Пример готовой курсовой работы по предмету: Социализация личности
Содержание
Введение………………………………………………………………………..….3
Глава
1. Теоретические основы проблемы социализации детей старшего подросткового возраста…………………………………………………………..6
1.1. Современное научное представление о процессе социализации……….… 6
1.2. Социализация подростка средствами досуговой деятельности……….… 11
1.3. Специфика личностного развития в подростковом возрасте…………….22
Глава
2. Проект организации досуга старших подростков «Разноцветный год»……………………………………………………………………………….35
Заключение……………………………………………………………………….42
Список использованной литературы……………………………………………43
Содержание
Выдержка из текста
В настоящее время в российском обществе существуют новые детерминанты, негативно влияющие на развитие девиантности. Рыночные отношения породили комплекс проблем, ранее не известных российскому обществу. Политические решения не были социально просчитаны, и их реализация, прежде всего, в области экономической политики, отразилась на материальном положении значительной части российских семей – пошел процесс быстрого социального расслоения. Результат – демографический кризис в стране, рост бедности, количества кризисных семей, семей, имеющих проблему алкоголизма, проявления насилия, асоциального образа жизни, конфликтов в межличностных отношениях, подростковой безнадзорности, преступности и других крайне тревожных социальных явлений. Актуальность исследования девиантного поведения подростков обусловлена тем, что изменения, произошедшие в российском обществе, и особенности социального взаимодействия подростков требуют нового комплексного изучения данной проблемы.
Если на начальном этапе развития ребенка речь еще не идет о так называемом отклоняющемся поведении и от ребенка, как правило, требуется максимум покорности и послушания, то в подростковый период, когда происходит становление личности, «патологические» формы девиантного поведения могут неблагоприятно сказаться на вхождении его в общественную жизнь. Проявление отклонений в поведении подростков в современном обществе связано в первую очередь с кризисной социализацией. Кризисы могут породить конфликт с обществом, социальной группой, разочарование. Подростковый возраст характеризуется поиском жизненных ориентиров, подростки склонны к социальному экспериментированию, у них выражена эмоциональная неустойчивость, резкие колебания настроения. Сегодня государство просто обязано оберегать, защищать своих неустойчивых молодых граждан от опасного шага, превращающего их в лиц с делинквентным поведением, в определенной мере в жертв собственного поведения, в изгоев общества.
Методы исследования: теоретические (анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования), эмперические (метод опроса, методика «Решение воображаемых экспериментальных ситуаций» (М.В. Матюхина, С.Г. Ярикова), опросник ДУМЭОЛП «Диагностика уровня морально-этической ответственности личности» (И.Г. Тимощук), методика «Диагностика ответственности подростков» (М. Л. Осташева, анкетирование, беседа, эксперимент).
Проблема акцентуации характера у подростков является актуальной научно-практической проблемой социальной психологии. Это обусловлено, во-первых, тем, что формирование новых рыночных отношений в нашей стране ведет к преобразованию важнейших институтов социализации – семьи, школы, прежде всего, отражаясь на вступающем в жизнь поколении, от которого зависит будущее нашего общества, его духовное и нравственное благополучие, культурное и экономическое развитие. Молодое поколение особенно остро и болезненно реагирует на конфликтную социальную обстановку. В этой ситуации молодежи нужна особая психологическая и педагогическая поддержка..
Таким образом, роль семьи сейчас признается педагогами и государством значимой для учебно-воспитательного процесса вообще и для предотвращения делинквентному поведению детей старшего подросткового возраста в частности. Все вышесказанное обусловили выбор темы отчета по практике: «Изучение связи склонности к делинквентному поведению детей старшего подросткового возраста и основных соц. характеристик семьи»
Именно тревожность, как отмечают многие исследователи и практические психологи, лежит в основе целого ряда психологических трудностей детства, в том числе многих нарушений развития ребенка.
Воспитание детей — самая важная область нашей жизни. Наши дети – это наше будущие, они будут творить историю. И культура общения — это важнейшее условие удовлетворения индивидом отношениями с окружающими и жизнью в целом, необходимая предпосылка эффективной трудовой деятельности, одно из непременных условий психического, эмоционального, интеллектуального, социального развития личности.
Формирование жизненных планов детей сирот старшего подросткового возраста
Восприятие отцовской фигуры и формирование социально-психологических характеристик в старшем подростковом возрасте
является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющие на развитие его личности. Знание особенностей отношений между детьми в группе детского сада и тех трудностей, которые у них при этом возникают, может оказать серьезную помощь взрослым при организации воспитательной работы с дошкольниками.
Актуальные проблемы экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста с глубоким нарушением интеллекта
Список использованной литературы
1.Американская социология: Перспективы. Проблемы. Методы / Под ред. Т.Парсонса. М.: Прогресс, 1972 (курс лекций по радио, сокр. перевод).
2.Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности : Трактат по социологии знания. М. : Медиум, 1995.
3.Борисова Л.Г., Солодова Г.С. Социология личности. Новосибирск, 1997.
4.Вебер М. Избранные произведения. М., 1990;
- 5.Волков Б.С. Психология подростка. СПб.: ПоР, 2001.
6.Вульфов Б.З. Организатор внешкольной и внеклассной воспитательной работы. М., 1983.
7.Громов И.А., Мацкевич А.Ю. Западная теоретическая социология. Формальная социология Г. Зиммеля. М., 2000.
8.Гофман. И. Представление себя другим в повседневной жизни. Пер. С агл. А.Д. Ковалева М.: «КАНОН-пресс-Ц», 2000.
9.Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. СПб : Речь, 2008.
10.Интересы и потребности современных детей и подростков. СПб. : КАРО, 2007.
11.Ковалева А.И. Социализационные условия идентификации // Социологический сборник. Вып. 7 / Ин-т молодежи. М. : Социум, 2000.
12.Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория // Социол. исследования. 2003. № 1.
13.Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи : Теоретические вопросы. М. : Социум, 1999.
14.Кон И.С. Психология ранней юности : кн. для учителя. М. : Просвещение, 1989.
15.Махов Ф. Когда подростку интересно. Подросток в школе и в клубе. М., 1986.
16.Мосалев Б.Г. Досуг: методология и методика социологических. М. : Изд-во Моск. гос. ун-та культуры, 1995.
17.Павленок П.Д. Социология: Избранные работы 1991 — 2003 гг. / П.Д. Павленок. — М.: Торговая корпорация «Дашков и К», 2004.
18.Подростковый возраст — все ли в норме? Комплекс диагностических методик для комплексного обследования учащихся средней школы / сост. В. И. Екимова, А. Г. Демидова. М.: АРКТИ, 2007. С. 59.
19.Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблема становления личности. Пер. с нем. Г.И. Лойдиной; Под ред. Т.А. Гудковой. М.: Мир, 1994.
20.Социология и социальные науки // Дюркгейм Э. Социология / Перевод А.Б. Гофмана. М: Канон. — 1995.
21.Стрельцов Ю.А. Культурология досуга. М. : МГУКИ, 2003.
22.Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. СПб., 1997.
23.Фонтенел Д. Проблемы переходного возраста. Пер. с англ. О. А. Кутуминой. М.: РОСМЭН, 1998.
24.Хабермас Ю. Вовлечение другого: Очерки политической теории / Пер. с нем. Медведева Ю.С. под ред. Скляднева Д. А. М.: Наука, 2001.
25.Шурухт С.М.Подростковый возраст: развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникации и ответственности. М.: Речь, 2006.
список литературы
