Состояние предпосылок письма у первоклассников с ОНР 2

Содержание

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ПИСЬМА У ДЕТЕЙ С ОНР 5

1.1. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПИСЬМА 5

1.2. ХАРАКТЕРИСТИКА ВИДОВ ДИСГРАФИИ И ИХ ПРЕДПОСЫЛКИ 9

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ПИСЬМА У ПЕРВОКЛАССНИКОВ С ОНР 14

2.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ 14

2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Выдержка из текста

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

Трудности овладения письмом, иначе говоря, различные виды диcграфий, обнаруживаются в первом классе и в значительном числе случаев сохраняются и позднее, отчетливо проявляясь при повышении требований к письменной речи. В процессе школьного обучения письмо из цели начального обучения превращается в средство дальнейшего получения знаний учащимися. Нарушение в овладении письма вызывает трудности усвоения тех или иных школьных предметов, является наиболее частой причиной школьной дезадаптации, резкого снижения учебной мотивации, возникающих в связи с этим трудностей в поведении.

Эффективное преодоление трудностей письма требует понимания их механизмов и изучения состояния предпосылок письма: коррекционная работа должна быть построена с учетом качественного своеобразия высших психических функций данного ребенка, сильных и слабых звеньев функциональной системы письма. Особого внимания требуют дети нарушениями речевого развития. В основе дисграфических ошибок у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) лежат специфические механизмы: несформированность неречевых и речевых процессов. Ошибки письма у детей с ОНР носят стойкий характер.

Специалисты придают особую значимость проблеме обучения детей письма. Механизмы формирования письма и их нарушения раскрываются в работах Б.Г.Ананьева, Л.С.Цветковой, Е.В.Гурьянова, А.Н.Корнева, Р.Е.Левиной, А.Н.Леонтьева, Л.С. Цветковой и других. Знания о дисграфии и ее предпосылках в нашей стране связаны с идеями В.Н. Винарской, Р.Е. Левиной, А.Р. Лурия, Н.А. Никашиной, Л.Г. Парамоновой, Т.В. Поповой, Л.Ф.Спировой, М.Е.Хватцева и других.

Несмотря на большое количество исследований и публикаций, посвященных проблеме нарушений письма у детей, изучение литературных источников показывает, что сложность вопросов, связанных с анализом предпосылок письма у детей с ОНР, требует продолжения исследований.

С учетом этого нами определена проблема исследования: каково состояние предпосылок письма у первоклассников с ОНР.

Цель исследования: выявление состояния предпосылок письма у первоклассников с ОНР.

Задачи исследования:

1.Проанализировать психолого-педагогическую, логопедическую литературу по проблеме исследования.

2.Исследовать состояние предпосылок письма у первоклассников с ОНР.

3.Выявить состояние речевых и неречевых психических функций, являющихся предпосылками письма у первоклассников с ОНР.

Объект исследования: предпосылки письменной речи.

Предметом исследования является состояние предпосылок письма у первоклассников с ОНР.

Гипотеза исследования: у детей с общим недоразвитием речи наблюдаются различные, качественно неоднородные уровни сформированности речевых и неречевых психических функций, являющихся предпосылками письма, диагностическое исследование которых способствует дифференцированному подходу в коррекционно- логопедической работе по профилактике дисграфии у детей данной категории.

Использованы следующие методы исследования:

— теоретические (анализ научной литературы, обобщение);

— эмпирические (эксперимент, тестирование);

— математические (обработка данных исследования);

— интерпретационные: качественный и количественный анализ данных исследования.

Список использованной литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика / Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. — М.: МПСИ, 2001. — С.7 – 20.

2. Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигедеро Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с ОНР и нормально развитой речью. – М., 1991. – 295с.

3. Воронина Т.П., Попова Т.В. Дисграфия, или Почему ребенок плохо пишет? — М.: Феникс, 2014. – 96 с.

4. Воронова А.П. Нарушение письма у детей. — СПб., 1994.

5. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. — М.: ЭКСМО, 2003. — 507 с.

6. Гурьянов Е.В. Психофизиологические основы навыков человека / Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. — М., Изд-во Моск. ун-та. 1980. — С.65-67.

7. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. М.: МГППУ, 2002 — 3-е изд., переработанное — 68 с.

8. Зиндер Л. Р. Очерк общей теории письма / АН СССР – Ленинград: Наука, Ленинградское отд-е, 1987. – 110с.

9. Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения // Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы /Под ред. Р.Е.Левиной. — М., 1965.

10. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. М.: Гиппократ, 1995.

11. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб., 2003. – 330с.

12. Лалаева Р. И., Бенедиктова Л. В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекции. — Ростов-на-Дону, 2004.

13. Левина Р.Е. Нарушение речи и письма у детей: Избранные труды. – М.: АРКТИ, 2005. – 222с.

14. Логопедия: Учебник / Под ред. Л.С.Волковой. – Издание 5-е, перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 680с.

15. Лурия А. Р. Речь и развитие психических процессов. – М., 1965.

16. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. – 458с.

17. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. Ред. проф. Г. В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2003.

18. Парамонова Л. Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция. — СПб.: Детство-Пресс, 2006. – 128 с.

19. Парамонова Л. Г. Предупреждение и преодоление дисграфии у детей. – СПб.: Союз, 2004. — 240с.

20. Русский язык: энциклопедия / гл. ред. Ю.Н. Караулов. — М. : Дрофа, 1997. — 722 с.

21. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: ВЛАДОС, 1997. — 256 с.

22. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Дифференцированный подход к проявлениям нарушения письма и чтения у учащихся общеобразовательных школ // Дефектология. – 1988. — № 5. — С. 3-9.

23. Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии). // Расстройства речи у детей и подростков /Под ред. С.С.Ляпидевского — М., 1969 .- С. 190-212.

24. Хватцев М. Е. Логопедия: в 2 кн.: кн. для преп. и студ. пед. вузов. Кн. 1. / под науч. ред. Р. И. Лалаевой, С. Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 272 с.

25. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. — М.: «Юристъ», 1997.

26. Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие. — М.: АРКТИ, 2003. – 309с.

Похожие записи