ОГЛАВЛЕНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
1. 1. Общая характеристика процесса социализации
1. 2. Социально-психологические особенности детей с интеллектуальным недоразвитием
1. 3. Особенности социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью
2. СПЕЦИФИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ. ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ
2. 1. Основные направления социально-психологической работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью
2. 2. Перспективы развития социально-психологической работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
ЛИТЕРАТУРА:
Содержание
Выдержка из текста
Объект исследования — знания о природе и обществе младших школьников с интеллектуальным недоразвитием.Цель — выявить и описать особенности знаний о природе и обществе младших школьников с интеллектуальным недоразвитием, на примере знаний о животных учащихся 3 класса с интеллектуальным недоразвитием.Гипотеза – у детей с интеллектуальным недоразвитием знание о тех объектах, с которыми они не имели опыта наблюдения или взаимодействия недостаточно развито, искажено или вовсе отсутствует.
I этап (01.12.2014 – 23.01.2015) — анализ научной литературы по проблеме исследования, отработка понятийного аппарата, обоснование актуальности, определение объекта и предмета, формулирование общей цели и задач. Формулировка гипотезы исследования. Подбор методов исследования на основе специфики содержания проблемы и задач, заявленных в исследовании.
База исследования – государственное автономное стационарное учреждение социального обслуживания Новосибирской области «Обской психоневрологический интернат с отделением для детей-инвалидов» (ГАСУСО НСО Обской ПНИ).
ЛИТЕРАТУРА:
1.Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Наука, 1994.
2.Антропов Ю. А., Антропов А. Ю., Незнанов Н. Г. Основы диагностики психических расстройств: руководство для врачей. – М.: Издательство ГЭОТАР-Медиа, 2010.
3.Большая психологическая энциклопедия. – М.: Эксмо, 2007.
4.Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
5.Кон И. С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. – М.: Политиздат, 1984.
6.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975.
7.Основы коррекционной педагогики: курс лекций / авт.-сост. С. В. Лауткина. – Витебск: УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2008.
8.Отбор детей во вспомогательную школу / Под ред. Т. А. Власовой и др. М.: Просвещение, 1983.
9.Пороцкая Т. И. Работа воспитателя вспомогательной школы. Кн. для воспитателя. Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1984.
10.Психологический словарь / Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др. – М.: Педагогика, 1983.
11.Современный психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – М.: АСТ; СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007.
12.Специальная психология: учебно-методический комплекс для специальности 030301.65 Психология / автор-составитель Е. А. Зоткина. – Самара: Изд-во «Универс-групп», 2007.
список литературы