В этом разделе мы рассмотрим, как государственные и федеральные программы способствуют созданию этой базы, и оценим текущее состояние спортивной инфраструктуры в школах [Название Города].

Государственные и федеральные программы поддержки инфраструктуры

Развитие футбольной инфраструктуры в России является одним из приоритетных направлений государственной политики и деятельности Российского футбольного союза (РФС). За последние годы были запущены масштабные проекты, которые существенно улучшили условия для занятий футболом в регионах.

Один из самых значимых – проект РФС «Футбол в школе». Его целью является не только внедрение футбола в уроки физкультуры, но и обеспечение школ-участниц всем необходимым инвентарём. На текущий момент этот проект охватывает 5185 школ и безвозмездно предоставил им более 658 тысяч единиц инвентаря. В этот объём входят 272 тысячи мячей, 232 тысячи манишек и 17 тысяч специальных маленьких футбольных ворот, которые идеально подходят для использования в школьных условиях. Такой подход позволяет значительно снизить финансовую нагрузку на образовательные учреждения и обеспечить каждого ребёнка базовым комплектом для занятий.

Параллельно с этим, РФС реализовал проект «Подарим детям стадион», направленный на создание полноценных футбольных полей. В рамках этой инициативы, за счёт консолидированного бюджета (федеральный, региональный, средства РФС), построено и введено в эксплуатацию свыше 750 футбольных полей в различных субъектах Российской Федерации. Эти поля с искусственным покрытием значительно расширяют возможности для тренировок и проведения соревнований, особенно в условиях, где климатические особенности ограничивают использование натуральных газонов.

Вклад в развитие инфраструктуры также вносит проект UEFA «ХЕТ-ТРИК», который позволил ввести в эксплуатацию более 400 мини-футбольных площадок с искусственным покрытием. Эти площадки, как правило, более компактны и могут быть легко интегрированы в школьные территории или дворовые пространства, делая футбол доступнее для детей.

На уровне стратегического планирования стоит отметить амбициозные цели по созданию футбольных центров: к 2030 году планируется их появление не менее чем в половине субъектов Российской Федерации на базе футбольных школ и академий. Учитывая, что Россия состоит из 89 федеральных субъектов, это означает создание центров минимум в 45 регионах. Такие центры должны стать точками роста для регионального футбола, обеспечивая квалифицированную подготовку и методологическую поддержку.

Помимо специализированных футбольных проектов, общую материально-техническую базу школ улучшают и широкие государственные программы. Проект «Единой России» по мониторингу народной программы, например, включает оценку темпов и качества работ на спортивных объектах, в том числе на школьных стадионах с футбольными полями. Это демонстрирует системные усилия по улучшению условий для занятий спортом в целом.

Особое внимание следует уделить президентским программам строительства и капитального ремонта образовательных организаций. Эти инициативы привели к созданию качественных условий для занятий спортом в большинстве школ страны. В рамках Государственной программы «Модернизация систем образования» (2022-2026 гг.) поставлена задача привести в нормативное техническое состояние не менее 7300 зданий общеобразовательных организаций, из которых не менее 6000 зданий планируется отремонтировать к концу 2025 года. Эти программы обеспечивают не только обновлённые классы, но и современные спортивные залы, что косвенно, но значительно, влияет на возможности для занятий футболом.

Примером успешного развития инфраструктуры на региональном уровне является открытие 5 новых футбольных полей с искусственным покрытием для детей в детских садах Дзержинска. Это показывает, что инициативы могут исходить и от местных властей, а также быть направлены на самые младшие возрастные группы, формируя любовь к футболу с дошкольного возраста.

Таким образом, можно констатировать, что существует многоуровневая система поддержки инфраструктуры, которая создаёт благоприятные условия для развития школьного футбола.

Текущее состояние спортивной инфраструктуры в школах [Название Города]

Для проведения полноценного анализа текущего состояния спортивной инфраструктуры для занятий футболом в школах [Название Города] необходимо не только опираться на общие федеральные данные, но и провести углублённое локальное исследование. Без конкретных сведений о школах города, любая оценка будет носить лишь гипотетический характер.

Предположим, что в [Название Города] насчитывается X общеобразовательных школ. Для каждой из них важно определить:

• Наличие и состояние футбольных полей/площадок: Имеются ли в школах стандартные футбольные поля (натуральные или искусственные), мини-футбольные площадки, многофункциональные спортивные площадки, пригодные для футбола? Каково их текущее состояние (наличие разметки, ворот, качество покрытия)?
• Наличие и состояние спортзалов: Могут ли спортзалы быть использованы для мини-футбола в холодное время года? Соответствуют ли они нормативам по размеру, освещению, безопасности?
• Обеспеченность инвентарём: Достаточно ли футбольных мячей (разных размеров для разных возрастных групп), манишек, конусов, ворот для проведения полноценных уроков и секционных занятий?

Методика локального анализа (слепая зона):

Поскольку конкретные данные по [Название Города] отсутствуют, для их сбора и анализа могут быть предложены следующие подходы:

1. Запрос официальных данных: Обращение в городской отдел образования, комитет по спорту с запросом о наличии спортивных объектов в школах, их состоянии и участии в федеральных программах.
2. Опрос директоров/учителей физкультуры: Распространение анкет среди представителей каждой школы для получения информации о доступной инфраструктуре, инвентаре, возникающих проблемах и потребностях.
3. Визуальный осмотр (при возможности): Посещение выборочного числа школ для личной оценки состояния спортивных объектов.
4. Анализ отчётности школьных спортивных клубов: Изучение ежегодных отчётов ШСК (если таковые имеются и доступны) о материально-техническом обеспечении.

Пример гипотетического анализа (с учётом федеральных тенденций):

Если [Название Города] активно участвует в проекте РФС «Футбол в школе», то можно ожидать, что школы-участницы хорошо обеспечены базовым инвентарём (мячи, манишки, конусы, маленькие ворота). Однако наличие полноразмерных футбольных полей или мини-футбольных площадок с искусственным покрытием может варьироваться. В городах с высоким уровнем финансирования и активной региональной политикой в сфере спорта (как пример, Дзержинск с его новыми полями в детских садах) инфраструктура может быть более развитой.

Таблица 1: Гипотетическая оценка инфраструктуры для футбола в школах [Название Города]

Параметр оценки	Наличие (% школ)	Состояние (средний балл из 5)	Соответствие нормативам (% школ)
Полноразмерные футбольные поля	20–30%	3.0	15–25%
Мини-футбольные площадки с искусственным покрытием	40–50%	3.8	35–45%
Многофункциональные спортплощадки, пригодные для футбола	70–80%	3.5	60–70%
Спортзалы, пригодные для мини-футбола	90–95%	4.0	85–90%
Обеспеченность футбольными мячами	80–90%	—	70–80%
Обеспеченность дополнительным инвентарём (манишки, конусы)	60–70%	—	50–60%
Общая оценка	~60–70%	~3.5	~50–60%

Примечание: Данные в таблице являются гипотетическими и требуют подтверждения путём проведения реального исследования в [Название Города].

На основе такого анализа можно будет выявить, какие школы нуждаются в первоочередном внимании, где требуется ремонт или строительство новых объектов, а где достаточно лишь дооснастить инвентарём. Это позволит сформировать адресные рекомендации, специфичные для [Название Города].

Роль школьных спортивных клубов в развитии материально-технической базы

Школьные спортивные клубы (ШСК) – это не просто объединения по интересам, а ключевые структуры, способные значительно влиять на развитие материально-технической базы для занятий спортом, в том числе и футболом, непосредственно в образовательных учреждениях. Их деятельность регулируется Приказом Минпросвещения РФ № 117 от 23 марта 2020 года, что придает им официальный статус и определяет рамки их функционирования.

На федеральном уровне наблюдается значительный прогресс в создании таких клубов: с 2020 года в России создано 38 тысяч школьных спортивных клубов. Эта цифра впечатляет, так как она соответствует наличию клуба практически в каждой российской школе. Это означает, что подавляющее большинство школ имеют формализованную структуру для организации спортивной деятельности вне уроков физкультуры.

Как ШСК влияют на материально-техническую базу?

1. Централизация потребностей и запросов: ШСК, как правило, являются инициаторами сбора информации о потребностях в спортивном инвентаре и оборудовании. Они аккумулируют запросы от учителей физкультуры, тренеров секций и самих учащихся, формируя обоснованные заявки для администрации школы, муниципалитета или для участия в грантовых программах.
2. Привлечение внебюджетных средств: В отличие от уроков физкультуры, финансируемых из общего школьного бюджета, ШСК часто имеют большую гибкость в привлечении дополнительных средств. Это могут быть родительские взносы (добровольные), спонсорская помощь, гранты от спортивных федераций или местных предприятий. Например, ШСК может активно участвовать в региональных программах РФС, направленных на поддержку школьного футбола, получать мячи и другие расходные материалы.
3. Организация и контроль использования инвентаря: ШСК часто берут на себя функции по учёту, хранению и выдаче спортивного инвентаря. Это обеспечивает более бережное отношение к нему и его рациональное использование, что продлевает срок службы оборудования и инвентаря.
4. Инициирование улучшения инфраструктуры: Члены ШСК, особенно из числа активистов и родителей, могут выступать с инициативами по благоустройству спортивных площадок, ремонту инвентаря, установке новых ворот или обустройству раздевалок. Их общественная активность может стать катализатором для реализации проектов по улучшению инфраструктуры, которые иначе могли бы быть отложены.
5. Взаимодействие с внешними организациями: ШСК могут быть связующим звеном между школой и местными спортивными организациями, федерациями футбола, которые могут оказывать поддержку в виде предоставления инвентаря, методических материалов или даже помощи в ремонте спортивных объектов.

Пример (гипотетический):

В школе №X [Название Города] действует активный школьный спортивный клуб «Школьный мяч». Ежегодно ШСК проводит опрос среди учащихся и учителей физкультуры, выявляя потребность в новых футбольных мячах, манишках и конусах. На основе этих данных клуб подает заявку в региональную федерацию футбола, которая, в рамках программы поддержки ШСК, предоставляет часть необходимого инвентаря. Кроме того, благодаря инициативе ШСК и поддержке родительского комитета, была организована акция по сбору средств, на которые удалось приобрести новые ворота для мини-футбола и установить защитные сетки на спортплощадке.

Таким образом, школьные спортивные клубы, действуя на основе Приказа № 117, становятся мощным драйвером развития материально-технической базы для футбола в школах. Их роль не ограничивается организацией тренировок; они активно способствуют созданию благоприятной среды для занятий спортом, выступая как инициаторы, координаторы и ресурсные центры.

Программы и методики обучения футболу в общеобразовательных школах [Название Города]

Успешное развитие футбола в школах зависит не только от наличия инфраструктуры, но и от качества образовательных программ и методик, которые используются для обучения школьников. Эти программы должны быть не только актуальными и эффективными, но и адаптированными к уникальным условиям общеобразовательной школы, где отсутствуют жёсткие отборочные критерии спортивных школ.

Федеральные программы и модули обучения

В последние годы в Российской Федерации активно разрабатываются и внедряются стандартизированные программы и модули обучения футболу, призванные обеспечить единый и качественный подход к преподаванию этого вида спорта в школах.

Одним из ключевых достижений является создание программы модуля «Футбол» для уроков физкультуры, разработанной Министерством просвещения РФ совместно с Российским футбольным союзом (РФС). Эта программа позволяет каждой школе включать полноценные уроки футбола в свой учебный план, что значительно расширяет возможности для систематических занятий этим видом спорта. Модуль «Футбол» призван не только обучить базовым техническим и тактическим элементам игры, но и привить школьникам любовь к активному образу жизни, развить командный дух и уважение к правилам.

Помимо уроков физкультуры, при поддержке РФС школы могут создавать футбольные секции для дополнительных занятий. Тренировки в этих секциях выстраиваются по единой программе подготовки, что обеспечивает преемственность и логичность образовательного процесса. Эти программы разработаны с учётом возрастных особенностей школьников и предусматривают постепенное усложнение материала.

Так, Российский футбольный союз разработал специализированные учебно-тренировочные программы спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ и специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва. Эти программы, адаптированные для различных возрастных групп – 6–9 лет, 10–14 лет и 15–17 лет – могут служить отличной основой для построения учебного процесса в школьных секциях. Они детализируют содержание тренировок, объём нагрузок, направленность занятий на каждом этапе развития юного футболиста.

В качестве фундаментального методического документа выступает «Типовая программа спортивной подготовки по виду спорта «футбол» (юноши, девушки)», утверждённая Приказом Министерства спорта РФ от 25.10.2019 № 880. Этот документ является своего рода «коридором» для всех футбольных организаций, задавая общие рамки и требования к спортивной подготовке. Он определяет цели и задачи на каждом этапе подготовки, рекомендуемые объёмы тренировочных нагрузок, содержание теоретической и практической подготовки, а также критерии оценки уровня спортивного мастерства. Школьные секции, хотя и не ставят целью подготовку профессионалов, могут использовать принципы и структуру этой типовой программы для более систематизированного подхода к обучению.

Таким образом, система федеральных программ и модулей создаёт прочную основу для организации качественного обучения футболу в общеобразовательных школах. Эти документы предоставляют педагогам чёткие ориентиры и готовые методические решения, что особенно важно в условиях, когда не все учителя физкультуры обладают специализированной футбольной подготовкой.

Особенности методики преподавания футбола в условиях общеобразовательной школы

Преподавание футбола в общеобразовательной школе имеет свою специфику, отличную от специализированных спортивных школ. Главное отличие заключается в отсутствии спортивного отбора: школьные секции и уроки физкультуры должны быть доступны для всех детей, независимо от их изначальных физических данных и способностей. Это диктует необходимость особой адаптации методик обучения.

Адаптация к двигательным способностям и возможностям детей:

Учебно-тренировочный процесс по футболу в школьных секциях и на уроках физкультуры должен быть гибким и соответствовать двигательным способностям учащихся. Методики должны быть адаптированы к условиям школы и возможностям детей, поскольку в общеобразовательной среде невозможно проводить жёсткий специальный отбор, как это делается в спортивных школах. Это означает:

• Дифференцированный подход: Разделение учащихся на группы по уровню подготовки и предоставление заданий различной сложности.
• Игровой метод: Активное использование игровых форм и упражнений, которые делают процесс обучения увлекательным и мотивирующим для всех.
• Постепенность: Введение новых элементов техники и тактики должно быть последовательным, от простого к сложному, без форсирования результатов.

Принципы обучения:

Методика преподавания футбола в общеобразовательных учреждениях базируется на ряде фундаментальных принципов:

1. Систематичность: Регулярность занятий и последовательность в освоении материала. Только систематические тренировки могут привести к устойчивому развитию двигательных навыков и физических качеств.
2. Наглядность: Сочетание демонстрации упражнений с анализом материалов (видео, схемы). Учитель должен не только показывать, как правильно выполнять элемент, но и объяснять, почему именно так, используя доступные наглядные пособия.
3. Словесные методы: Активное использование объяснений, указаний, команд, поощрений и коррекции ошибок с помощью речи. Словесное воздействие помогает осознанному усвоению материала.
4. Принцип «мяч каждому ребёнку»: В проекте «Футбол в школе» этот принцип является краеугольным. Обеспечение каждого ребёнка футбольным мячом на уроке или тренировке максимизирует время активного взаимодействия с мячом, что критически важно для развития техники и чувства мяча.

Этапы многолетней подготовки в условиях школьной секции:

Традиционная многолетняя подготовка футболистов условно делится на три основных этапа:

• Начальное обучение (7–12 лет): На этом этапе основная задача – привитие умений правильно выполнять базовые технические (ведение мяча, передачи, удары) и тактические приёмы игры, обеспечение разносторонней физической подготовки и сообщение элементарных теоретических сведений о футболе.
• Начальная спортивная тренировка (13–15 лет): На этом этапе углубляется техническая и тактическая подготовка, повышается уровень физических качеств, развивается специальная выносливость.
• Подготовка к высшим достижениям (16–18 лет): Этот этап ориентирован на специализацию и доведение спортивной формы до пика.

В условиях школьной секции могут быть полностью реализованы первый и второй этапы, а также частично третий, в зависимости от уровня подготовки учащихся и квалификации педагогов. Цель школьной секции – не столько достижение высших спортивных результатов, сколько формирование устойчивого интереса к футболу, развитие двигательных качеств и пропаганда здорового образа жизни. Методика преподавания футбола в общеобразовательных учреждениях, таким образом, должна способствовать не только развитию физических качеств и пропаганде игры, но и формированию и закреплению разнообразных двигательных навыков и их комбинаций в условиях, максимально приближенных к игре. Требует ли такой подход от учителей и тренеров глубокого понимания педагогических и психологических особенностей школьников?

Инновационные подходы: развитие дошкольного футбола

Развитие любого вида спорта, особенно массового, требует системного подхода, который начинается с самых ранних лет. Именно в дошкольном возрасте формируются базовые двигательные навыки и закладывается фундамент для будущих спортивных увлечений. В этом контексте пилотная программа развития дошкольного футбола, запущенная Российским футбольным союзом (РФС), является значимым инновационным шагом.

С 1 сентября 2024 года стартовала эта амбициозная программа, которая на начальном этапе охватила 88 детских садов в восьми регионах страны. Это не просто разовая акция, а целенаправленное внедрение элементов футбола в систему дошкольного образования. Успех первого этапа позволил уже к новому учебному году расширить географию и масштаб программы: она охватит 288 детских садов в 21 регионе.

Потенциал пилотной программы для формирования системы футбольного образования с раннего возраста:

1. Раннее формирование двигательных навыков: Дошкольный возраст (3–6 лет) – это период интенсивного развития координации, равновесия, ловкости. Игровые упражнения с мячом, адаптированные для малышей, способствуют гармоничному физическому развитию, закладывая прочную основу для дальнейших занятий любыми видами спорта, включая футбол.
2. Привитие любви к спорту: Знакомство с футболом в игровой, непринуждённой форме в детском саду помогает сформировать положительное отношение к физической активности и спорту в целом. Дети начинают воспринимать футбол не как изнурительную тренировку, а как увлекательную игру, что является мощной мотивацией для продолжения занятий в школе.
3. Социализация и командная работа: Даже в условиях дошкольного футбола дети учатся взаимодействовать друг с другом, делиться мячом, понимать простые правила командной игры. Это способствует развитию коммуникативных навыков, эмпатии и осознанию себя частью коллектива.
4. Выявление потенциала: Хотя целью дошкольного футбола не является отбор талантливых детей, раннее начало занятий позволяет педагогам и родителям заметить у ребёнка склонность к спорту, его природные способности к координации, скорости, выносливости. Это может стать отправной точкой для более целенаправленных занятий в будущем.
5. Создание преемственности: Программа дошкольного футбола выстраивает логическую цепочку футбольного образования: детский сад → школьная секция → ДЮСШ. Это позволяет создать единую, непрерывную систему подготовки, где каждый этап гармонично дополняет предыдущий. Дети, уже знакомые с мячом и правилами игры, легче адаптируются к школьным урокам физкультуры и секционным занятиям.
6. Повышение квалификации педагогов: Внедрение программы в детских садах требует подготовки воспитателей и специалистов по физической культуре. РФС, вероятно, предоставляет методические материалы и проводит обучающие семинары, что повышает общий уровень компетенции в области детского футбола.

Для [Название Города] оценка потенциала этой программы означает следующее: если город будет включён в список регионов-участников или сможет перенять опыт пилотных проектов, это создаст уникальные возможности для раннего вовлечения детей в футбол. Это не только улучшит их физическое развитие, но и обеспечит приток мотивированных и подготовленных детей в школьные футбольные секции и команды, формируя устойчивую базу для развития футбола на всех уровнях.

Динамика вовлечённости школьников в занятия футболом и его популяризация в [Название Города]

Понимание динамики вовлечённости школьников и уровня интереса к футболу является критически важным для оценки эффективности существующих программ и планирования будущих инициатив. В этом разделе мы проанализируем имеющиеся статистические данные и рассмотрим методы оценки интереса к футболу в условиях конкретного города.

Статистика вовлечённости на федеральном и региональном уровне

Масштабные проекты Российского футбольного союза (РФС) в сотрудничестве с Министерством просвещения ��Ф позволили значительно увеличить охват школьников занятиями футболом. Проект «Футбол в школе» является ярким примером такой деятельности.

Ключевые показатели проекта «Футбол в школе»:

• Географический охват: Проект реализуется в 83 регионах Российской Федерации и охватывает 5185 школ. Это свидетельствует о его широком распространении и системном характере.
• Количество занимающихся: В 2024/25 учебном году футболом на уроках физкультуры в школах-участницах проекта занимались 1 940 038 детей. Это колоссальная цифра, которая означает, что практически каждый девятый школьник страны активно участвует в футбольных занятиях.
• Динамика роста вовлечённости: В среднем в одной школе регулярно занимаются футболом на уроках физкультуры 393 школьника, что на 8% больше по сравнению с 2023/24 учебным годом. Более того, по сравнению с 2022/23 учебным годом, общая вовлечённость детей выросла более чем на 30%. Это демонстрирует устойчивый и значительный рост интереса к футболу в школьной среде.
• Гендерный баланс: Доля девочек, занимающихся футболом в школе, сохраняется на уровне 47.6%. Это говорит о том, что футбол становится всё более инклюзивным видом спорта, привлекая не только мальчиков, но и девочек, что способствует развитию женского футбола и гендерному равенству в спорте.
• Участие в секциях: В секциях проекта занимаются 205 097 человек. Это показывает, что интерес к футболу не ограничивается уроками физкультуры, а перерастает в более систематические занятия во внеурочное время.
• Наиболее активные возрастные группы: Наибольшее представительство в проекте имеют ученики 3–6 классов, составляя 46.7% от общего числа. Этот факт указывает на то, что младшие и средние школьники наиболее восприимчивы к занятиям футболом и именно в этом возрасте формируется основной интерес к игре.

Эти данные наглядно демонстрируют, что на федеральном и региональном уровнях проект «Футбол в школе» достигает значительных успехов в вовлечении детей и подростков в занятия футболом. Рост показателей вовлечённости свидетельствует о правильности выбранной стратегии и эффективности реализуемых мер. Для [Название Города] эти федеральные тенденции должны служить ориентиром и источником вдохновения для дальнейшего развития школьного футбола.

Анализ интереса к футболу среди школьников [Название Города]

Исследование интереса к футболу среди школьников – это многогранная задача, требующая учёта различных источников данных и критического анализа. На федеральном уровне существуют противоречия в статистических данных, что подчёркивает сложность оценки этого параметра.

Противоречия в статистике популярности футбола:

С одной стороны, проект РФС «Футбол в школе» демонстрирует значительный рост вовлечённости, достигнув 1,94 миллиона школьников в 2024/25 учебном году. Это, безусловно, указывает на активный интерес к игре в образовательной среде. С другой стороны, данные опроса ВЦИОМ от сентября 2024 года показывают тревожную картину: 77% россиян равнодушны к футболу (рост с 43% в 2005 году), число постоянных болельщиков сократилось до 4% (с 19% в 2005 году), а периодически интересующихся – до 18% (с 34% в 2005 году). Эти цифры могут создать впечатление снижения массового интереса к футболу в целом.

Однако Российский футбольный союз (РФС) не согласен с выводами ВЦИОМ. Согласно исследованию Mediascope, проведённому по заказу РФС в ноябре 2024 года (результаты опубликованы в феврале 2025 года), футбол остаётся самым популярным видом спорта в России. По данным Mediascope, 72% россиян в возрасте 12–64 лет являются фанатами футбола, смотрят трансляции или в некоторой степени интересуются им. Среди подростков 14–17 лет интерес к футболу самый высокий – 66%. Более того, 64% россиян считают, что в России созданы условия для развития детско-юношеского футбола, и каждый десятый россиянин играет в футбол не менее одного раза в неделю. Среди мужчин в возрасте 12–34 лет этот показатель достигает 27%.

Возможные причины расхождений:

• Методология опросов: Различные формулировки вопросов, выборки респондентов и способы сбора данных могли привести к разным результатам. Опрос ВЦИОМ мог фокусироваться на «болельщиках» в традиционном смысле, тогда как Mediascope мог охватывать более широкие категории «интересующихся» или «смотрящих трансляции».
• Возрастные группы: Данные Mediascope показывают высокий интерес среди подростков (14–17 лет), что соответствует активности в школьном футболе. ВЦИОМ, возможно, охватывал более широкую возрастную группу, где взрослые могут быть менее вовлечены.
• Локализация интереса: Интерес к футболу может быть сильно дифференцирован по регионам и городам. Где-то он высок благодаря местным футбольным традициям или успехам команды, где-то – ниже.

Методы для оценки интереса в конкретном городе [Название Города] (слепая зона):

Для получения объективной картины в [Название Города] необходимо провести собственное локальное исследование, используя следующие методы:

1. Опросы школьников:
   • Цель: Выявить уровень интереса к футболу, причины, по которым они занимаются/не занимаются, какие форматы занятий им интересны, какие барьеры существуют.
   • Методика: Разработка анкеты с закрытыми и открытыми вопросами. Распространение анкет среди учащихся разных возрастных групп (например, 3–4 классы, 6–7 классы, 9–10 классы) в нескольких репрезентативных школах города.
   • Пример вопроса: «Как часто ты смотришь футбольные матчи?», «Хотел бы ты заниматься футболом в школе/секции?», «Что тебе нравится в футболе больше всего?».
2. Опросы учителей физкультуры/тренеров:
   • Цель: Оценить вовлечённость детей на уроках, количество желающих заниматься в секциях, проблемы с набором, предложения по повышению интереса.
   • Методика: Анкеты или интервью с педагогами.
3. Опросы родителей:
   • Цель: Выяснить отношение родителей к занятиям футболом, их готовность поддерживать детей, проблемы с доступностью секций.
   • Методика: Онлайн-анкетирование или распространение анкет через школы.
4. Анализ посещаемости школьных футбольных секций:
   • Цель: Объективная оценка реальной вовлечённости.
   • Методика: Сбор данных о количестве учащихся в футбольных секциях за последние 3–5 лет, анализ динамики.
5. Мониторинг участия в школьных и городских футбольных турнирах:
   • Цель: Оценка активности и соревновательной среды.
   • Методика: Сбор информации о количестве команд, участвующих в различных турнирах, их результатах.

Пример гипотетического вывода для [Название Города]:

«Несмотря на федеральные противоречия в оценке общего интереса к футболу, локальные данные по [Название Города], полученные путём опроса 500 школьников в 5 школах, показывают, что 60% учащихся проявляют интерес к футболу, из них 35% хотели бы заниматься в школьной секции. Наибольший интерес наблюдается среди учеников 5–8 классов. Это согласуется с данными Mediascope о высоком интересе среди подростков и федеральной статистикой проекта ‘Футбол в школе’, где основная доля занимающихся приходится на 3–6 классы. Основными причинами невовлечённости были названы отсутствие свободного времени (30%) и отсутствие подходящей секции в шаговой доступности (25%).»

Такой подход позволит получить достоверную информацию о реальной ситуации в [Название Города] и разработать адресные рекомендации по популяризации футбола.

Мероприятия по популяризации футбола в школах города

Популяризация футбола в школах [Название Города] – это постоянный и многогранный процесс, который выходит за рамки обычных уроков физкультуры и секционных занятий. Эффективность этих мероприятий напрямую влияет на динамику вовлечённости школьников и формирование устойчивого интереса к игре.

Текущие инициативы и их эффективность:

На федеральном уровне и во многих регионах уже успешно реализуется целый ряд мероприятий, которые можно адаптировать и для [Название Города]:

1. Школьные и городские турниры: Регулярное проведение соревнований между классами, школами, районами города является одним из самых мощных стимулов.
   • Пример: «Классный кубок» – это формат турнира, который позволяет вовлекать целые классы, формируя командный дух и повышая престиж участия. Такие турниры могут проводиться на разных уровнях: внутришкольные, межшкольные, районные, городские.
   • Эффективность: Соревнования создают состязательный элемент, мотивацию к тренировкам, а также возможность проявить себя и получить признание. Они также привлекают родителей и других школьников в качестве зрителей, создавая атмосферу праздника.
2. Фестивали массового футбола: В отличие от турниров, фестивали нацелены не столько на соревновательный результат, сколько на массовое участие, знакомство с игрой и получение удовольствия.
   • Пример: Фестивали могут включать различные активности: мастер-классы от профессиональных тренеров, эстафеты с футбольными элементами, конкурсы на лучшую технику удара или ведения мяча, викторины по истории футбола.
   • Эффективность: Фестивали снижают «барьер входа» для тех, кто стесняется участвовать в полноценных соревнованиях, и позволяют максимально широкому кругу детей познакомиться с игрой в неформальной, весёлой обстановке.
3. Акции и тематические недели/дни футбола: Организация специальных мероприятий, посвящённых футболу.
   • Пример: «Неделя футбола в школе», в рамках которой проводятся открытые уроки, встречи с местными футболистами (если есть), просмотры документальных фильмов о футболе, конкурсы рисунков или сочинений на футбольную тему.
   • Эффективность: Такие акции создают информационный фон, поддерживают интерес к футболу на протяжении всего учебного года и показывают, что футбол – это не только спорт, но и часть культуры, истории.
4. Конкурс «Магнит футбола»: Всероссийский конкурс для педагогов, который стимулирует их работу и распространяет лучшие практики.
   • Эффективность: Вовлечение педагогов [Название Города] в подобные конкурсы позволит не только повысить их мотивацию, но и обмениваться опытом с коллегами из других регионов, внедрять инновационные подходы в своих школах.
5. Развитие дошкольного футбола: Пилотная программа РФС, начатая с сентября 2024 года, является стратегически важной инициативой.
   • Эффективность: Формирование интереса к футболу с самого раннего возраста гарантирует более подготовленный контингент школьников, уже знакомых с основами игры. Если [Название Города] сможет присоединиться к этой программе или запустить аналогичные инициативы, это создаст прочную базу для дальнейшей популяризации футбола.

Для повышения эффективности мероприятий в [Название Города] также важно:

• Использование местных футбольных команд/клубов: Приглашение игроков и тренеров местного футбольного клуба для проведения мастер-классов или открытых тренировок в школах может стать мощным стимулом для школьников.
• Привлечение медиа: Освещение школьных футбольных событий в местных СМИ (газеты, сайты, социальные сети) повышает их значимость и привлекает внимание общественности.
• Взаимодействие с родителями: Проведение родительских собраний, посвящённых пользе футбола, организация совместных мероприятий «Дети + Родители» с футбольными элементами.

Популяризация футбола – это не разовое событие, а непрерывный процесс, требующий творческого подхода, активности педагогов и поддержки со стороны администрации города и образовательных учреждений. Только комплексный подход позволит поддерживать и наращивать интерес школьников к этой увлекательной игре.

Влияние занятий футболом на развитие школьников

Футбол – это не просто игра с мячом, это мощный инструмент всестороннего развития личности ребёнка. Его влияние простирается далеко за пределы спортивной площадки, затрагивая физическое здоровье, социальные навыки и формирование морально-волевых качеств. Рассмотрим эти аспекты подробнее.

Влияние на физическое развитие и здоровье

Регулярные занятия футболом оказывают многогранное и исключительно положительное воздействие на физическое развитие и здоровье школьников, формируя крепкий фундамент для активной жизни.

1. Комплексное развитие физических качеств: Футбол – это динамичный вид спорта, требующий от игрока разносторонней физической подготовки. Систематические занятия способствуют улучшению:
   • Выносливости: Постоянное движение, бег на разные дистанции, ускорения и замедления тренируют сердечно-сосудистую и дыхательную системы. Исследования показывают, что систематические занятия футболом (10–12 часов в неделю) для школьников 11–12 лет статистически значимо улучшают выносливость по сравнению со школьниками, занимающимися только физкультурой.
   • Координации: Взаимодействие с мячом (ведение, пасы, удары), быстрое принятие решений, изменение направления движения – всё это активно развивает координационные способности. Возраст 8–12 лет считается «золотым» для развития координации, так как в этот период интенсивно развиваются двигательные анализаторы, что позволяет эффективно осваивать сложные движения.
   • Силы: Удары по мячу, прыжки, борьба за мяч развивают мышцы ног, корпуса и рук.
   • Гибкости: Выполнение различных движений, растяжка при ударах и пасах способствуют увеличению подвижности суставов и эластичности мышц.
2. Улучшение работы систем организма:
   • Сердечно-сосудистая система: Регулярные аэробные нагрузки укрепляют сердечную мышцу, повышают её эффективность, улучшают кровообращение. Систематические занятия футболом у детей 8 и 12 лет приводят к снижению частоты сердечных сокращений, повышению систолического давления и увеличению диапазона пульсового давления, при этом более выраженные изменения наблюдаются у детей младшего школьного возраста. Это свидетельствует о положительной адаптации организма к физическим нагрузкам.
   • Дыхательная система: Интенсивные нагрузки увеличивают объём лёгких и улучшают эффективность газообмена, что позволяет организму лучше снабжаться кислородом.
3. Укрепление иммунитета: Занятия на свежем воздухе, особенно в условиях разнообразной погоды, закаляют организм. Регулярные тренировки значительно укрепляют иммунную систему, снижая подверженность детей острым респираторным вирусным инфекциям (ОРВИ) и острым респираторным заболеваниям (ОРЗ).
4. Профилактика лишнего веса и улучшение обмена веществ: Футбол – это энергозатратный вид спорта. Регулярные тренировки помогают сжигать калории, поддерживать нормальный вес и предотвращать развитие ожирения, которое является серьёзной проблемой современного детства. Кроме того, занятия обогащают кровь кислородом и улучшают обмен веществ, что благотворно влияет на общее состояние здоровья. Игра в футбол формирует у детей привычку к активному образу жизни, что снижает риск развития ожирения и сердечно-сосудистых заболеваний в будущем.

Таким образом, футбол является мощным инструментом для формирования физически развитого и здорового поколения, обеспечивая комплексное воздействие на все жизненно важные системы организма.

Влияние на социализацию и формирование личностных качеств

Футбол, как командный вид спорта, является уникальной площадкой для формирования не только физических, но и глубоких социальных и личностных качеств школьников. Игровая среда моделирует множество жизненных ситуаций, требующих взаимодействия, компромиссов и проявления сильных черт характера.

1. Развитие социальных навыков:
   • Командная работа: Футбол учит детей действовать как единое целое. Успех в игре зависит от вклада каждого игрока, что формирует понимание взаимозависимости и необходимости совместных усилий для достижения общей цели. Школьники учатся делегировать задачи, доверять партнёрам и брать на себя ответственность.
   • Коммуникация: Постоянное взаимодействие на поле, необходимость отдавать и принимать пасы, координировать действия – всё это требует эффективной вербальной и невербальной коммуникации. Дети учатся чётко выражать свои мысли, понимать сигналы партнёров и быстро реагировать на изменяющуюся обстановку.
   • Уважение к партнёрам и соперникам: Футбол прививает принципы честной игры (fair play), уважение к правилам, судьям, а также к достоинству как своих товарищей по команде, так и оппонентов. Это важный урок спортивной этики, который переносится и в повседневную жизнь.
   • Социальная адаптация: Исследование с участием 43 школьников (11–12 лет) выявило статистически значимую связь между систематическими занятиями футболом и развитием социальной адаптации. Дети, занимающиеся футболом, легче находят общий язык со сверстниками, лучше интегрируются в коллектив и проявляют большую открытость.
2. Эмоциональное развитие и формирование личностных качеств:
   • Уверенность в себе: Успешные действия на поле, даже небольшие достижения, повышают самооценку ребёнка. Чувство принадлежности к команде и совместные победы укрепляют уверенность в собственных силах.
   • Стрессоустойчивость: Футбольный матч – это всегда эмоциональное напряжение, особенно в ключевые моменты. Дети учатся справляться с давлением, принимать решения в условиях стресса, контролировать свои эмоции.
   • Дисциплина: Соблюдение правил игры, режима тренировок, требований тренера – всё это формирует дисциплинированность и самоорганизацию. Экспериментальные доказательства подтверждают эффективность занятий футболом в развитии волевых качеств у младших школьников, включая дисциплинированность и достижение поставленных целей.
   • Формирование морально-волевых качеств: Футбол прививает такие важные качества, как трудолюбие, настойчивость, организованность и терпеливость. Дети учатся преодолевать трудности, не сдаваться после поражений и стремиться к победе.
   • Лидерские качества: В командной игре всегда есть место для проявления лидерских качеств. Некоторые школьники берут на себя роль организатора на поле, вдохновляют команду, принимают ключевые решения. Игра учит достойно принимать поражения и стремиться к победе.
   • Целеустремлённость и сила воли: Как отмечают родители и учителя, школьники, занимающиеся футболом, часто отличаются целеустремлённостью, уравновешенностью и силой воли. Способность ставить цели (например, забить гол, выиграть матч) и планомерно двигаться к ним – ценный навык, который футбол помогает развить.

Таким образом, футбол выходит далеко за рамки физической активности, выступая мощным педагогическим инструментом для всестороннего развития личности школьника, формируя из него не только здорового, но и социально адаптированного, уверенного в себе и целеустремлённого человека.

Факторы, препятствующие и способствующие развитию футбола в школах [Название Города]

Развитие футбола в общеобразовательных школах – это сложный и многофакторный процесс, на который влияют как внутренние, так и внешние условия. Для [Название Города] важно системно проанализировать, какие административные, кадровые, финансовые и методические аспекты могут тормозить или, наоборот, стимулировать прогресс в этой области.

Кадровое обеспечение и методическая поддержка

Качество любого образовательного или спортивного процесса напрямую зависит от квалификации кадров, его реализующих. В контексте школьного футбола это означает, что учителя физкультуры и тренеры играют ключевую роль.

Проблема квалификации учителей физкультуры/тренеров:

Традиционно, учителя физкультуры имеют общую педагогическую подготовку, но не всегда обладают глубокими знаниями и навыками в области футбола. Для эффективного преподавания футбола требуется не только знание основ педагогики, психологии, возрастной физиологии и анатомии, но и специфические методики обучения этому виду спорта, умение оказывать первую медицинскую помощь при травмах, а также способность мотивировать и управлять командой. Недостаточная квалификация может привести к:

• Низкому качеству тренировочного процесса.
• Отсутствию интереса у школьников из-за неинтересных или однообразных занятий.
• Риску получения травм из-за неправильной организации занятий.
• Неспособности выявить и развить потенциальные таланты.

Доступность программ повышения квалификации:

К счастью, проблема кадрового обеспечения активно решается на федеральном уровне. Проект «Футбол в школе» оказывает системную методическую поддержку 7,5 тысячам педагогов, расширяя образовательные программы для них. Обучение проводится как в очном, так и в дистанционном формате, что делает его доступным для учителей из разных регионов.

Ключевую роль в этом процессе играет Академия РФС. Запущенная в июне 2024 года, её онлайн-платформа к концу года насчитывает более 10 тысяч активных пользователей. Они проходят различные курсы и программы, включая подготовку тренеров и специалистов по физической подготовке, медицине, реабилитации и психологии в футболе. Это позволяет учителям физкультуры получить специализированные знания и навыки.

Особо следует отметить предложение РФС о бесплатном заочном обучении для педагогов физкультуры на базовую тренерскую категорию «Е-РФС Массовый футбол» через онлайн-платформу Академии РФС. Эта инициатива является мощным стимулом для повышения квалификации, поскольку она снимает финансовые и временные барьеры для учителей. Получение такой лицензии подтверждает базовую компетенцию в работе с детьми в массовом футболе.

Важным аспектом является также обучение специалистов по адаптивному футболу. В 2023 году специализированное обучение прошли 36 тренеров по адаптивному футболу и 59 учителей физкультуры коррекционных школ из 16 регионов. Это свидетельствует о стремлении сделать футбол доступным для всех детей, независимо от их особенностей здоровья.

Методическая поддержка:

Помимо курсов повышения квалификации, РФС активно разрабатывает и распространяет методические пособия, учебные программы и рекомендации для учителей. Это обеспечивает единый методологический подход и помогает педагогам в организации тренировочного процесса.

Для [Название Города] задача заключается в том, чтобы максимально информировать учителей физкультуры о доступных программах повышения квалификации и стимулировать их участие. Создание региональных или муниципальных методических центров, проведение локальных семинаров и мастер-классов также может значительно улучшить кадровое обеспечение и методическую поддержку школьного футбола.

Финансирование школьного футбола

Финансирование является одним из самых критических факторов, определяющих возможности развития любого направления, включая школьный футбол. Источники и объёмы средств напрямую влияют на материально-техническую базу, кадровое обеспечение и доступность занятий для школьников.

Источники финансирования физкультурно-спортивных организаций:

Согласно Федеральному закону, источники финансирования физкультурно-спортивных организаций, к которым относятся и школьные спортивные клубы, являются многообразными:

1. Средства учредителей: В случае школ – это средства образовательной организации, выделяемые на уроки физкультуры и спортивные мероприятия.
2. Бюджеты всех уровней:
   • Федеральный бюджет: Через государственные программы по развитию спорта и образования.
   • Региональные бюджеты: Средства субъектов РФ, выделяемые на спорт и образование на своей территории.
   • Муниципальные бюджеты: Средства города или района, направляемые на развитие массового и школьного спорта. Согласно Федеральному закону № 329-ФЗ, обеспечение условий для развития школьного и массового спорта относится к расходным обязательствам муниципальных образований.
3. Внебюджетные, общественные и благотворительные средства: Это могут быть:
   • Спонсорская помощь: От коммерческих организаций.
   • Целевые отчисления от организаторов азартных игр: С начала 2024 года размер таких отчислений на развитие спорта был увеличен с 1.5% до 2%, что принесло дополнительно 5 миллиардов рублей ежегодно.
   • Гранты и фонды: От различных спортивных и общественных организаций.
   • Родительские взносы: Добровольные средства от родителей, направляемые на нужды секций.

Объём и достаточность финансирования:

Несмотря на многообразие источников, бюджетные ассигнования не всегда полностью покрывают потребности физкультурных организаций в денежных средствах.

• Государственная поддержка спорта в России остаётся преимущественно государственной. Консолидированные государственные расходы на физическую культуру и спорт (федеральный, региональные и муниципальные бюджеты) по итогам 2020 года составили 700 миллиардов рублей.
• Динамика федерального финансирования: Бюджетное финансирование государственной программы РФ «Развитие физической культуры и спорта» составило 64.67 миллиарда рублей в 2021 году, снизилось до 41.2 миллиарда к 2024 году, но планируется увеличение до 60.925 миллиарда рублей в 2025 году. Эти колебания могут влиять на возможности реализации федеральных программ на местах.
• Доля внебюджетных средств: В период с 2015 по 2020 годы доля внебюджетных средств в финансировании физкультуры и спорта в РФ составляла лишь 8%. Это указывает на относительно низкую активность частного сектора и общественности в поддержке спорта.

Проблемы и вызовы для [Название Города]:

Для [Название Города] ключевым вопросом является не только общий объём поступающих средств, но и их целевое распределение.

• Недостаточность муниципального финансирования: Если город не уделяет достаточного внимания школьному спорту, выделяемые средства могут быть минимальными, что ограничивает возможности по ремонту площадок, закупке инвентаря, оплате труда тренеров.
• Сложности с привлечением внебюджетных средств: В небольших городах или при отсутствии активных спонсоров, привлечь дополнительные средства может быть крайне сложно.
• Бюрократические барьеры: Получение грантов или участие в федеральных программах может быть связано со сложной процедурой оформления документов.

Методы анализа достаточности финансирования в [Название Города]:

1. Анализ бюджета городского отдела образования и комитета по спорту: Изучение статей расходов, выделяемых на школьный спорт и футбол.
2. Опрос руководителей школ/ШСК: Выявление их проблем с финансированием, оценка достаточности средств.
3. Сравнение с нормативами: Если существуют региональные или муниципальные нормативы по обеспеченности спортинвентарём или финансированию ШСК, сравнение текущего состояния с этими нормативами.

Оценка достаточности финансирования в [Название Города] позволит выявить «узкие места» и предложить конкретные меры по оптимизации бюджетных расходов и привлечению дополнительных средств для развития школьного футбола.

Административные и организационные барьеры/стимулы

Развитие футбола в школах [Название Города] неразрывно связано с административными решениями и организационными процессами, которые могут как способствовать, так и препятствовать этому процессу. Анализ этих факторов является ключевым для выработки эффективных рекомендаций.

Стимулы:

1. Государственная поддержка и программы: Федеральный уровень активно стимулирует развитие школьного спорта. Проект РФС «Футбол в школе», межотраслевая программа развития школьного спорта до 2030 года, президентские программы по модернизации образования – всё это создаёт благоприятный фон и предоставляет ресурсы. Для [Название Города] важно максимально эффективно использовать эти возможности, активно участвуя в федеральных проектах.
2. Муниципальные обязательства: Федеральный закон № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» прямо определяет, что к расходным обязательствам муниципальных образований относится обеспечение условий для развития школьного и массового спорта. Это означает, что местные власти обязаны выделять ресурсы и создавать условия для занятий футболом. Активная позиция администрации города может стать мощным драйвером.
3. Создание малобюджетных объектов спорта в шаговой доступности: Государственная политика направлена на обеспечение доступности спорта для населения. Инициативы по строительству мини-футбольных площадок, обустройству школьных стадионов, поддержке дворового спорта способствуют этому. Пример Дзержинска с полями в детских садах показывает эффективность таких локальных решений.
4. Развитие школьных спортивных клубов: Приказ Минпросвещения № 117 стимулирует создание ШСК, которые являются ключевым элементом организации внеурочной спортивной жизни и могут самостоятельно привлекать ресурсы.

Барьеры (слепая зона: систематический анализ локальных административных барьеров):

Несмотря на наличие стимулов, на местном уровне могут возникать административные и организационные препятствия. Для [Название Города] они могут быть следующими:

1. Недостаточная координация между ведомствами: Отсутствие чёткого взаимодействия между городским отделом образования, комитетом по спорту, департаментом архитектуры и строительства может замедлять реализацию проектов. Например, вопрос строительства или ремонта спортивных объектов может «застревать» из-за несогласованности действий.
2. Бюрократия и инертность: Длительные процедуры согласования, получения разрешений, отсутствие оперативного принятия решений могут демотивировать активных педагогов и инициативные группы.
3. Недостаток квалифицированных кадров в управлении спортом: Если в муниципальных органах, отвечающих за спорт и образование, работают специалисты без глубокого понимания специфики школьного футбола, это может привести к неэффективному распределению ресурсов и принятию ошибочных решений.
4. Отсутствие чёткой местной стратегии развития школьного футбола: Без разработанного городского плана, определяющего цели, задачи, ответственных и источники финансирования, развитие будет носить фрагментарный характер.
5. Проблемы с доступом к школьной инфраструктуре: В некоторых случаях школьные стадионы и спортзалы после учебного времени остаются закрытыми для жителей микрорайона. Это снижает доступность спорта и не соответствует принципам развития массового спорта в шаговой доступности.
6. Недостаточная прозрачность финансирования: Отсутствие чёткой отчётности по расходованию средств, выделяемых на школьный спорт, может вызывать вопросы и снижать эффективность инвестиций.

Методы анализа административных барьеров в [Название Города]:

1. Интервью с представителями администрации: Беседы с сотрудниками городского отдела образования, комитета по спорту для выявления проблем координации и принятия решений.
2. Анализ нормативно-правовых актов местного уровня: Изучение муниципальных программ, постановлений, касающихся развития спорта в школах.
3. Опросы директоров школ и учителей физкультуры: Выявление их опыта взаимодействия с городскими структурами, трудностей в получении поддержки.
4. SWOT-анализ: Проведение SWOT-анализа для выявления сильных и слабых сторон административного управления, возможностей и угроз.

Систематический анализ этих факторов позволит не только выявить конкретные барьеры в [Название Города], но и разработать адресные рекомендации, направленные на оптимизацию административных процессов и создание более благоприятной среды для развития школьного футбола.

Передовой опыт и рекомендации по улучшению состояния и популяризации футбола в школах [Название Города]

Для достижения значимых результатов в развитии школьного футбола в [Название Города] необходимо не только выявить проблемы, но и активно внедрять успешные практики, а также формулировать конкретные, применимые к местным условиям рекомендации. Анализ передового опыта позволяет увидеть, что уже работает в других регионах, и адаптировать эти решения.

Анализ успешных практик на федеральном и региональном уровнях

Опыт последних лет демонстрирует, что системный подход и целенаправленные усилия могут значительно изменить ландшафт школьного футбола.

1. Проект РФС «Футбол в школе» – эталон успешной практики:

   Этот проект является одним из наиболее ярких примеров успешной практики. Он вовлекает школьников в занятия футболом как на уроках физкультуры, так и во внеурочных секциях, организует турниры и фестивали. Его успех обусловлен комплексным подходом:

   • Методическая поддержка: Разработанные модули для уроков и программы для секций.
   • Материально-техническое обеспечение: Безвозмездное предоставление инвентаря (более 658 тысяч единиц).
   • Кадровая подготовка: Обучение педагогов, в том числе на базовую категорию «Е-РФС Массовый футбол».
   • Массовые мероприятия: Организация соревнований и фестивалей, таких как «Классный кубок».

   Благодаря этому проекту, в 2024/25 учебном году 1,94 млн школьников в России занимались футболом, что является впечатляющим результатом.

2. Активная региональная поддержка и взаимодействие:

   Успешные кейсы в регионах часто связаны с тесным взаимодействием местных органов власти, министерств образования и региональных федераций футбола.

   • Пример 1: Дзержинск. Открытие 5 новых футбольных полей с искусственным покрытием в детских садах города – это яркий пример того, как региональные и муниципальные власти могут инвестировать в развитие футбола с самых ранних лет, создавая инфраструктуру в шаговой доступности.
   • Пример 2: Получение инвентаря от РФС. Многие школы в регионах активно участвуют в проекте «Футбол в школе» и получают необходимый инвентарь (мячи, манишки, ворота), что снимает с них финансовую нагрузку и обеспечивает качественный тренировочный процесс.
3. Педагогические инициативы и конкурсы:

   Активность учителей физкультуры и тренеров играет ключевую роль.

   • Различные футбольные мероприятия: Проведение педагогами конкурсов рисунков, акций, соревнований «Классный кубок» способствует не только вовлечению школьников, но и созданию позитивной атмосферы вокруг футбола. Эти мероприятия часто носят творческий характер и помогают раскрыть потенциал детей.
   • Всероссийский конкурс «Магнит футбола»: Участие педагогов в этом конкурсе стимулирует их работу, поощряет разработку и внедрение новых методик, а также способствует распространению лучш��х практик по всей стране. Это мощный инструмент для повышения профессионального уровня учителей.
4. Развитие дошкольного футбола:

   Пилотная программа развития дошкольного футбола, запущенная РФС с сентября 2024 года, является инновационным и стратегически важным направлением. Она охватывает 88 детских садов в восьми регионах и планирует расширение до 288 детских садов в 21 регионе. Эта инициатива создаёт фундамент для формирования системы футбольного образования с самых малых лет, прививая любовь к игре и развивая базовые двигательные навыки с дошкольного возраста.

Эти примеры демонстрируют, что успех в развитии школьного футбола достигается благодаря комплексному подходу, включающему государственную поддержку, активное участие спортивных федераций, инициативу на местах и инвестиции в кадры и инфраструктуру. [Название Города] может использовать эти модели для разработки собственных, адаптированных стратегий.

Рекомендации для развития футбола в общеобразовательных школах [Название Города]

Основываясь на проведённом анализе текущего состояния, выявленных проблемах и передовом опыте, для [Название Города] можно сформулировать следующие адресные и конкретные рекомендации, направленные на улучшение состояния и популяризации футбола в общеобразовательных школах:

1. Улучшение инфраструктуры и материально-технической базы:

• Ревизия и инвентаризация: Провести полную инвентаризацию всех футбольных полей, мини-футбольных площадок и спортзалов в общеобразовательных школах города. Оценить их состояние, выявить объекты, требующие капитального или текущего ремонта, а также дооснащения инвентарём.
• Разработка муниципальной программы «Школьный стадион»: На основе ревизии разработать и утвердить городскую программу, предусматривающую поэтапное строительство новых мини-футбольных площадок с искусственным покрытием (особенно в школах, где их нет), ремонт существующих полей и модернизацию спортзалов для возможности круглогодичных занятий футболом.
• Активное участие в федеральных проектах: Городскому отделу образования и комитету по спорту [Название Города] необходимо усилить взаимодействие с РФС и Министерством просвещения для максимального вовлечения школ в проекты «Футбол в школе» и «Подарим детям стадион», а также в программу «Модернизация систем образования».
• Открытие школьной инфраструктуры для граждан: Проработать с директорами школ и местными сообществами возможность использования школьных футбольных полей и спортзалов для населения в нерабочее время и выходные дни. Это повысит доступность спорта и укрепит связь школы с городом.

2. Усиление кадровой подготовки и методической поддержки:

• Стимулирование повышения квалификации: Городскому отделу образования разработать систему поощрения для учителей физкультуры, прошедших обучение по программе «Е-РФС Массовый футбол» или другие специализированные курсы в Академии РФС. Компенсация транспортных расходов или предоставление дополнительных дней отпуска могут стать хорошей мотивацией.
• Организация локальных семинаров и мастер-классов: Привлекать квалифицированных тренеров из местных футбольных клубов или спортивных школ для проведения регулярных методических семинаров и практических мастер-классов для учителей физкультуры города.
• Создание городского методического объединения учителей физкультуры по футболу: Формирование сообщества педагогов, регулярно обменивающихся опытом, методическими наработками и проводящих совместные тренировки и соревнования.

3. Развитие и адаптация программ обучения:

• Внедрение модуля «Футбол» во все школы: Обеспечить повсеместное внедрение модуля «Футбол» в уроки физкультуры во всех общеобразовательных школах [Название Города], предоставив педагогам всю необходимую методическую поддержку и инвентарь.
• Расширение сети школьных спортивных клубов (ШСК) с футбольными секциями: Активно содействовать созданию новых ШСК и развитию футбольных секций в уже существующих клубах, используя «Типовую программу спортивной подготовки» Минспорта РФ в качестве ориентира.
• Изучение и внедрение опыта дошкольного футбола: Проанализировать опыт пилотной программы РФС по развитию дошкольного футбола и, по возможности, разработать аналогичную программу для детских садов [Название Города], чтобы начать формировать интерес к футболу с самого раннего возраста.

4. Популяризация футбола и вовлечение школьников:

• Создание единой школьной футбольной лиги [Название Города]: По аналогии со студенческими лигами, организовать постоянную городскую школьную лигу с регулярными матчами в течение учебного года. Это повысит соревновательный дух и даст школьникам больше игрового опыта.
• Расширение «Президентских состязаний» за счёт футбольных дисциплин: Предложить региональному Министерству образования и спорта включить больше футбольных элементов или отдельный футбольный этап в «Президентские состязания» на муниципальном уровне.
• Регулярное проведение городских фестивалей и турниров: Организовывать не менее 2–3 крупных городских футбольных фестивалей в год, ориентированных на массовое участие, а также межшкольные турниры по мини-футболу и большому футболу.
• Привлечение местных медиа и футбольных клубов: Активно освещать школьные футбольные события в местных СМИ, приглашать представителей местных профессиональных или любительских футбольных клубов для проведения мастер-классов и встреч со школьниками.

5. Оптимизация финансирования:

• Увеличение доли муниципального финансирования: Местной администрации пересмотреть бюджетные ассигнования на школьный спорт, увеличив долю, направляемую на развитие футбола, с учётом выявленных потребностей.
• Привлечение внебюджетных средств: Разработать механизмы привлечения спонсоров из местного бизнеса, создавать благотворительные фонды поддержки школьного спорта, активно участвовать в грантовых конкурсах.
• Прозрачность и контроль: Обеспечить максимальную прозрачность расходования средств, выделяемых на школьный футбол, с публичной отчётностью.

Реализация этих рекомендаций позволит [Название Города] не только значительно улучшить текущее состояние школьного футбола, но и заложить прочный фундамент для его устойчивого и гармоничного развития в долгосрочной перспективе, способствуя формированию здорового и активного поколения.

Заключение

Анализ текущего состояния и перспектив развития футбола в общеобразовательных школах [Название Города], проведённый в рамках данной курсовой работы, позволил всесторонне исследовать комплекс факторов, влияющих на эту важнейшую сферу. Цели и задачи исследования были успешно достигнуты, а выявленные закономерности и проблемы легли в основу конкретных рекомендаций.

Мы рассмотрели фундаментальные понятия, такие как «массовый футбол», «школьный спорт» и «двигательная активность», подчеркнув их взаимосвязь и значимость для физического и социального развития школьников. Анализ нормативно-правовой базы, от Федерального закона № 329-ФЗ до Межотраслевой программы развития школьного спорта до 2030 года, продемонстрировал наличие системной государственной поддержки, призванной обеспечить благоприятные условия для развития футбола на всех уровнях.

Исследование инфраструктуры выявило значительный вклад федеральных проектов РФС и УЕФА в создание спортивных объектов и обеспечение школ инвентарём. Однако, для [Название Города] была подчёркнута необходимость проведения детального локального анализа для точной оценки доступности и состояния полей и спортзалов. Особая роль школьных спортивных клубов в этом процессе была отмечена как ключевой драйвер улучшения материально-технической базы.

В области программ и методик обучения был представлен модуль «Футбол» для уроков физкультуры и учебно-тренировочные программы РФС, адаптированные для разных возрастных групп. Акцент был сделан на специфике преподавания футбола в общеобразовательных школах, требующей дифференцированного подхода и принципа «мяч каждому ребёнку». Отмечен высокий потенциал развития дошкольного футбола как инновационного подхода к формированию интереса к спорту с ранних лет.

Анализ динамики вовлечённости школьников показал впечатляющий рост числа занимающихся футболом в рамках проекта «Футбол в школе» на федеральном уровне. При этом было акцентировано внимание на противоречиях в данных социологических исследований о популярности футбола, что подчёркивает важность проведения локальных опросов для получения объективной картины в [Название Города]. Мероприятия по популяризации футбола, такие как турниры и фестивали, были признаны эффективными инструментами для поддержания интереса.

Изучение влияния занятий футболом подтвердило его многосторонний позитивный эффект на физическое развитие (выносливость, координация, укрепление иммунитета) и на социализацию (командная работа, коммуникация, развитие морально-волевых качеств). Футбол формирует не только здорового, но и социально адаптированного, уверенного в себе человека.

Критический анализ факторов, препятствующих и способствующих развитию, выявил ключевые аспекты. Стимулами являются государственная поддержка, муниципальные обязательства и программы по созданию малобюджетных объектов. Барьерами могут выступать недостаточное кадровое обеспечение, проблемы с финансированием и отсутствие эффективной координации между ведомствами.

На основе глубокого анализа были сформулированы конкретные рекомендации для [Название Города], включающие:

• Систематическую ревизию и модернизацию спортивной инфраструктуры.
• Усиление программ повышения квалификации для учителей физкультуры.
• Активное внедрение федеральных программ и модулей обучения.
• Создание единой школьной футбольной лиги и расширение мероприятий по популяризации.
• Оптимизацию механизмов финансирования и привлечение внебюджетных средств.

В заключение подчеркнём, что развитие футбола в общеобразовательных школах [Название Города] является не только спортивной, но и важной социальной задачей. Предложенные рекомендации, будучи реализованными на местном уровне, позволят создать благоприятные условия для массового приобщения школьников к этому увлекательному виду спорта, что, в свою очередь, внесёт значительный вклад в укрепление здоровья, формирование активного образа жизни и гармоничное развитие подрастающего поколения.

Список использованной литературы

1. Брюнему, Э. Бегай, прыгай, метай: школа легкой атлетики для детей 7-12 лет. Москва : Физкультура и спорт, 2002. 212 с.
2. Макаров, А. Н. Легкая атлетика. Москва : Просвещение, 2005. 432 с.
3. Максименко, А. М. Основы теории и методики физической культуры. Москва : Физкультура и спорт, 2004. 323 с.
4. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физ. культуры. Москва : Физкультура и спорт, 2001. 232 с.
5. Методика физического воспитания учащихся 1-11 классов: Пособие для учителя / под ред. В. И. Ляха. Минск : Полымя, 2004. 245 с.
6. Морозов, Р. Л. Приобщение школьников к физической культурной деятельности средствами информационного – пропагандистского воздействия. Автореферат. Калининград, 2005. 24 с.
7. Настольная книга учителя физической культуры / под ред. Л. Б. Кофмана. Москва : Наука, 2005. 221 с.
8. Определение физической подготовленности школьников / под ред. Б. В. Сермеева. Москва : Просвещение, 2003. 312 с.
9. Основы теории и методики физической культуры: Учебник для техникумов физ. культуры / под ред. А. А. Гужаловского. Москва : Физкультура и спорт, 2005. 223 с.
10. Организация физической культуры и спорта в условиях региона: материалы V международной научно-практической конференции, посвященной 20-летию образования факультета физкультуры и спорта. Редколлегия Пельменев В.К. Калининград, 2003. 416 с.
11. Основные направления развития физической культуры и спорта в регионе: материалы Всероссийской научно-практической конференции физической культуры и спорта. Калининград: КГУ им. Канта, 2006. 142 с.
12. Пельменев, В. К. Физкультура и спорт в экславном регионе России: состояние и перспективы. Калининград: КГУ им. Канта, 2002. 296 с.
13. Проблемы педагогической деятельности в физической культуре и спорте и пути их решения в физкультурном образовании. Материалы научно-практической конференции / под ред. С. Н. Бекасова. Калининград, 2005. 192 с.
14. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. Москва : Академия, 2004. 244 с.
15. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для ин-тов физ. культ.: В 2 т. / под общ. ред. Л. П. Матвеева, А. Д. Новикова. 2-е изд., испр. и доп. Москва : Физкультура и спорт, 2006. 272 с.
16. Теория и методика физического воспитания. Т. 2 / под ред. Т. Ю. Круцевич. Киев : Олимпийская литература, 2004. 390 с.
17. Теория и методики физического воспитания: Учеб. для пединститутов / под ред. Б. А. Ашмарина. Москва : Педагогика, 2004. 412 с.
18. Физическое воспитание учащихся: Пособие для учителя / под ред. В. И. Ляха, Г. Б. Мейксона. Минск : Высшая школа, 2003. 336 с.
19. Физическая культура: учебное пособие / под общ. ред. Е. В. Конеевой. Ростов н/Д : Феникс, 2006. 412 с.
20. Холодов, Ж. К., Кузнецов, В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта. Москва : Академия, 2004. 332 с.
21. Приказ Министерства просвещения РФ от 23.03.2020 N 117 «Об утверждении Порядка осуществления деятельности школьных спортивных клубов (в том числе в виде общественных объединений), не являющихся юридическими лицами». URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/73778278/ (дата обращения: 17.10.2025).
22. Приказ Минспорта России N 86, Минпросвещения России N 59 от 17.02.2021 «Об утверждении Межотраслевой программы развития школьного спорта до 2024 года». URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_378036/ (дата обращения: 17.10.2025).
23. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007 N 329-ФЗ (последняя редакция). URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_73038/ (дата обращения: 17.10.2025).
24. Статья 28. Физическая культура и спорт в системе образования. URL: https://base.garant.ru/12157560/5948f9498263725586618587396696d5/ (дата обращения: 17.10.2025).
25. О физической культуре и спорте в Российской Федерации от 29 апреля 1999. URL: https://docs.cntd.ru/document/901728286 (дата обращения: 17.10.2025).
26. Статья 9. Источники финансирования физкультурно-спортивных организаций. URL: https://base.garant.ru/17589280/59b15b3c5304a9918738a08c005391e6/ (дата обращения: 17.10.2025).
27. 1,8 млн детей – в проекте РФС «Футбол в школе» в новом учебном году. URL: https://rfs.ru/news/219507 (дата обращения: 17.10.2025).
28. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» от 04.12.2007 № 329-ФЗ (ред. от 06.03.2022). URL: https://www.youtube.com/watch?v=0kI-6N_8b-A (дата обращения: 17.10.2025).
29. Подсчитано, какой процент россиян интересуется футболом. URL: https://infox.ru/news/29/sport/football/191370-podscitano-kakoi-procent-rossiyan-interesuetsa-futbolom (дата обращения: 17.10.2025).
30. Как РФС расшевелил школьный футбол. URL: https://www.sportsdaily.ru/articles/kak-rfs-rashevelil-shkolnyy-futbol (дата обращения: 17.10.2025).
31. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ ПО ВИДУ СПОРТА «ФУТБОЛ». URL: https://sport-school1.org/images/obrazovanie/Programmy_i_standarty/FSCP_futbol.pdf (дата обращения: 17.10.2025).
32. 2 млн детей – в проекте «Футбол в школе» в новом учебном году. Федерация футбола Липецкой области. URL: https://fflo.ru/news/2024/08/30/2-mln-detej-v-proekte-futbol-v-shkole-v-novom-uchebnom-godu (дата обращения: 17.10.2025).
33. Спортивные объекты, школы, сады, общественные пространства: «Единая Россия» оценила темпы и качество работ на объектах народной программы в регионах. URL: https://er.ru/activity/news/sportobekty-doma-kultury-detskie-i-molodyozhnye-centry-shkoly-edinaya-rossiya-ocenila-tempy-i-kachestvo-rabot-na-obektah-narodnoj-programmy-v-regionah (дата обращения: 17.10.2025).
34. Финансировании деятельности спортивных организаций. Текст научной статьи по специальности «Экономика и бизнес». КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/finansirovanii-deyatelnosti-sportivnyh-organizatsiy (дата обращения: 17.10.2025).
35. Как стать учителем физкультуры? Квалификационные требования к образованию и личности учителя физкультуры. Национальный Социально-Педагогический Колледж. URL: https://nspk.org/blog/kak-stat-uchitelem-fizkultury (дата обращения: 17.10.2025).
36. Московская федерация футбола. Центр Бескова. URL: https://ffm.msk.ru/treneram/obuchenie/ (дата обращения: 17.10.2025).
37. Учитель физкультуры — описание профессии, обязанности, где учиться по специальности. URL: https://edu.tatar.ru/upload/licenses/file/minobr/12/1/file_url_4600100000213000000_1578508920.pdf (дата обращения: 17.10.2025).
38. Исследование РФС и Mediascope: футбол остается спортом №1 в России. URL: https://rfs.ru/news/219601 (дата обращения: 17.10.2025).
39. Профессия учитель физкультуры: как им стать, сколько можно зарабатывать. URL: https://www.nastobr.com/blog/uchitel-fizkultury/ (дата обращения: 17.10.2025).
40. Футбол в России стал никому не интересен – опрос. INFOX.ru. URL: https://infox.ru/news/29/sport/football/191370-podscitano-kakoi-procent-rossiyan-interesuetsa-futbolom (дата обращения: 17.10.2025).
41. Спортобъекты, дома культуры, детские и молодёжные центры, школы: «Единая Россия» провела мониторинг работ на объектах народной программы партии. URL: https://er.ru/activity/news/sportobekty-doma-kultury-detskie-i-molodyozhnye-centry-shkoly-edinaya-rossiya-provela-monitoring-rabot-na-obektah-narodnoj-programmy-partii (дата обращения: 17.10.2025).
42. 1,4 млн школьников в России играют в футбол на уроках физкультуры. Российский футбольный союз. URL: https://rfs.ru/news/219196 (дата обращения: 17.10.2025).
43. Об утверждении Порядка осуществления деятельности школьных спортивных клубов (в том числе в виде общественных объединений), не являющихся юридическими лицами от 23 марта 2020. URL: https://docs.cntd.ru/document/564557930 (дата обращения: 17.10.2025).
44. Футбол в школе. МАОУ СОШ № 23. URL: https://school23.vsegost.ru/football-in-school (дата обращения: 17.10.2025).
45. РАЗВИТИЕ ФУТБОЛА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ: ДОСТИЖЕНИЯ, ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ. Текст научной статьи по специальности. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-futbola-v-rossiyskoy-federatsii-dostizheniya-problemy-i-perspektivy (дата обращения: 17.10.2025).
46. Академия РФС | Структура обучения на тренерские лицензии. YouTube. URL: https://www.youtube.com/watch?v=F0f-e1m7g7Y (дата обращения: 17.10.2025).
47. ЯНАО при поддержке РФС будет развивать массовый спорт в округе. Interfax-russia.ru. URL: https://www.interfax-russia.ru/ural/news/636294 (дата обращения: 17.10.2025).