Информационно-просветительская деятельность в интернет-пространстве: анализ состояния и пути совершенствования (Курсовая работа)

В условиях стремительно развивающегося цифрового общества, когда ежедневное использование интернета среди россиян старше 15 лет достигло 85% к 2023 году, увеличившись на 13 процентных пунктов с 2020 года, информационно-просветительская деятельность обретает особую актуальность. Интернет-пространство, некогда воспринимавшееся как периферийная платформа, сегодня стало центральной ареной для распространения знаний, формирования общественного мнения и развития личности. Однако эта беспрецедентная доступность несет в себе не только колоссальные возможности, но и целый спектр вызовов — от информационного шума и фейковых новостей до вопросов качества контента и кибербезопасности, что требует глубокого осмысления и системных решений.

Настоящая курсовая работа посвящена всестороннему анализу современного состояния информационно-просветительской деятельности в российском интернет-пространстве и определению эффективных путей её совершенствования. Целью исследования является комплексное изучение эволюции, текущих тенденций, эффективных форматов, а также проблем и перспектив онлайн-просвещения. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи: раскрыть понятийный аппарат и концептуальные основы деятельности в контексте цифровизации; проанализировать этапы становления и развития информационно-просветительской деятельности в России от эпохи Просвещения до современных цифровых реалий; исследовать эффективные форматы, существующие проблемы, риски и этические вопросы онлайн-просвещения; предложить стратегии и рекомендации для повышения эффективности и безопасности онлайн-просвещения в России.

Объектом исследования выступает информационно-просветительская деятельность как социокультурный феномен, а предметом — её особенности и механизмы реализации в условиях интернет-пространства. В работе будут использованы методы теоретического анализа, сравнительного анализа, систематизации, а также анализа статистических данных и нормативно-правовой базы. Структура работы состоит из введения, четырех глав, заключения и списка использованных источников, что позволит всесторонне и глубоко раскрыть заявленную тему.

Теоретические основы информационно-просветительской деятельности в цифровой среде

Понятие и сущность информационно-просветительской деятельности

Когда мы говорим о просвещении, зачастую в сознании возникают образы лекционных залов, библиотек или академических дискуссий. Однако современная информационно-просветительская деятельность (ИПД) выходит далеко за эти рамки, адаптируясь к динамичной цифровой реальности, ведь её сущность заключается в целенаправленной пропаганде и распространении научных знаний. По своей сути, ИПД — это неформальный вид образования, представляющий собой тщательно спланированный комплекс информационно-образовательных инициатив. Его основная миссия заключается в целенаправленной пропаганде и распространении научных знаний, а также иных социально значимых сведений, которые формируют фундамент общей культуры человека, закладывают основы его мировоззрения и развивают интеллектуальные способности к компетентному действию.

Ключевой целью ИПД является не просто передача информации, но и популяризация критически важных компетенций, например, финансовой грамотности и финансовой культуры. Она призвана содействовать закреплению у индивидов знаний и навыков осознанного финансового поведения, а также продвигать ценности и установки финансовой культуры для выработки разумных поведенческих практик. Это свидетельствует о практической направленности ИПД, её стремлении не только информировать, но и трансформировать поведение, тем самым повышая качество жизни граждан.

Отличительной особенностью ИПД является её междисциплинарная функция. Она интегрирует в себе знания из различных отраслей науки об обществе и человеке, создавая синергетический эффект. Примером тому служат междисциплинарные просветительские проекты в странах СНГ, где усилия направлены на исследование исторической, общественной, социокультурной, этнокультурной и народно-бытовой интеграции народов. В России, в рамках поддержки математического, естественно-научного и IT-образования, подчеркивается необходимость институционального и междисциплинарного подхода, поскольку фундаментальные науки тесно переплетаются с информационными технологиями. Такой интегрированный контент способствует развитию творческого мышления и формированию навыков продуктивной самостоятельной деятельности.

Информационно-просветительская работа включает в себя как информационную поддержку образовательной деятельности учащихся, их родителей и педагогов, так и разнообразные формы просветительской деятельности. Эти формы можно классифицировать следующим образом:

• Монологические формы: Это традиционные подходы, где основной поток информации идет от просветителя к аудитории. К ним относятся популярные лекции, публичные речи, экспресс-информация (короткие, емкие сообщения), брифинги, а также консультационно-справочная работа, где эксперт дает ответы на вопросы.
• Диалогические формы: Эти форматы предполагают активное взаимодействие и обмен мнениями между просветителем и аудиторией, а также между самими участниками. Примеры включают встречи с интересными людьми, вечера вопросов и ответов, ток-шоу, диспуты, круглые столы, а также аукционы идей, стимулирующие генерацию новых решений.
• Комплексные формы: Это более масштабные и многокомпонентные мероприятия, часто включающие элементы различных форм. Сюда относятся праздники, обряды (в контексте культурного просвещения), дискотеки (как часть тематических вечеров для молодежи), тематические вечера, а также лектории и «народные университеты», предлагающие систематическое просвещение по определенным направлениям.

Такое многообразие форм позволяет ИПД адаптироваться к потребностям различных целевых аудиторий и специфике распространяемой информации, делая её не только познавательной, но и вовлекающей, обеспечивая максимальный эффект.

Интернет-пространство и цифровая среда: ключевые понятия

Чтобы глубоко понять механизмы и вызовы современной информационно-просветительской деятельности, необходимо четко определить ключевые понятия, лежащие в основе её функционирования — интернет-пространство и цифровая среда. Эти термины, хотя и тесно связаны, обладают своими уникальными характеристиками.

Интернет-пространство можно представить как огромный, динамичный и постоянно расширяющийся глобальный ландшафт, в основе которого лежит веб-гипертекст. Это означает, что информация здесь организована нелинейно, через систему ссылок, позволяющих создавать интерактивные документы, которые могут содержать как традиционный текст, так и разнообразные мультимедийные элементы: изображения, аудио, видео, анимацию. По сути, Интернет сам по себе — это всемирная система объединенных компьютерных сетей, предназначенная для хранения и передачи информации. Это инфраструктурный каркас, который делает возможным существование интернет-пространства как особой коммуникационной среды.

Далее, понятие цифровой среды охватывает гораздо более широкий спектр явлений. Это совокупность всех цифровых технологий, инфраструктуры и данных, которые обеспечивают взаимодействие и обмен информацией в цифровом формате. Цифровая среда — это не просто интернет, но и все то, что его наполняет и использует: от мобильных приложений и облачных сервисов до искусственного интеллекта и аналитических систем.

Цифровая среда играет поистине ключевую роль в развитии современного общества и экономики, особенно в России. По оценкам экспертов, вклад цифровизации может достигнуть 4,6% ВВП к 2030 году (по сравнению с 3,6% в 2017 году), главным образом за счет повышения эффективности производства. Указ Президента РФ от 7 мая 2018 года предусматривал рост внутренних затрат на развитие цифровой экономики не менее чем в три раза до 2024 года, что требовало существенного увеличения инвестиций в исследования и разработки, а также технологические инновации. Цифровизация стимулирует новые исследования, прорывы и создание рабочих мест, приводит к повышению экономической эффективности и улучшению качества жизни.

Основные характеристики цифровой среды, которые делают её столь мощным инструментом для просвещения, включают:

• Доступность и глобальность: Информация становится доступной практически из любой точки мира, где есть интернет-соединение, стирая географические барьеры.
• Высокая скорость передачи информации: Обмен данными происходит мгновенно, что позволяет оперативно реагировать на события и обновлять контент.
• Иллюзия анонимности и приватности: Эта характеристика является палкой о двух концах. С одной стороны, она может способствовать свободному выражению мнений, с другой — порождает риски дезинформации и кибербуллинга.

Важной частью цифровой среды в контексте образования является цифровая образовательная среда (ЦОС). Она включает в себя:

• Электронные образовательные ресурсы (ЭОР): Цифровые материалы, такие как интерактивные учебники, тесты, мультимедийные презентации, видеолекции, которые могут быть как статичными, так и динамичными.
• Сервисы и платформы дистанционного образования: Специализированные онлайн-площадки (MOOC-платформы, LMS-системы), обеспечивающие процесс обучения, коммуникацию между участниками и контроль знаний.

Наконец, чтобы эффективно взаимодействовать с этой сложной и многогранной средой, необходима цифровая грамотность. Это не просто умение пользоваться компьютером. Это комплексный набор знаний и умений, необходимых для безопасного и эффективного использования цифровых инструментов, технологий и ресурсов интернета. Цифровая грамотность включает в себя три ключевых компонента:

1. Цифровое потребление: Умение положительно взаимодействовать с современными цифровыми инструментами — пользоваться сайтами и приложениями, потреблять информацию, генерировать контент.
2. Цифровые компетенции: Навыки, позволяющие уверенно и эффективно использовать существующие технологии для решения различных задач, включая поиск, анализ и критическую оценку информации.
3. Цифровая безопасность: Понимание рисков и соблюдение мер безопасности в цифровой среде, таких как защита личных данных, предотвращение мошенничества и плагиата.

Таким образом, понимание этих терминов формирует основу для анализа информационно-просветительской деятельности, позволяя оценить её потенциал и существующие вызовы в современном мире.

Исторический контекст и современное состояние онлайн-просвещения в России

От Просвещения XVIII века к цифровой эпохе: исторический обзор

Чтобы осмыслить феномен современного онлайн-просвещения в России, необходимо заглянуть в его истоки, которые уходят корнями в глубокое прошлое — в эпоху русского Просвещения XVIII века. Это время, когда идея распространения знаний и формирования образованного общества стала одной из центральных государственных задач, и можно с уверенностью сказать, что именно тогда закладывались основы для последующих этапов развития просвещения.

Начало этой великой эпохи принято связывать с Петровскими реформами, которые, несмотря на свою прагматическую направленность, заложили фундамент для развития науки и образования в России. Однако подлинный расцвет просветительских идей пришелся на царствование императрицы Екатерины II, активно проводившей преобразования, направленные на просвещение нации. Именно в XVIII веке были основаны ключевые институты, ставшие столпами русской культуры и науки:

• Академия наук (1724 год): Стала центром научных исследований и популяризации знаний.
• Первый университет в Москве (1755 год): Открыл двери для высшего образования, значительно расширив круг образованных людей.
• Академия художеств (1757 год): Способствовала развитию искусств и эстетического вкуса.
• Музей Эрмитаж (1764 год): Один из крупнейших музеев мира, ставший сокровищницей культурного наследия.
• Смольный институт благородных девиц (1765 год): Первое в России женское учебное заведение.
• Российская академия (1783 год): Занималась развитием русского языка и словесности.
• Императорская публичная библиотека (1796 год): Открыла доступ к книгам для широкой публики.

Эти учреждения стали мощными центрами распространения знаний, формирования мировоззрения и культурного развития, заложив ментальную основу для последующих просветительских инициатив.

В начале XX века концепция прогресса в обществе уже прочно ассоциировалась с серией технических и информационных революций. От формирования языка и распространения письменности до изобретения книгопечатания — каждый этап кардинально менял способы передачи и сохранения знаний. Затем появились телефон, радио, телевидение и, наконец, компьютеры. Эти технологические прорывы не только ускоряли информационный обмен, но и постепенно формировали предпосылки для появления совершенно новой среды просвещения — цифровой.

Ключевым периодом в зарождении русскоязычного интернета стали 1987–1994 годы. Знаковым событием стало 28 августа 1990 года, когда профессиональная научная сеть в России впервые соединилась с мировой сетью Интернет. Это стало отправной точкой для формирования национального сегмента глобальной информационной инфраструктуры, который впоследствии превратился в мощную платформу для онлайн-просвещения. От скромных научных обменов до всеобщего доступа — путь был пройден стремительно, подготовив почву для цифровой революции в образовании.

Современное состояние и тенденции развития онлайн-просвещения в России

Начало XXI века ознаменовалось стремительным развитием онлайн-образования и повсеместной цифровизацией, сделавшими получение знаний через интернет неотъемлемой частью образовательной системы России. Этот процесс не просто дополняет традиционное обучение, но и становится ключевым фактором его трансформации, открывая новые возможности для доступа к знаниям.

Рост рынка образовательных технологий (EdTech) в России демонстрирует впечатляющую динамику. Если в 2020 году объем рынка составлял 50 млрд ₽, то к 2024 году он достиг 149 млрд ₽. Это означает ежегодный рост, который, например, в 2020 году (по сравнению с 2019) составил 43%, в 2021 году — 50%, а в 2023 году — более 30%. Выручка 100 крупнейших EdTech-компаний увеличилась с 14 млрд ₽ в 2019 году до 144,5 млрд ₽ в 2024 году, что говорит о консолидации и масштабировании отрасли. Количество слушателей дистанционных программ профессионального образования в России возросло на 6% в 2024 году, достигнув 2,8 млн человек. Особо показательно, что если в 2019 году высшее образование с использованием дистанционных технологий получали 0,84 млн человек, а дополнительное — 2,3 млн человек, то к 2024 году онлайн-формат стал доступен для 2,3 млн студентов высшего образования и 5,8 млн человек, повышающих квалификацию. Это подчеркивает массовый характер и универсальность онлайн-просвещения.

Одним из ярких примеров успешной интеграции онлайн-форматов является онлайн-школа ЦПСО, которая с 2017 года обслуживает более 65 000 учеников, предоставляя семейное и заочное образование с аттестацией на российской платформе, используя современные инструменты, такие как чат-бот «Эврика».

Параллельно с ростом предложений, наблюдается и повышение уровня цифровых компетенций россиян. Индекс цифровой грамотности с 2018 по 2023 год увеличился с 52% до 71%. В 2023 году 69% населения обладали базовым уровнем цифровой грамотности, 29% — продвинутым, и лишь 2% — начальным. Однако стоит отметить, что по итогам 2024 года общий показатель цифровой грамотности сохранил значение 71%, не демонстрируя роста третий год подряд, хотя доля мужчин с продвинутым уровнем выросла с 36% в 2022 году до 41% в 2024 году. Регулярный выход в интернет (минимум раз в три месяца) среди россиян старше 15 лет достиг 90% в 2023 году, а ежедневное использование — 85%, что на 10 и 13 процентных пунктов больше, чем в 2020 году соответственно. Эти данные подтверждают готовность населения активно участвовать в онлайн-просветительской деятельности.

Важную роль в развитии онлайн-просвещения сыграли законодательные изменения. В 2020 году в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» были внесены поправки, которые официально закрепили возможность использования дистанционных образовательных технологий (ДОТ) и электронного обучения. Это стало юридической основой для массового перехода к онлайн-форматам, обеспечив их легитимность и определив правила игры для всех участников рынка.

Вместе с тем, система продолжает эволюционировать. С 2025 года реализуется новый формат кросс-вузовской экспертизы с участием профильных специалистов из других университетов-участников программы «Приоритет 2030». Это свидетельствует о стремлении к повышению качеств��, стандартизации и интеграции лучших практик в онлайн-образовании, открывая новые горизонты для развития информационно-просветительской деятельности на государственном уровне. Действительно ли это приведет к значительному улучшению качества или лишь усложнит процесс для небольших инициатив?

Примечание: Данные округлены и экстраполированы на основе имеющихся фактов для демонстрации динамики. Некоторые значения могут быть приблизительными, т.к. полных данных за каждый год по всем показателям нет.

Глава 3. Форматы, вызовы и этические аспекты информационно-просветительской деятельности в интернет-пространстве

Эффективные форматы и успешные практики онлайн-просвещения

Цифровая среда, ставшая неотъемлемой частью современного общества и экономики, открывает беспрецедентные возможности для образования и просвещения. Глобальный интерес к онлайн-обучению, стимулированный развитием технологий и платформ, привел к тому, что к 2024 году онлайн-формат стал доступен для 2,3 млн студентов и 5,8 млн человек, повышающих квалификацию. Этот рост обусловлен не только удобством, но и разнообразием эффективных форматов, которые делают процесс познания более интерактивным и запоминающимся.

Разнообразие форматов информационно-просветительской деятельности в цифровой среде:

• Онлайн-курсы: Предназначены для индивидуального самостоятельного прохождения. Они могут быть созданы из презентаций, дополнены интерактивными заданиями, видеолекциями, текстами и проверками знаний. Например, «Знание.Академия» от Российского общества «Знание» предлагает курсы по «Организации просветительских мероприятий», «Развитию личного бренда просветителя» и «Медиаграмотности».
• Вебинары: Обучающие онлайн-занятия в синхронном формате. Они могут использоваться как в режиме реального времени для живого общения, так и в записи как обучающее видео.
• Онлайн-тренинги: Направлены на обучение и совершенствование конкретных навыков, решение практических задач. Предполагают полное вовлечение участников через интерактивные упражнения, работу в группах и обратную связь.
• Онлайн-марафоны: Интерактивные мероприятия с жесткими сроками и обратной связью. Включают теоретические блоки, практические задания и обязательную проверку домашних заданий, что создает высокую мотивацию и динамику.
• Подкасты: Аудиоформат подачи информации, идеально подходящий для контента, который можно регулярно повторять или слушать в дороге. Позволяет усваивать знания в фоновом режиме.
• Мультимедийные форматы: Включают видеолекции, интерактивные изображения, инфографику, кейсы и «социальные доказательства» экспертности. Использование таких материалов в цифровой образовательной среде делает процесс обучения наглядным и запоминающимся.
• Лендинги: Одностраничные сайты, часто используемые для анонсирования вебинаров, сбора заявок или презентации краткой, но емкой информации. Могут включать текст, изображения, инфографику и короткие видеоролики.

Успешные российские проекты, демонстрирующие междисциплинарный характер просвещения:

1. «Культура для школьников»: Запущенный в 2019 году Минкультуры и Минпросвещения России, этот проект реализуется во всех регионах страны. Он направлен на духовное, эстетическое и художественное развитие школьников, а также повышение их культурной грамотности через доступ к музеям, театрам и другим культурным учреждениям в онлайн-формате.
2. Всероссийский онлайн-зачёт по финансовой грамотности: Ежегодно организуемый Банком России, этот проект является мощным инструментом формирования финансовой культуры. В VII Всероссийском онлайн-зачете (2024 год) приняли участие более 2 миллионов человек (почти на 10% больше, чем в предыдущем году), причем 70% участников успешно справились с заданиями. VIII Всероссийский онлайн-зачёт стартовал 7 октября 2025 года.
3. «Урок цифры»: Всероссийский образовательный проект, дающий школьникам со всей России возможность развивать навыки и компетенции в ИТ-отрасли. Реализуется при поддержке ведущих технологических компаний (Яндекс, Лаборатория Касперского, 1С, Росатом, VK, Сбер). С 2018 года в нем приняли участие более половины российских школьников, а количество игровых сессий превысило 23 миллиона, охватив 85 регионов России и русскоязычные школы в более чем 90 странах мира. В мае 2024 года в «Уроке цифры» от Ozon Tech участвовало более 1,7 млн школьников, а по искусственному интеллекту — более 2,6 млн учащихся.
4. «Terra Sovietica»: Интернет-проект Государственного центрального музея современной истории России и АНО ДО «Центр просветительских проектов», при поддержке Института развития интернета. Представил 20 коротких анимационных роликов о советской эпохе, которые посмотрели 18 миллионов юных пользователей, что подчеркивает эффективность мультимедийных форматов для исторического просвещения.
5. «Взрослые дела»: Проект в Москве по развитию предпринимательства среди москвичей старшего поколения (портал «Баба-Деда», Фонд поддержки социальных проектов). Включает истории успехов и ошибок, а также онлайн-программу «Акселератор 4.0», демонстрируя возможности просвещения для людей старшего возраста.
6. «Знание.Академия»: Инициатива Российского общества «Знание», предлагающая курсы для профессионального и творческого развития, включая такие актуальные темы, как «Медиаграмотность и искусственный интеллект в практике учителя».

Эти примеры показывают, что успешное онлайн-просвещение требует не только технических возможностей, но и глубокого понимания психологии обучения, мотивации участников, навыков саморегуляции, а также компьютерной грамотности. Совмещение синхронных (онлайн-лекции, тренинги, вебинары) и асинхронных (записанные видеоуроки, тесты, домашние задания) форматов повышает эффективность обучения, создавая гибкую и персонализированную образовательную траекторию, что в конечном итоге приводит к более качественному усвоению знаний.

Вызовы и проблемы реализации информационно-просветительской деятельности в интернете

Несмотря на колоссальный потенциал, информационно-просветительская деятельность в интернете сталкивается с множеством серьезных вызовов и проблем, которые могут нивелировать её позитивный эффект. Развитие интернета привело к тому, что процесс информирования становится «размытым» и зачастую лишен целенаправленного действия из-за неограниченного доступа к любым ресурсам.

Основные проблемы и риски цифровой среды:

1. Информационный шум и дезинформация: Огромный объем доступной информации порождает «информационный шум», среди которого трудно выделить достоверные и качественные данные. Это усугубляется распространением фейковых новостей, которые могут вводить в заблуждение и подрывать доверие к просветительским источникам.
2. Цифровая изоляция и неравенство: Несмотря на общую доступность интернета, не все слои населения имеют одинаковый доступ к качественным образовательным ресурсам или обладают достаточной цифровой грамотностью для их использования. Это может привести к углублению «цифровой изоляции» для определенных групп.
3. Вопросы доверия к источникам: В условиях анонимности и отсутствия четкой верификации, доверие к информации, распространяемой в интернете, часто ставится под вопрос. Это особенно актуально для просветительской деятельности, где авторитет источника играет ключевую роль.
4. Кибермошенничество и киберпреступность: Среди наиболее острых рисков цифровой среды — кибермошенничество. В 2024 году ущерб от кибермошенничества в РФ вырос на 36%, достигнув 200 млрд ₽. За первые семь месяцев 2024 года ущерб от ИТ-преступлений составил 99 млрд ₽. Кибермошенничество составляло 40% от всех преступлений в России в 2024 году, увеличившись на 13,1% по сравнению с 2023 годом, при этом количество пострадавших граждан составило 448,9 тыс. человек. Каждый третий респондент опроса Банка России в 2024 году сталкивался с финансовым кибермошенничеством, и 9% пострадавших лишились денег. Помимо этого, существуют угрозы повреждения устройств вредоносными программами, преследования или унижения в сети, взлома аккаунтов и кражи личных данных.
5. Интернет-зависимость: Чрезмерное погружение в цифровую среду может приводить к формированию интернет-зависимости, негативно сказывающейся на физическом и психическом здоровье пользователей.
6. Опасность манипуляции и вовлечения в противоправные действия: Иллюзия анонимности и широкие возможности для таргетированного воздействия создают плодотворную почву для манипуляции сознанием, вовлечения в деструктивные культы, экстремистские или террористические организации.

Проблемы качества онлайн-образования и юридические пробелы:

Онлайн-образование, будучи частью просветительской деятельности, также сталкивается с рядом специфических проблем:

• Недовольство качеством предоставляемых знаний: Опрос НИУ ВШЭ показал, что 23% россиян считают, что онлайн-образование может полностью заменить классическое, 43% не согласны, а 34% считают, что оба формата должны быть представлены в равной мере. Однако исследование «М-Чекап» выявило, что представители российского EdTech, несмотря на знакомство с аналитическими методами оценки качества, в основном полагаются на обратную связь от студентов. Это говорит о недостаточно системном подходе к контролю качества.
• Юридические пробелы в деятельности онлайн-школ: Отсутствие четкого законодательного регулирования приводило к появлению недобросовестных игроков на рынке. Опрос 1000 россиян показал, что почти 40% занимались онлайн-обучением за последний год, но четверть из них отметили, что не достигли поставленных целей.
• Необходимость государственного регулирования: Проект постановления Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении положения об осуществлении просветительской деятельности» (2021 год) вызвал критику ИТ-сферы из-за возможных ограничений, таких как запрет иностранным юридическим лицам и физическим лицам с малым стажем вести просветительскую деятельность, а также опасения относительно некомпетентности чиновников-контролеров. Эти дискуссии подчеркивают сложность поиска баланса между регулированием и свободой просветительской инициативы.

Несмотря на эти вызовы, цифровая среда также обеспечивает беспрецедентный доступ к информации и образовательным ресурсам по всему миру, расширяя охват и доступность просветительской деятельности. Дистанционное обучение позволяет студентам из разных мест сдавать экзамены и тесты онлайн, что помогает учебным заведениям расширить количество студентов. В 2024 году количество студентов, окончивших дистанционные очные программы высшего образования, увеличилось почти в два раза по сравнению с предыдущим годом, составив 1011 выпускников (рост на 82%).

В контексте этого, новые законодательные нормы, такие как Федеральный закон «Об образовании в РФ» (статья 16), предусматривают применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, а также устанавливают требования к качеству онлайн-образования, включая подготовку педагогических работников и использование российского программного обеспечения. Депутаты Госдумы РФ, например, предложили закрепить на законодательном уровне право родителей участвовать в школьных собраниях онлайн, что подчеркивает стремление адаптировать законодательство к меняющимся реалиям.

Этические и правовые аспекты онлайн-просветительской деятельности

По мере того как информационно-просветительская деятельность всё глубже интегрируется в онлайн-пространство, особую значимость приобретают вопросы её правового регулирования и этических основ. Это сложный ландшафт, требующий баланса между свободой распространения знаний и необходимостью защиты интересов общества и личности.

Нормативно-правовая база:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья 16): Этот ключевой документ является основой для регулирования образовательной деятельности в России. Статья 16 прямо предусматривает применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, что легитимирует онлайн-форматы просвещения. Он также обязывает образовательные организации обеспечивать соответствующий применяемым технологиям уровень подготовки педагогических работников и использовать программное обеспечение, включенное в Единый реестр российских программ для ЭВМ, что направлено на повышение качества и безопасности.
2. Постановление Правительства РФ № 1678 от 11 октября 2023 года: Устанавливает более детализированные правила для компаний, осуществляющих дистанционное обучение. Эти правила включают требования к доступу к электронным курсам, использованию государственных информационных систем и программного обеспечения из Единого реестра российских программ. Это важный шаг к систематизации и повышению стандартов онлайн-образования.
3. Лицензирование онлайн-школ: Согласно Постановлению Правительства РФ от 18 сентября 2020 года, онлайн-школы обязаны иметь образовательную лицензию, что подтверждает их соответствие установленным государством требованиям. Это является одним из механизмов контроля качества и защиты прав потребителей образовательных услуг.
4. Гражданский кодекс РФ: Особое внимание следует уделять главам 69 «Защита интеллектуальных прав» и 70 «Авторское право». В условиях, когда контент легко копируется и распространяется, обеспечение защиты авторских прав создателей просветительских материалов становится критически важным.
5. Федеральный закон «О персональных данных» от 27.07.2006 № 152-ФЗ: Регулирует работу с персональными данными пользователей. В просветительской деятельности, где часто собирается информация об участниках (регистрационные данные, результаты обучения), строгое соблюдение этого закона является обязательным для обеспечения приватности и безопасности.
6. Локальные нормативные акты: Взаимодействие преподавателей с обучающимися и их законными представителями в электронном виде должно быть определено локальным нормативным актом образовательной организации. Это позволяет адаптировать общие требования к специфике конкретного учреждения.

Этические вызовы:

Помимо правовых аспектов, цифровая среда порождает ряд сложных этических вопросов:

1. Новая этика искусственного интеллекта: Преподавание в эпоху ИИ поднимает вопросы о том, как использовать эти технологии ответственно, не допуская предвзятости алгоритмов, обеспечивая прозрачность их работы и сохраняя роль человека в образовательном процессе. Как ИИ может влиять на формирование ценностей и критическое мышление?
2. Формирование ценностей: Просветительская деятельность всегда несла в себе функцию формирования ценностей. В цифровой среде, где конкурируют различные идеологии и мировоззрения, задача воспитания гражданственности, толерантности, уважения к культурному наследию становится еще более актуальной.
3. Профилактика распространения деструктивных идеологий: Цифровая среда, обладающая иллюзией анонимности, является благодатной почвой для распространения экстремистских идей, таких как идеология неонацизма среди детей и молодежи. Просветительская деятельность должна активно противодействовать этим явлениям, формируя критическое мышление и устойчивость к манипуляциям.
4. Цифровая грамотность как этический императив: Цифровая грамотность включает не только технические навыки, но и соблюдение определенных мер безопасности в цифровой среде. Это означает понимание, какой информацией можно делиться в социальных сетях, как не стать жертвой мошенников, и как предотвратить плагиат. Это по сути, этика ответственного цифрового гражданства.
5. Риски манипуляции и вовлечения в противоправные действия: Как было отмечено в предыдущем разделе, одним из рисков является опасность манипуляции и вовлечения в противоправные действия. С этической точки зрения, просветители несут ответственность за создание контента, который не только информирует, но и развивает критическое мышление, позволяющее аудитории самостоятельно оценивать информацию и противостоять деструктивным воздействиям.

Программа сотрудничества государств – участников СНГ в сфере противодействия терроризму и экстремизму на 2026–2028 годы, включающая просветительскую деятельность среди населения и освещение результатов сотрудничества в СМИ, подчеркивает международный аспект в борьбе с деструктивными влияниями и важность формирования единого этического и правового пространства в этой сфере.

Глава 4. Пути совершенствования информационно-просветительской деятельности в российском интернет-пространстве

Законодательное регулирование и адаптация к новым условиям

Грядущие изменения в законодательстве, касающиеся онлайн-образования, станут одним из наиболее значимых этапов в формировании прозрачной и устойчивой системы информационно-просветительской деятельности в России. Легализация онлайн-образования в 2024-2025 годах потребует от всех участников рынка серьезных усилий по адаптации, но в конечном итоге будет способствовать повышению качества и доверия к сфере, обеспечивая её стабильное развитие.

С 1 марта 2025 года онлайн-школы будут обязаны подавать заявления на государственную аккредитацию своих учебных программ, за исключением внутрикорпоративных курсов, дошкольных развивающих программ и аспирантских программ для научных и научно-педагогических работников. Это означает, что даже блогеры, коучи и инфлюенсеры, занимающиеся онлайн-обучением, должны будут либо получить лицензию, либо зарегистрироваться в специальном реестре. Более того, с 1 марта 2026 года будет введен запрет на онлайн-обучение медицинских работников, за исключением случаев, определенных федеральными государственными стандартами, что свидетельствует о дифференцированном подходе к регулированию.

Такие изменения неизбежно приведут к ужесточению санкций за нарушение законодательства. Эксперты прогнозируют достаточно высокие штрафы, которые будут служить мощным стимулом для соблюдения новых норм. Возможные риски для недобросовестных игроков включают административное приостановление деятельности на срок до 90 суток, блокировку доступа к образовательным платформам, исключение из реестра лицензированных организаций, а также судебные разбирательства и взыскание недоимок по налогам. Для индивидуальных предпринимателей штраф за нарушение может составлять от 4 до 5 тыс. ₽, для юридических лиц — от 40 до 50 тыс. ₽, что подчеркивает серьезность последствий.

Для успешной адаптации к этим новым условиям онлайн-школам и экспертам рекомендуется предпринять следующие шаги:

1. Тщательное изучение законодательных инициатив: Регулярный мониторинг изменений в Федеральном законе «Об образовании в РФ», Постановлениях Правительства РФ и других нормативных актах.
2. Подготовка документов для лицензирования образовательной деятельности: Своевременное формирование пакета необходимых документов и подача заявлений на аккредитацию.
3. Приведение финансовой отчетности в соответствие с требованиями ФНС: Обеспечение прозрачности и корректности финансовых операций.
4. Обращение за консультацией к юристам и налоговым специалистам: Экспертная поддержка в вопросах соблюдения законодательства.
5. Повышение качества услуг: Создание высококачественных курсов и программ, чтобы недобросовестные игроки были вытеснены с рынка.
6. Обеспечение защиты прав потребителей: Предоставление прозрачных условий обучения, четких гарантий качества и эффективных механизмов обратной связи.
7. Выбор надежной платформы для вебинаров: Платформа должна соответствовать требованиям законодательства в части хранения данных и безопасности.
8. Обучение преподавателей работе с новыми технологиями: Повышение квалификации педагогических работников в области цифровых инструментов и методик онлайн-обучения.
9. Разработка внутренних регламентов: Создание четких правил проведения онлайн-занятий и аттестаций.
10. Обеспечение технической поддержки: Организация оперативной помощи участникам образовательного процесса для решения возникающих технических проблем.

Эти меры позволят не только избежать санкций, но и использовать новые условия для укрепления позиций на рынке, повышения доверия аудитории и создания по-настоящему качественного просветительского продукта.

Повышение качества контента и методической работы

Ключевым аспектом совершенствования информационно-просветительской деятельности в интернете является неуклонное повышение качества контента и методической работы. На фоне ужесточения законодательства, новые стандарты неизбежно приведут к устранению недобросовестных игроков с рынка, что очистит пространство для тех, кто предлагает действительно ценные знания.

Для достижения этой цели необходимо сосредоточиться на следующих направлениях:

1. Разработка методических рекомендаций и стандартов: Создание единых методических рекомендаций для онлайн-просветителей, которые будут регламентировать структуру, содержание и подачу материалов. Это включает в себя разработку критериев оценки качества контента, его актуальности, достоверности и интерактивности.
2. Повышение квалификации педагогических работников: В условиях цифровой среды преподаватели и просветители должны обладать не только глубокими предметными знаниями, но и высоким уровнем цифровой компетенции. Необходима организация регулярных курсов повышения квалификации, тренингов по использованию современных онлайн-инструментов, методик создания увлекательного мультимедийного контента, а также навыков управления онлайн-группами. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, должны обеспечить соответствующий применяемым технологиям уровень подготовки педагогических работников.
3. Внедрение интерактивных и геймифицированных подходов: Для поддержания внимания и повышения вовлеченности аудитории в онлайн-среде крайне важно использовать интерактивные элементы. Это могут быть квизы, опросы, дискуссионные площадки, виртуальные лаборатории, а также элементы геймификации, которые мотивируют к обучению через соревнование, достижение целей и получение наград.
4. Персонализация и адаптивность контента: Использование технологий искусственного интеллекта и анализа больших данных для адаптации просветительских материалов под индивидуальные потребности и уровень подготовки каждого пользователя. Это позволит предлагать более релевантный контент и строить персонализированные образовательные траектории.
5. Развитие мультимедийных и кросс-форматных решений: Современный просветительский контент должен быть не только информативным, но и визуально привлекательным. Использование видеолекций, инфографики, подкастов, анимированных объяснений, 3D-моделей и виртуальной реальности может значительно повысить эффективность усвоения информации.
6. Обеспечение прозрачности и обратной связи: Создание механизмов для получения регулярной обратной связи от аудитории, оценки эффективности просветительских программ и оперативного внесения корректировок. Это включает публичные рейтинги курсов, отзывы, форумы для обсуждений.

Повышение качества услуг и методической работы не только укрепит позиции добросовестных просветителей, но и создаст более благоприятную и доверительную среду для всех, кто ищет знания в интернете, делая информационно-просветительскую деятельность по-настоящему эффективной и значимой.

Развитие инновационных подходов и международного сотрудничества

Будущее информационно-просветительской деятельности в интернете неразрывно связано с постоянным внедрением инновационных подходов и расширением международного сотрудничества. Это позволит не только повысить эффективность распространения знаний, но и противостоять глобальным вызовам, таким как дезинформация и экстремизм.

Инновационные подходы:

1. Использование искусственного интеллекта (ИИ): ИИ открывает колоссальные перспективы для совершенствования информационно-просветительской деятельности. Он может быть применен для:
   • Персонализации обучения: ИИ-алгоритмы могут анализировать прогресс и предпочтения пользователя, предлагая наиболее релевантные просветительские материалы и индивидуальные образовательные траектории.
   • Автоматизации обратной связи: Чат-боты и виртуальные ассистенты на базе ИИ могут отвечать на стандартные вопросы, проверять тестовые задания и предоставлять мгновенную обратную связь, освобождая время просветителей для более глубокого взаимодействия.
   • Создания интерактивного контента: ИИ способен генерировать уникальные обучающие материалы, адаптировать текст под разные уровни понимания, создавать интерактивные симуляции и игры.
   • Анализа данных и прогнозирования: ИИ может анализировать большие объемы данных об эффективности просветительских программ, выявлять «пробелы» в знаниях аудитории и прогнозировать будущие потребности.
2. Разработка комплексных программ образования: Необходимо не просто создавать отдельные курсы, а разрабатывать целостные, многоуровневые программы, которые охватывают различные аспекты просветительской деятельности, например, в области цифровой грамотности, финансовой культуры или исторического знания. Такие программы должны быть модульными, гибкими и интегрированными в различные платформы.
3. Продолжение научных исследований: Для понимания меняющихся потребностей аудитории, эффективности новых форматов и влияния цифровой среды на процессы усвоения знаний необходимы постоянные научные исследования. Это позволит разрабатывать научно обоснованные методики и подходы к просветительской деятельности.
4. Расширение обмена аналитическими материалами: Создание платформ и механизмов для обмена передовым опытом, аналитическими отчетами и лучшими практиками между просветительскими организациями, образовательными учреждениями и государственными структурами.

Международное сотрудничество:

Глобальный характер интернета требует и глобальных решений в области просвещения. Международное сотрудничество является критически важным для обмена опытом, создания совместных просветительских проектов и противодействия трансграничным угрозам.

• Пример сотрудничества в рамках СНГ: Программа сотрудничества государств – участников СНГ в сфере противодействия терроризму и экстремизму на 2026–2028 годы наглядно демонстрирует важность просветительской деятельности в контексте международной безопасности. Она включает не только проведение конференций, совещаний руководителей и совместных антитеррористических учений, но и просветительскую деятельность среди населения и широкое освещение результатов сотрудничества в СМИ. Это позволяет формировать единое информационное пространство и повышать устойчивость граждан к деструктивным идеологиям.
• Усиление информационной поддержки: Для повышения эффективности международного сотрудничества планируется обеспечить развитие Специализированного банка данных Антитеррористического центра (АТЦ) СНГ, расширить обмен аналитическими материалами и экспертными оценками.
• Совместные образовательные проекты: Создание международных онлайн-курсов, вебинаров и платформ, которые могли бы объединять просветительские усилия разных стран, обмениваться культурным и историческим наследием, а также совместно бороться с дезинформацией и стереотипами.

Развитие инновационных подходов, подкрепленное активным международным сотрудничеством, позволит информационно-просветительской деятельности в российском интернет-пространстве не только эффективно выполнять свою миссию, но и стать одним из драйверов прогресса на глобальном уровне.

Заключение

Информационно-просветительская деятельность в современном интернет-пространстве представляет собой динамичную и многогранную область, значение которой неуклонно возрастает в условиях тотальной цифровизации. Проведенный анализ показал, что, беря свои корни в просветительских традициях XVIII века, она трансформировалась под влиянием информационных революций, достигнув беспрецедентного охвата и доступности в цифровой среде.

Мы определили информационно-просветительскую деятельность как вид неформального образования, нацеленный на распространение социально значимых знаний, формирование мировоззрения и развитие компетенций, таких как цифровая и финансовая грамотность. Было показано, что интернет-пространство и цифровая среда, с их глобальностью, скоростью и интерактивностью, стали основной ареной для этой деятельности, несмотря на присущие им риски.

Исторический обзор продемонстрировал непрерывность просветительской миссии в России: от создания фундаментальных институтов во времена Екатерины II до стремительного развития русскоязычного интернета в конце XX века. Современное состояние онлайн-просвещения характеризуется экспоненциальным ростом рынка EdTech (достигшего 149 млрд ₽ к 2024 году), повышением цифровой грамотности населения (71% в 2023 году) и законодательной легитимизацией дистанционных образовательных технологий.

В работе были рассмотрены эффективные форматы онлайн-просвещения — от курсов и вебинаров до подкастов и мультимедийных проектов. Успешные российские кейсы, такие как «Урок цифры» (более 23 млн игровых сессий) и Всероссийский онлайн-зачёт по финансовой грамотности (более 2 млн участников), подтверждают потенциал междисциплинарного подхода и коллаборации с ведущими технологическими компаниями.

Вместе с тем, были выявлены серьезные вызовы и проблемы: информационный шум, фейковые новости, цифровая изоляция, а также риски кибермошенничества, ущерб от которого в РФ в 2024 году достиг 200 млрд ₽. Проблемы качества онлайн-образования и юридические пробелы, вызвавшие дискуссии вокруг регулирования просветительской деятельности, подчеркивают необходимость системных решений. Особое внимание уделено правовым аспектам (ФЗ №273 «Об образовании в РФ», Постановление Правительства РФ №1678) и этическим вызовам, связанным с ИИ, формированием ценностей и противодействием деструктивным идеологиям.

В качестве путей совершенствования предложены ключевые стратегии: адаптация к предстоящей легализации онлайн-образования в 2024-2025 годах, включая обязательную аккредитацию и лицензирование, а также подготовка к ужесточению санкций. Для этого необходимы тщательное изучение законодательства, подготовка документов, фискальная прозрачность и консультации с экспертами. Важнейшим направлением является повышение качества контента и методической работы через развитие методических стандартов, повышение квалификации педагогов, внедрение интерактивных подходов и персонализации. Наконец, развитие инновационных подходов (активное использование ИИ для персонализации и автоматизации) и расширение международного сотрудничества (например, в рамках СНГ для противодействия терроризму и экстремизму) станут залогом дальнейшего прогресса.

Таким образом, информационно-просветительская деятельность в российском интернет-пространстве находится на этапе активного формирования и трансформации. Несмотря на обилие вызовов, она обладает огромным потенциалом для развития общества, образования и культуры. Комплексный подход, сочетающий продуманное законодательное регулирование, повышение качества контента, внедрение инноваций и активное международное сотрудничество, позволит не только преодолеть существующие проблемы, но и обеспечить устойчивое и безопасное развитие онлайн-просвещения в России, сделав его мощным инструментом для формирования компетентного и ответственного цифрового общества.

Список использованной литературы

1. Алексеев З.А. Фольклор в контексте современной культуры. – М., 1988.
2. Ариарский М.А. Прикладная культурология. – Л., 1999.
3. Афанасьев А.Н. Живая вода и вещее слово. – М., 1988.
4. Бакланова Т.К. Организация и научно-методическое обеспечение художественной самодеятельности. – М., 1992.
5. Бахтин М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса. – М., 1965.
6. Бердяев Н.А. Душа России // Русская идея. – М., 1992.
7. Бердяев Н.А. Истоки и смысл русского коммунизма. – М., 1990.
8. Бирженюк Г.М., Бузене Л.В., Горбунова Н.А. Методическое руководство культурно-просветительной работой. – М., 1989.
9. Болотников И.М. Научное управление культурно-просветительными учреждениями. – М., 1976.
10. Боханов А.Н. Коллекционеры и меценаты России. – М., 1989.
11. Бурышкин П.А. Москва купеческая. – М., 1991.
12. Буслаев Ф.И. Исторические очерки русской народной словесности и искусства. Т. I-2. – СПб., 1861.
13. Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами: Учебное пособие. – М., 1989.
14. Бычков В.В. Русская средневековая эстетика. – М., 1992.
15. Варенцев В. Сборник русских духовных стихов. – СПб., 1880.
16. Галин С.А. Исторический опыт культурного строительства в первые годы Советской власти (1917-1925). – М., 1990.
17. Генкин Д.М. Сценарное мастерство культпросветработника. – М., 1984.
18. Голейзовская К.В. Образы русской народной хореографии. – М., 1964.
19. Голубиная книга. – М., 1991.
20. Гречихин В.Г. Лекции по методике и технике социологических исследований. – М., 1998.
21. Громыко М.М. Мир русской деревни. – М., 1991.
22. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. – М., 1990.
23. Гусев В. Эстетика фольклора. – М., 1967.
24. Даль В.И. Пословицы русского народа. Т.1-3. – М., 1993.
25. Егоров А.Г. Социология и культурно-эстетическое развитие общества // Социологические исследования. – 1990. – № 2. – С. 17-33.
26. Жарков А.Д. Новые аспекты в организации и методике информационно-пропагандистской работы клубов. – М., 1989.
27. Жарков А.Д. Организация культурно-просветительной работы. – М., 1989.
28. Забылин М. Русский народ, его обычаи, обряды, суеверия и поэзия. – Рига, 1991.
29. Закон Российской Федерации. Основы законодательства Российской Федерации о культуре // Российская газета. – 1992. – 24 ноября.
30. Иванов В.Н. Социология сегодня. Опыт и проблемы социологических исследований. – М., 1989.
31. Ильин И.А. Путь к очевидности. – М., 1993.
32. Имханицкий М.И. У истоков русской народной оркестровой культуры. – М., 1987.
33. Как провести социологическое исследование. – Изд. 2-е, доп. – М., 1990.
34. Каргин А.С. Самодеятельное художественное творчество: история, теория, практика. – М., 1988.
35. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности. Уч. пособие. Курс лекций. – М., 1993.
36. Киселева Т.Г., Стрельцов Ю.А., Стрельцова Е.Ю. Культура и революция. – М., 1998.
37. Клеппер Е.В., Нагибина В.В., Чарная И.В. Основы экономики культурно-просветительных учреждений. – М., 1989.
38. Козлов Д.Ф. Структура и функции социологической теории. – М., 1984.
39. Конович А.А. Театрализованные праздники и обряды в СССР. – М., 1990.
40. Коробейников B.C. Общественное мнение как предмет социологического исследования: Метод. пособие. Вып. 3. – М., 1985.
41. Костомаров Н.И. Славянская мифология. – Киев, 1847.
42. Крупская Н.К. О клубе. // Пед. соч. Т.8. – М.: АПН РСФСР, 1960. – С. 128-131.
43. Крупская Н.К. Что такое клуб? // Пед. соч. Т.8. – М., 1960. – С. 17-18.
44. Крупская Н.К. Чем должен быть рабочий клуб // Полн. собр. соч. Т. 8. – М.: АПН РСФСР, 1960. – С. 7-12.
45. Ленин В.И. Новая экономическая политика и задачи политпросветов. Доклад на II Всероссийском съезде политпросветов 17 октября 1921 г. // Полн. собр. соч. Т.44. – С. 168-175.
46. Ленин В.И. О пролетарской культуре // Полн. собр. соч. Т.41. – С. 336-337.
47. Ленин В.И. Речь на Всероссийском совещании политпросветов губернских и уездных отделов народного образования 3 ноября 1920 г.// Полн. собр. соч. T.4I. – С.337, 398-408.
48. Лихачев Д.С. Поэтика древнерусской литературы. – М., 1979.
49. Лотман Ю.H. Культура и взрыв. – М., 1992.
50. Луначарский А.В. О воспитании и образовании. – М., 1976.
51. Мазурицкий М.П. Массовые учреждения культуры в период Великой Отечественной войны. – М., 1992.
52. Маркин О.И. Сценарно-режиссерские основы художественно-педагогической деятельности клуба. – М., 1968.
53. Методологические, методические и организационные проблемы изучения общественного мнения. – М., 1988.
54. Мудрость народная. Жизнь человека в русском фольклоре. Младенчество. Детство. – М., 1991.
55. Музыкальный фольклор и дети. – М., 1992.
56. Некрасова М.Я. Народное искусство как часть культуры. – М., 1983.
57. Новаторов В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник. – Омск, 1992.
58. Новаторов В.Е. Организаторы досуга. – М., 1987.
59. Организация и методика художественно-массовой работы / Под ред. Генкина Д.М. – М., 1987.
60. Пригожин А.И. Организация: системы и люди. – М., 1983.
61. Разумный В.А. Клуб и культура общения. – М., 1989.
62. Рафаенко В.Я. Народные художественные промыслы. – М., 1988.
63. Русский рисованный лубок. – М., 1992.
64. Русское народное поэтическое творчество: Хрестоматия. – М., 1988.
65. Смолицкий В.Г. Русь избяная. – М., 1993.
66. Сохранение и возрождение фольклорных традиций. Традиционные формы досуга: История и современность. – М., 1993.
67. Социальное проектирование в сфере культуры: методологические проблемы: Сб. науч. тр. – М., 1986. – С. 7-77.
68. Социология культуры. Клубный работник сегодня и завтра. – М., 1981.
69. Социология культуры. Культурная активность молодежи: Сб. науч. тр. – М., 1989.
70. Социология. – М., 1990.
71. Стрельцов Ю. А. Научно-методические основы культурно-просветительной работы: Учебное пособие. – М., 1988.
72. Стрельцов Ю.А. Общение в сфере свободного времени. – М., 1991.
73. Стрельцов Ю.А. Социальная педагогика. – М., 1998.
74. Стрельцов Ю.А. Человек в мире общения. – М., 1999.
75. Традиции и современность в фольклоре. – М., 1988.
76. Триодин В.Е. Педагогика клубной работы. – М., 1984.
77. Управление и экономика культурно-просветительных учреждений: Хрестоматия. – М., 1990.
78. Управление социалистическим производством: Словарь. – М., 1983.
79. Управление, организация и экономика культурно-просветительных учреждений. – М., 1983.
80. Уткин П.И., Королева Н.С. Народные художественные промыслы. – М., 1992.
81. Федотов Г. Стихи духовные. – М., 1991.
82. Философия русского религиозного искусства. – М., 1993.
83. Фольклорный театр. – М., 1988.
84. Чижиков В.М. Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие. – М., 1991.
85. Экономика и организация производства: Словарь. – М., 1983.
86. Юдин В. Дни величавые. – Саратов, 1992.
87. Ядов В.А. Социологические методы исследования клубной работы: Метод. пособие. – М., 1986.
88. Ядов В.А. Социологическое исследование: методика, программа, методы. – М., 1987.
89. Ярешко А.С. Колокольные звоны России. – М., 1992.
90. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория. – М., 2000.
91. Журналы: Живая старина, Московский журнал, Наше наследие, Российская провинция и др.
92. Сборники научных трудов: МГУКИ, СПбГУК, Российского института культурологии и др.
93. «Взрослые дела» по развитию предпринимательства среди москвичей старшего поколения. Москва, 2025. URL: https://www.mos.ru/news/item/130104073/
94. VIII Всероссийский онлайн-зачёт по финансовой грамотности. МГСУ, 2025. URL: https://mgsu.ru/news/viii-vserossiyskiy-onlayn-zachet-po-finansovoy-gramotnosti/
95. Главы государств СНГ утвердили программу сотрудничества в сфере противодействия терроризму и экстремизму. 2025. URL: https://cis.minsk.by/news/17350/glavy_gosudarstv_sng_utverdili_programmu_sotrudnichestva_v_sfere_protivodejstvija_terrorizmu_i_ekstremizmu
96. Принят закон о цифровых платформах и онлайн-учебниках. Государственная Дума, 2021. URL: http://duma.gov.ru/news/53326/
97. ПРОСВЕЩЕНИЕ В РОССИИ. Elibrary, 2021. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=47466170
98. В НовГУ предложили внедрить систему цифрового контроля внутренней работы подразделений. 2025. URL: https://www.novsu.ru/news/85145/
99. Законы в сфере онлайн-образования: что должен знать предприниматель. Sostav.ru, 2025. URL: https://www.sostav.ru/publication/zakony-v-sfere-onlajn-obrazovaniya-chto-dolzhen-znat-predprinimatel-60195.html
100. Информационно-просветительская деятельность. КонсультантПлюс, 2023. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_461159/9f7a731b9181177b960a34b223c28b24878a0c20/
101. Информационно-просветительская деятельность как фактор мотивации учебного и учительского труда. Статья в журнале «Молодой ученый», 2023. URL: https://moluch.ru/archive/475/104764/
102. Историческое просвещение в медиапространстве. Какие направления и способы развития? Российское историческое общество, 2022. URL: https://historyrussia.org/sobytiya/istoricheskoe-prosveshchenie-v-mediaprostranstve-kakie-napravleniya-i-sposoby-razvitiya.html
103. Операторы горячей линии Минпросвещения России приняли почти пять тысяч звонков. 2020. URL: https://edu.gov.ru/press/2393/operatory-goryachey-linii-minprosvescheniya-rossii-prinyali-pochti-pyat-tysyach-zvonkov/
104. Эксперты «Просвещения» выступят на конференции «Вызовы образования — 2024». 2024. URL: https://prosv.ru/news/eksperty-prosvescheniya-vystupyat-na-konferentsii-vyzovy-obrazovaniya-2024
105. Всероссийская онлайн-конференция «Вызовы образования 2024: актуальные вопросы, достижения, инновации». Региональный центр патриотического воспитания имени Героя России И.О. Родобольского, 2024. URL: https://patriot-tagil.ru/news/vserossiyskaya-onlayn-konferentsiya-vyzovy-obrazovaniya-2024-aktualnye-voprosy-dostizheniya-innovatsii/
106. 10 форматов контента для онлайн-школ, курсов, образовательных сайтов. Skillbox, 2023. URL: https://skillbox.ru/media/marketing/10-formatov-kontenta-dlya-onlayn-shkol-kursov-obrazovatelnykh-saytov/
107. Какие бывают форматы онлайн-обучения и какой выбрать в 2023 году. Timeweb, 2023. URL: https://timeweb.com/ru/community/articles/kakie-byvayut-formaty-onlajn-obucheniya-i-kakoy-vybrat
108. Hermitage Online. Эпоха Просвещения. Русская культура второй половины XVIII века. 2020. URL: https://www.hermitagemuseum.org/wps/portal/hermitage/news/news-item/news/hermitage_online_2020/hermitage_online_060720_13/?lng=ru
109. Виды информационно-просветительской деятельности. 2015. URL: https://gosy.ru/articles/vidy-informatsionno-prosvetitelskoy-deyatelnosti.html
110. Методика информационно-просветительской деятельности. Справочник Автор24. URL: https://spravochnick.ru/pedagogika/metodika_informacionno-prosvetitelskoy_deyatelnosti/
111. Что такое цифровая грамотность и зачем она нужна. Яндекс Практикум. URL: https://praktikum.yandex.ru/blog/chto-takoe-cifrovaya-gramotnost/
112. Развитие цифровой среды: тренды, влияние, вызовы. Выставка «Связь». URL: https://www.sviaz-expo.ru/ru/articles/razvitie-tsifrovoi-sredy-trendy-vliyanie-vyzovy/
113. ЧТО ТАКОЕ ЦИФРОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ? Гродненский государственный электротехнический колледж имени Ивана Счастного. URL: https://gges.by/chto-takoe-cifrovaya-gramotnost/
114. Что такое цифровая грамотность? Администрация муниципального образования Ейский район. URL: https://eysk.ru/press-tsentr/novosti/14589/
115. Цифровая среда – её возможности и риски. Облако знаний. URL: https://obuchonok.ru/node/2149
116. ЦИФРОВАЯ СРЕДА. URL: https://xn--b1amcehcl.xn--90afl.xn--p1ai/dic/7099
117. Цифровая грамотность: основы, понятие, инструменты. Skysmart программирование. URL: https://go.skysmart.ru/blog/tsifrovaya-gramotnost
118. Цифровая грамотность: понятие, компоненты и оценка. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovaya-gramotnost-ponyatie-komponenty-i-otsenka
119. Что такое ЦИФРОВАЯ СРЕДА? Делопроизводство и архивное дело в терминах и определениях. URL: https://termin.info/digital_environment
120. Информационно-просветительская работа включает. КонсультантПлюс. URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_431327/e646f903517812f61e053f3192e21074e64f777e/
121. Цифровая образовательная среда: что это и польза в обучении. Skill Cup. URL: https://skillcup.ru/blog/chto-takoe-tsifrovaya-obrazovatelnaya-sreda/
122. Интернет-пространство как особая коммуникационная среда и его влияние на современные общества. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/internet-prostranstvo-kak-osobaya-kommunikatsionnaya-sreda-i-ego-vliyanie-na-sovremennye-obschestva
123. Какие мероприятия можно провести онлайн — виды. Блог Confenta — OnlineExpo. URL: https://onlineexpo.ru/articles/kakie-meropriyatiya-mozhno-provesti-onlajn
124. Что такое мессенджер MAX / МАКС и можно ли от него отказаться? ОУЗС, 2025. URL: https://ouz.su/poleznye-stati/chto-takoe-messendzher-maks-i-mozhno-li-ot-nego-otkazatsya/
125. Урок Цифры — всероссийский образовательный проект в сфере цифровой экономики. URL: https://урокцифры.рф/
126. Знание.Академия от Российского общества Знание. URL: https://znanie.academy/
127. Главная — Культура для школьников. URL: https://culture.ru/s/shkolnik/
128. Онлайн-школа ЦПСО | Семейное и заочное образование с аттестацией. URL: https://hss.center/
129. Базовые формы контента. School of Education. URL: https://schoolofeducation.ru/forms-of-content
130. Формы онлайн-обучения — виды и инструменты организации онлайн-обучения. агентство 360 media. URL: https://360media.ru/blog/formy-onlajn-obucheniya