Социализация людей в среднем и пожилом возрасте (33-65 лет): теоретические основы, вызовы и программы поддержки в современном российском обществе

В современном мире, где динамика социальных изменений ускоряется, а демографические структуры претерпевают глубокие трансформации, вопросы социализации выходят за рамки традиционного фокуса на детстве и юности. Сегодня, когда доля населения среднего и пожилого возраста неуклонно растёт, а продолжительность жизни увеличивается, становится критически важным понимание процессов, определяющих успешную адаптацию и самореализацию людей в диапазоне от 33 до 65 лет. Этот период, часто называемый «серединой жизни» или «поздней зрелостью», характеризуется уникальным набором вызовов и возможностей: от пика профессиональной карьеры и воспитания взрослых детей до подготовки к выходу на пенсию и освоения новых социальных ролей в условиях цифровой революции.

Исследование социализации в данном возрастном интервале приобретает особую актуальность в российском обществе. Демографические изменения, включая старение населения, требуют переосмысления существующих подходов к социальной поддержке, образованию и досугу. В условиях, когда национальные цели развития включают в себя поддержку семьи и создание условий для рождения детей, роль старших поколений в обществе и их способность к активному участию в жизни социума становятся определяющими, а это означает, что без глубокого анализа их потребностей и возможностей невозможно построить гармоничное будущее. Отсюда вытекает острая потребность в глубоком анализе теоретических основ, выявлении специфических факторов, проблем и разработке адресных программ социализации для людей в возрасте 33–65 лет.

Настоящая курсовая работа ставит своей целью всестороннее исследование теоретических основ и практических аспектов социализации людей в среднем и пожилом возрасте (33–65 лет). Для достижения этой цели в работе будут последовательно рассмотрены: теоретические подходы к социализации взрослых, её особенности и отличия от детских этапов, социально-психологические факторы и агенты влияния, вызовы и кризисы данного возраста и механизмы их преодоления. Отдельное внимание будет уделено роли семьи, профессиональной деятельности, досуга и новых технологий, а также практическим программам поддержки социализации и культурно-историческим особенностям в российском контексте. Работа призвана систематизировать накопленные знания, выявить пробелы в их применении к данной возрастной группе и предложить новые перспективы для оптимизации процессов социализации.

Теоретические основы социализации взрослых: определения, этапы и концепции

Социализация — это многогранный и непрерывный процесс, в ходе которого индивид усваивает социальные нормы, культурные ценности, образцы поведения и знания, необходимые для успешного функционирования в обществе. Это динамическое взаимодействие личности и социума, формирующее идентичность и определяющее возможности для самореализации.

Понятие социализации: эволюция и ключевые трактовки

История изучения социализации насчитывает более века, начиная с введения этого термина американским социологом Ф.Г. Гиддингсом в 1887 году в его работе «Теория социализации». Гиддингс определял её как «развитие социальной природы или характера индивида, подготовку человеческого материала к социальной жизни». Эта ранняя трактовка подчеркивала формирующий аспект социализации, её функцию по интеграции человека в общество.

Со временем понятие обогащалось и детализировалось. В современной социологии социализация часто рассматривается как «процесс накопления людьми опыта и социальных установок, соответствующих их социальным ролям», по Н. Смелзеру. Это определение акцентирует внимание на практическом аспекте — приобретении навыков и установок, необходимых для исполнения различных социальных ролей. П. Штомпка, в свою очередь, предлагает более широкое понимание: социализация как «процесс, благодаря которому отдельный человек приобщается к образу жизни своей группы и более широкого сообщества посредством обучения тем правилам и изучения тех идей, которые содержатся в данной культуре». Здесь подчёркивается культурный компонент и обучение через освоение правил и идей.

Важно отметить, что социализация не является пассивным процессом. Она предполагает активное участие самого человека в освоении культуры человеческих отношений, формировании социальных норм, ролей и функций, приобретении умений и навыков, необходимых для их успешной реализации. Это самое широкое понятие среди всех, характеризующих образование личности, включающее не только сознательное усвоение готовых форм и способов социальной жизни и адаптацию к социуму, но и выработку собственного социального опыта, ценностных ориентаций и стиля жизни.

В контексте данной работы ключевыми также являются понятия, связанные с изменениями в процессе социализации:

• Взрослость (зрелость) — это период жизни, совпадающий с наивысшим уровнем развития интеллектуальных, духовных и физических способностей, когда человек реализует свои замыслы, переходя от самоопределения к самореализации. Социологическими критериями взрослости являются социальная, экономическая и политическая самостоятельность, способность обеспечить себя средствами существования, свободно распоряжаться деньгами, проживать отдельно от родителей, проявлять самостоятельность в выборе образа жизни и нести ответственность перед законом.
• Пожилой возраст — согласно концепции Э. Эриксона и Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), начинается с 65 лет и продолжается до смерти. Однако в различных периодизациях могут быть свои нюансы (например, в классификации АПН СССР (1965) пожилой возраст определён в рамках 55/60–75 лет).
• Десоциализация — процесс распада или деградации личности, когда социализация индивида становится фрагментарной, утрачивает сложность или приобретает асоциальную/антисоциальную направленность. Этот процесс может проявляться в деформации институтов социализации, утрате их роли в позитивном влиянии на становление личности.
• Ресоциализация — процесс освоения индивидом социальных норм и культурных ценностей, которые не были освоены ранее, или обновлены на новом этапе развития. Ресоциализация характерна исключительно для взрослых и является частью второго периода жизни личности, когда требуются новые адаптивные механизмы.
• Возрастные кризисы — это периоды, когда у человека происходит перестройка образа жизни и мышления под влиянием различных факторов, таких как изменения в организме или социальные потрясения. Кризисы характеризуются эмоциональным состоянием, включающим разочарование, бессмысленность, тревогу, апатию, раздражительность.

Периодизации взрослости и зрелости

Возрастные рамки зрелости и пожилого возраста не являются статичными и варьируются в различных научных концепциях. Понимание этих периодизаций критически важно для анализа социализации в диапазоне 33–65 лет, поскольку этот период охватывает несколько ключевых этапов развития.

Автор / Организация	Периоды взрослости и зрелости	Возрастные рамки (в годах)	Примечания
Д.Б. Бромлей (1966)	Ранняя взрослость	21–25
	Средняя взрослость	25–40
	Поздняя взрослость	40–55
	Предпенсионный возраст	55–65
АПН СССР (1965)	Зрелый возраст (1-й период)	Мужчины: 21–35; Женщины: 20–35
	Зрелый возраст (2-й период)	Мужчины: 35–60; Женщины: 35–55
	Пожилой возраст	55/60–75
В.Ф. Моргун и Н.Ю. Ткачёва	Эпоха зрелости	40–55
Б.Г. Ананьев	Период зрелости	20–60	Широкая трактовка
Э. Эриксон	Поздняя зрелость (8-я стадия)	65 и старше
ВОЗ	Пожилой возраст	65 и старше

Как видно из таблицы, диапазон 33–65 лет охватывает периоды средней и поздней взрослости, а также предпенсионный возраст, что делает его особенно сложным и многогранным для исследования социализации. В этот период люди переживают трансформации в профессиональной сфере, семейных отношениях, личностном развитии и подготовке к новому этапу жизни.

Ведущие теории социализации взрослых

Понимание социализации взрослых невозможно без обращения к классическим теориям, которые предлагают структурные модели развития личности на протяжении всей жизни.

Теория психосоциального развития Эрика Эриксона является одной из наиболее влиятельных в изучении развития взрослости. Эриксон предложил модель, согласно которой развитие личности продолжается всю жизнь и проходит через восемь стадий, каждая из которых связана с важным внутренним кризисом, успешное разрешение которого способствует формированию определённого позитивного качества. К незавершенным вопросам можно вернуться позже, так как личность формируется всю жизнь. Для возрастной группы 33–65 лет наиболее релевантны следующие стадии:

• Шестая стадия (20–25 лет, ранняя взрослость): Близость против изоляции. Хотя номинально эта стадия заканчивается к 25 годам, её влияние простирается до 40 лет. Основной конфликт заключается в формировании интимных, любящих отношений с другими людьми, способности заботиться о другом человеке и делиться с ним всем существенным без боязни потерять себя. Люди, успешно проходящие этот конфликт, способны формировать близкие, взаимные отношения, тесные связи и чувствовать себя комфортно во взаимной зависимости. Неспособность устанавливать такие отношения ведёт к чувству одиночества, социального вакуума и изоляции. Положительное качество, связанное с успешным разрешением кризиса, — это любовь. На начало рассматриваемого нами периода (33 года) большинство людей уже имеют сформированные или активно формирующиеся супружеские и партнёрские отношения, и качество этих связей напрямую влияет на их социальное благополучие.
• Седьмая стадия (26–64 года, взрослость): Генеративность против стагнации (продуктивность против инертности). Это самый продолжительный этап, идеально соответствующий ядру нашего исследования. Центральной задачей здесь является генеративность — желание проявлять заботу, помощь, наставничество и поддержку близких, передавать накопленный опыт следующим поколениям. Генеративность означает стремление оставить след в мире, внести свой вклад в общество, воспитать следующее поколение и передать ценности. Это включает воспитание и наставничество, творческую реализацию и социальную активность. Напротив, стагнация характеризуется ощущением застоя, отсутствием смысла и утратой жизненных сил; человек может чувствовать себя бесполезным, закрываться от мира и сосредоточиваться на собственных проблемах. В возрасте 33–65 лет люди активно реализуют себя как родители, наставники, профессионалы, создатели. Неудача на этом этапе может привести к глубокому разочарованию и ощущению бессмысленности жизни, что, в свою очередь, негативно сказывается на общей удовлетворённости жизнью и уровне социальной активности.
• Восьмая стадия (65 лет и старше, поздняя зрелость): Целостность Эго против отчаяния. Эта стадия начинается за пределами нашего основного возрастного диапазона, но её преддверие (60–65 лет) уже ощущается как период подведения итогов. Человек подводит итоги жизни, размышляет над достижениями и неудачами. Если он чувствует покой и удовлетворение, то ощущает себя целостным. Если прошлое видится бессмысленной чередой ошибок, возникает разочарование и страх смерти.

Периодизация Д. Левинсона дополняет концепцию Эриксона, выделяя основные кризисы взрослой жизни, которые приходятся на наш рассматриваемый диапазон:

• Кризис 30 лет (хотя и формально предшествует 33 годам, его отголоски могут быть актуальны) связан с переоценкой жизненных целей и выборов, сделанных в ранней взрослости.
• Кризис середины жизни (40–45 лет) является одним из наиболее известных. Он связан с переосмыслением прошлого, оценкой достигнутого, осознанием собственной смертности и ограниченности времени, а также с изменением планов на будущее.
• Кризис 50–55 лет является периодом перехода от поздней взрослости к пожилому возрасту, когда человек сталкивается с необходимостью переосмыслить свой опыт и наследие, подготовиться к завершению активной профессиональной деятельности.

Концепции Я. Гелинского предлагают стадиальную модель социализации, ориентированную на трудовую деятельность:

• Трудовая стадия охватывает весь период трудовой деятельности человека до ухода на пенсию. Для людей 33–65 лет это центральный этап, определяющий их социальный статус, доходы, круг общения и возможности для самореализации.
• Послетрудовая стадия, согласно одной из точек зрения, предполагает освоение человеком новых социальных ролей, связанных со статусом пенсионера и новыми функциями в семье и социальном окружении, при этом возрастает роль передачи социального опыта. Этот этап становится актуальным для старшей части нашей возрастной группы (60–65 лет).

Таким образом, теоретические основы социализации взрослых демонстрируют, что период 33–65 лет является исключительно насыщенным и сложным этапом, требующим постоянной адаптации, переоценки и активного участия в собственном развитии.

Особенности социализации людей в возрасте 33–65 лет

Социализация — это не монолитный процесс, а динамическое явление, трансформирующееся на разных этапах жизни. Социализация взрослых, особенно в возрастном диапазоне 33–65 лет, имеет ряд принципиальных отличий от того, как этот процесс протекает в детстве и юности. Понимание этих различий позволяет глубже осмыслить специфику вызовов и возможностей, с которыми сталкиваются люди в зрелом и предпенсионном возрасте.

Прежде всего, цели социализации изменяются кардинальным образом. Взрослая социализация выражается главным образом в изменении внешнего поведения, коррекции уже сложившихся социальных установок и адаптации к новым ролям. Например, человек может освоить новую профессиональную этику, адаптироваться к правилам новой социальной группы или скорректировать свой стиль общения. В то же время, детская социализация корректирует базовые ценностные ориентации, формируя фундамент личности, её мировоззрение и моральные принципы. Дети усваивают нормы, тогда как взрослые уже способны их оценивать, критически осмысливать и даже переосмысливать, интегрируя в свою уже сложившуюся систему ценностей.

Взрослые, в отличие от детей, обладают способностью к пониманию нюансов и контекстов. Детская социализация зачастую строится на полном повиновении и следовании простым, однозначным правилам. Для взрослого человека нормы и ожидания не всегда являются абсолютными; он способен распознавать тонкости социальных ситуаций, учитывать множество переменных и адаптировать своё поведение в соответствии с более сложными сценариями. Это позволяет ему быть более гибким и эффективным в разнообразных социальных взаимодействиях.

Еще одно ключевое отличие заключается в направленности социализации. Если социализация детей в значительной степени формирует мотивацию их поведения, закладывая основы для будущих стремлений и ценностей, то социализация взрослых направлена, в первую очередь, на овладение определёнными навыками. Это могут быть профессиональные компетенции, навыки эффективной коммуникации, управления конфликтами, цифровые компетенции или умение эффективно организовывать свой досуг. В этом возрасте акцент смещается с «что я хочу» на «как я могу это реализовать».

В зрелом возрасте освоение социальных ролей происходит уже в реальной ситуации, а не в игровой форме. Если дети тренируют социальные роли в игре («дочки-матери», «врачи»), то взрослые вступают в реальные брачные отношения, занимают профессиональные должности, становятся родителями, наставниками, членами общественных организаций. При этом уравниваются объемы прав и обязанностей, потребностей и средств их удовлетворения, что придаёт социализации в этом возрасте особую ответственность и прагматичность.

Наконец, социализация взрослых представляет собой саморазвитие через выбор. В этот период человек обладает значительной степенью свободы выбора: выбора активности, собственного здоровья, психологического облика и образа жизни. Это активный, осознанный процесс, где индивид сам формирует свою социальную траекторию, а не просто адаптируется к внешним требованиям.

Отдельно стоит отметить, что именно для взрослых характерны такие процессы, как ресоциализация и десоциализация:

• Ресоциализация — процесс освоения индивидом социальных норм и культурных ценностей, которые не были освоены ранее, или обновлены на новом этапе развития. Например, освоение новых профессиональных навыков после переквалификации, адаптация к жизни после развода или после серьёзных жизненных потрясений.
• Десоциализация — процесс распада или деградации личности, когда социализация индивида становится фрагментарной, утрачивает сложность или приобретает асоциальную/антисоциальную направленность. Этот процесс может проявляться в потере интереса к общественной жизни, социальной изоляции, утрате профессиональных навыков или даже маргинализации.

Таким образом, социализация в возрасте 33–65 лет — это сложный, многофакторный и преимущественно активный процесс, который качественно отличается от ранних этапов развития личности, ставя перед индивидом задачи не только адаптации, но и активного саморазвития и переосмысления собственного места в мире.

Социально-психологические факторы и агенты влияния на социализацию в среднем и пожилом возрасте

Процесс социализации в среднем и пожилом возрасте (33–65 лет) определяется сложным взаимодействием множества факторов и агентов, которые формируют социальные связи, установки и модели поведения индивида. В отличие от детского возраста, где влияние семьи и школы доминирует, в зрелости спектр агентов расширяется, а их воздействие приобретает более дифференцированный и часто избирательный характер.

Роль семьи и ближайшего окружения

Семья остаётся единственным агентом социализации, который оказывает влияние на формирование личности на протяжении всей жизни. Даже когда дети вырастают и покидают родительский дом, родительская семья продолжает быть источником поддержки, ценностей и традиций. В среднем возрасте, когда люди сами становятся родителями взрослых детей, а зачастую и бабушками/дедушками, их роль в семейной системе трансформируется. Они выступают не только как получатели, но и как активные трансляторы социального опыта и ценностей.

В российском обществе роль семьи остаётся исключительно высокой: исследования показывают, что крепкая семья признаётся главной ценностью 68% респондентов. Это подчёркивает её ключевую роль в социализации и формировании мировоззрения на всех этапах жизни. Поддержка семьи и создание условий для рождения детей являются важнейшими национальными целями развития, что усиливает её социализирующую функцию. Родственники, супруг/супруга, друзья и соседи также формируют ближайшее социальное окружение, которое обеспечивает эмоциональную поддержку, обратную связь и возможности для социального взаимодействия, что особенно важно для поддержания психического благополучия и предотвращения изоляции.

Профессиональная деятельность как институт социализации

Для людей в возрасте 33–65 лет профессиональная деятельность является одним из наиболее значимых институтов социализации. Это не только источник дохода, но и арена для самореализации, получения социального статуса, формирования идентичности и установления широкого круга социальных связей. Главными агентами социализации в профессиональной сфере выступают трудовой коллектив и сама личность через процесс самосоциализации.

Трудовой коллектив оказывает влияние через принятые нормы, ценности, корпоративную культуру, профессиональные стандарты и неформальные отношения. В процессе работы человек учится взаимодействовать с коллегами, руководителями, подчиненными, развивает коммуникативные навыки, учится решать конфликты и работать в команде. Для людей в возрасте 33–65 лет, которые часто занимают руководящие позиции или являются опытными специалистами, профессиональная среда становится также местом для передачи опыта и наставничества, что соответствует концепции генеративности Э. Эриксона.

Самосоциализация и досуговая активность

Помимо внешних агентов, в зрелом возрасте возрастает роль самосоциализации — осознаваемого, целенаправленного и самоуправляемого процесса, в котором человек самостоятельно усваивает нормы и ценности выбранной им группы. Это может быть связано с освоением нового хобби, вступлением в общественную организацию, получением дополнительного образования или изменением образа жизни. Самосоциализация отражает активную позицию личности в формировании своего социального мира.

Досуг играет крайне важную роль для людей в среднем и пожилом возрасте, поскольку способствует социальному взаимодействию, помогает знакомиться и общаться с новыми людьми, а также предотвращает проблемы, связанные с депрессией и изоляцией. Культурно-досуговая деятельность, а также когнитивные тренировки и физическая реабилитация оказывают положительное влияние на ментальные функции, физическую активность и общее качество жизни. Исследования показывают, что творческие хобби, такие как танцы, рисование, живопись, ремёсла, могут замедлять старение мозга и поддерживать его когнитивные функции. Регулярное участие в таких активностях не только обогащает жизнь, но и способствует поддержанию социальной активности и расширению круга общения.

Институты ресоциализации и социальной поддержки

Общество, заботясь о социальной адаптации индивидов, организует ресоциализационную деятельность различных институтов. Эти институты особенно важны, когда человек сталкивается с жизненными изменениями, требующими освоения новых социальных ролей или коррекции старых поведенческих паттернов.

В России существует развитая система государственных учреждений социального обслуживания для пожилых людей и инвалидов, включающая дома-интернаты, геронтологические центры и пансионаты. Эти учреждения оказывают комплексные услуги: медицинские, социально-бытовые, социально-правовые, социально-психологические и социально-педагогические. Примерами могут служить Пермский геронтопсихиатрический центр и Обской пансионат, которые разрабатывают индивидуальные программы социальной реабилитации. Помимо этого, центры социального обслуживания населения, добровольные муниципальные «Советы Старейшин» при органах социальной поддержки, а также различные некоммерческие организации (НКО) активно работают с пожилыми людьми, предлагая программы, направленные на их вовлечение в общественную жизнь, обучение новым навыкам и поддержание активного образа жизни. Эти институты играют ключевую роль в предотвращении социальной изоляции и содействии успешной ресоциализации.

Таким образом, социализация в возрасте 33–65 лет определяется сложным переплетением влияния семьи, профессионального окружения, личной инициативы в саморазвитии, досуговой активности и системной поддержки со стороны социальных институтов.

Вызовы, кризисы и механизмы их преодоления в процессе социализации 33–65 лет

Период жизни от 33 до 65 лет, охватывающий среднюю и позднюю взрослость, является одним из самых насыщенных и в то же время кризисных в жизни человека. Он характеризуется глубокими личностными и социальными трансформациями, которые могут сопровождаться значительными вызовами и психологическими кризисами.

Кризисы взрослости: от середины жизни до предпенсионного возраста

Центральным явлением этого периода, неоднократно описанным в психологии развития (в частности, Д. Левинсоном и Э. Эриксоном), является кризис среднего возраста, который чаще всего приходится на 40–60 лет. Этот кризис связан с глубоким переосмыслением прошлого, оценкой достигнутого и корректировкой планов на будущее. Его характеристики многообразны:

• Осознание собственной смертности и ограниченности времени: Человек понимает, что жизнь не бесконечна, а многие мечты могут остаться нереализованными. Это подталкивает к переоценке приоритетов.
• Переоценка жизненных ценностей: Происходит ревизия того, что казалось важным ранее (карьера, материальные блага), и поиск новых смыслов, часто связанных с духовностью, наследием, отношениями.
• Чувство стагнации и застоя (по Эриксону): Ощущение, что жизнь стала рутиной, профессиональный рост замедлился, а личные достижения не приносят прежнего удовлетворения. Это может сопровождаться апатией, скукой и потерей жизненных сил.
• Забота о здоровье и внешности: С возрастом становятся заметны физические изменения, что может вызывать тревогу, особенно в обществе, культивирующем молодость.
• Восприятие изменений в семейных отношениях: Дети вырастают и покидают родительский дом («синдром опустевшего гнезда»), супружеские отношения могут потребовать новой адаптации.

Левинсон также выделяет кризис 50–55 лет, который является периодом перехода от поздней взрослости к пожилому возрасту. На этом этапе человек сталкивается с необходимостью переосмыслить свой опыт и наследие, подготовиться к завершению активной профессиональной деятельности, принять физиологические изменения. Обобщая, можно сказать, что чем больше нереализованных желаний и потребностей остается у человека, тем тяжелее проходит кризис. Несбывшиеся надежды и ощущение упущенных возможностей могут привести к глубокому разочарованию и отчаянию.

Социальные и психологические вызовы

Кризисы усугубляются рядом социальных и психологических вызовов, характерных для этой возрастной группы:

• Потеря социального статуса: Особенно актуально для людей, приближающихся к пенсионному возрасту. Уход с работы может привести к потере значимого источника идентичности, социального круга и регулярной активности.
• Одиночество и социальный вакуум: После выхода детей из семьи или потери близких, а также при отсутствии активного досуга, может возникнуть чувство изоляции.
• Ухудшение здоровья: Нарастающие проблемы со здоровьем, хронические заболевания могут ограничивать социальную активность, вызывать тревогу и депрессию.
• Финансовая нестабильность: Снижение дохода после выхода на пенсию или в случае потери работы может стать серьёзным стрессором, ограничивающим возможности для социализации.
• Технологический разрыв: Трудности в освоении новых цифровых технологий могут отрезать от источников информации, услуг и общения.

Эффективные механизмы и ресурсы преодоления кризисов

Несмотря на сложность вызовов, существуют эффективные механизмы и ресурсы, которые помогают людям в возрасте 33–65 лет успешно справляться с кризисами и поддерживать активную социализацию:

1. Осознание и признание ситуации: Первый шаг к преодолению — это осознание наличия кризиса, принятие изменений и готовность к работе над собой.
2. Поиск поддержки и активная коммуникация: Обращение к семье, друзьям, психологу, участие в группах поддержки. Открытое общение помогает не чувствовать себя одиноким и найти новые ресурсы.
3. Адаптация и гибкость: Способность адаптироваться к новым условиям, быть гибким в мышлении и поведении, изменять планы и стратегии.
4. Саморефлексия и саморазвитие: Внутренняя работа по осмыслению своего жизненного пути, переоценке ценностей, а также стремление к дальнейшему обучению и развитию.
5. Поиск новых возможностей и интересов (хобби): Увлечения, которые приносят радость и смысл, могут стать мощным источником энергии и новых социальных связей (например, клубы по интересам, волонтёрство).
6. Забота о физическом и психологическом здоровье: Регулярные физические упражнения, правильное питание, достаточный сон, а также практики осознанности (медитация) и, при необходимости, обращение к специалистам.
7. Развитие духовности: Поиск смысла жизни за пределами материальных достижений, обращение к религии, философии или личным духовным практикам.

Важными внутренними ресурсами для преодоления кризисов являются мудрость, опыт и уверенность, накопленные за предыдущие годы жизни. Эти качества позволяют более спокойно и эффективно реагировать на изменения.

Смена устаревших ролевых моделей также помогает легче пережить кризисы. Например, смена роли «хорошего сотрудника» на «успешного садовода», активного пенсионера или наставника. Это позволяет найти новый смысл и самоутвердиться в новой сфере.

Грамотное распределение ресурсов в течение жизни и разнообразие интересов (не «складывать все яйца в одну корзину», делая ставку только на семью или карьеру) способствуют более безболезненному прохождению кризисов. Наличие нескольких сфер, в которых человек чувствует себя реализованным, делает его более устойчивым к потерям в одной из них.

Роль трудотерапии (эрготерапии)

Особое место среди механизмов преодоления кризисов и поддержания активности занимает трудотерапия (эрготерапия). Она считается эффективным методом борьбы со старением, так как труд обладает большой способностью восстанавливать человеческие силы и является основной потребностью человека.

Эрготерапия — это направление реабилитации, направленное на восстановление утраченных функций организма и адаптацию к изменившимся условиям жизни. Она помогает пожилым людям сохранять независимость и самостоятельно справляться с повседневными задачами, включая навыки самообслуживания, продуктивной деятельности и досуга. Положительное влияние эрготерапии проявляется на нескольких уровнях:

• Физическое здоровье: Поддержание моторики, координации, выносливости.
• Психоэмоциональное состояние: Снижение чувства одиночества и невостребованности, улучшение настроения, борьба с депрессией.
• Когнитивные функции: Стимуляция работы мозга через выполнение задач, требующих планирования, памяти и внимания.
• Социальная активность: Участие в групповых занятиях, создание продуктов труда, которые могут быть полезны другим, способствует социальному взаимодействию.

Для продления периода зрелости и борьбы со старением крайне важно найти применение своим способностям, и трудотерапия предоставляет такую возможность, давая людям ощущение полезности, значимости и востребованности.

Роль семьи, профессиональной деятельности, досуга и новых технологий в социализации людей 33–65 лет

Социализация в среднем и пожилом возрасте невозможна без учёта трансформации традиционных социальных институтов и появления новых факторов влияния. Семья, профессиональная деятельность, досуг и, что особенно актуально в XXI веке, новые технологии, формируют сложную ткань, определяющую социальную жизнь людей в возрасте 33–65 лет.

Трансформация роли семьи

Как уже отмечалось, семья остаётся важнейшим агентом социализации на протяжении всей жизни человека. Однако в среднем возрасте её роль значительно трансформируется. Люди 33–65 лет часто находятся в уникальной позиции «сэндвич-поколения», когда им приходится заботиться как о своих стареющих родителях, так и о взрослых детях, а иногда и о внуках.

Для многих пожилых людей смысл жизни обретается в помощи детям в воспитании внуков. Исторически в русском быту бабушки и дедушки занимали положение «старших родителей», активно участвуя в уходе за младенцами, их обучении и передаче духовного опыта. Современные исследования подтверждают эту тенденцию: в российском обществе 51% населения считают, что бабушки и дедушки должны активно участвовать в воспитании внуков, и 84% современных бабушек и дедушек проводят время с внуками, играя, гуляя, присматривая, оказывая финансовую помощь, обучая трудовым и бытовым навыкам.

Однако наблюдаются и тенденции к изменению отношения к этой роли. Несмотря на то, что убеждение в важности участия бабушек и дедушек сохраняется (69–75% среди старших поколений), растет число сторонников «свободных» бабушек и дедушек (35%), особенно среди молодых поколений (48–55% среди зумеров и миллениалов). Это указывает на меняющиеся ценностные установки, где старшее поколение стремится к большей автономии и самореализации после выхода на пенсию, но при этом сохраняет важные семейные связи.

Профессиональная самореализация

Стадия трудовой деятельности охватывает весь процесс профессиональной активности человека до выхода на пенсию, что для нашей возрастной группы является центральным элементом социализации. Профессиональная деятельность обеспечивает не только материальное благополучие, но и чувство значимости, социальный статус, структуру дня, а также широкий круг общения.

В позднем зрелом и предпенсионном возрасте (55–65 лет) важно найти применение своим способностям для продления периода зрелости. Это может быть связано с продолжением работы, переходом на частичную занятость, наставничеством, консультационной деятельностью или даже сменой профессии. Сохранение профессиональной активности способствует поддержанию когнитивных функций, предотвращает социальную изоляцию и поддерживает самооценку.

Значение досуга и социальной активности

Досуг очень важен для пожилых людей для социального взаимодействия, предотвращения депрессии и изоляции, а также для стимулирования работы мозга. Участие в досуговых занятиях предоставляет возможности для общения, развития новых интересов и поддержания физической активности. Примеры досуговых занятий включают искусство и ремёсла, рисование, живопись, танцы, хоровое пение, литературные клубы, садоводство. Все эти виды деятельности способствуют поддержанию когнитивных функций, улучшению настроения и расширению социального круга.

Цифровая социализация: возможности и барьеры для 33–65 лет

Стремительное развитие технологий сделало новые технологии (цифровую социализацию) полноправным агентом социализации, изменяя формы взаимодействия с внешним миром. Для людей 33–65 лет этот аспект имеет особую значимость, поскольку они являются своего рода «цифровыми иммигрантами» — людьми, родившимися до цифровой революции, но активно осваивающими новые технологии.

Цифровые технологии увеличивают объем информации и расширяют возможности для самообразования, просвещения, профессиональной реализации и самовыражения. Они позволяют поддерживать постоянный контакт с близкими, находить единомышленников по интересам, участвовать в онлайн-сообществах, получать доступ к государственным услугам и дистанционному образованию, что значительно увеличивает возможности общения и социальной включенности. Цифровая социализация россиян пожилого возраста стала особенно актуальной, поскольку цифровые навыки необходимы для доступа к здравоохранению и другим услугам, особенно в условиях развивающейся телемедицины и онлайн-сервисов. Основные измерения цифровой социализации включают гиперподключенность к Интернету, смешанную реальность, расширенную личность и цифровую социальность.

Однако, существуют и барьеры и риски:

• Особенности освоения цифровых технологий: Пожилые люди часто сталкиваются с трудностями и страхом при освоении новых цифровых технологий, что может привести к социальной изоляции. Например, исследование Pew показало, что 41% пожилых людей не пользуются интернетом, 23% — мобильными телефонами, а более 75% нуждаются в помощи при освоении новых технологий. «Цифровой разрыв» связан не только с доступом к сети, но и с уровнем цифровой грамотности. Этот процесс может быть более медленным и требовать терпения и поддержки.
• Гиперподключенность и информационная перегрузка: Избыточный поток информации и обилие контента в цифровых социальных сетях могут вызвать ощущение одиночества и изоляции, а не наоборот. Человек может чувствовать себя потерянным в потоке данных, что приводит к отстранению.
• Потеря паттернов реального общения: Акцент на медиа может привести к обособленности личности, ослаблению навыков взаимодействия в реальном мире и уменьшению частоты личных встреч, что негативно сказывается на качестве социальных связей.

Несмотря на эти трудности, многие пожилые люди проявляют высокую мотивацию к освоению цифровых навыков, стремясь оставаться включенными в общество и сохранять занятость. Различия в социализации между «цифровым поколением» (люди, активно взаимодействующие с цифровыми технологиями большую часть жизни) и «аналоговым поколением» (люди, родившиеся до цифровой революции) очевидны. Люди 33–65 лет часто выступают как «мостик» между этими поколениями, обладая опытом как аналогового, так и цифрового взаимодействия.

Таким образом, для успешной социализации в возрасте 33–65 лет крайне важен баланс между традиционными институтами (семья, работа, досуг) и умелым использованием возможностей, предоставляемых новыми технологиями, при одновременном минимизации связанных с ними рисков.

Практические программы и методики поддержки и активизации социализации 33–65 лет

Осознание специфических вызовов и возможностей, связанных с социализацией в среднем и пожилом возрасте, подталкивает к разработке и внедрению адресных программ и методик поддержки. Эти инициативы направлены на поддержание социальной активности, когнитивных функций, эмоционального благополучия и интеграции людей 33–65 лет в современное общество.

Социально-ориентированные программы и инициативы

Эффективная социализация в зрелом возрасте требует комплексного подхода, который включает как неформальную поддержку, так и организованные программы:

• Регулярные звонки и визиты к родственникам и друзьям: Это простейший, но крайне важный механизм поддержания социальных связей, предотвращения одиночества и депрессии. Социальные работники и волонтёры могут способствовать организации таких контактов для тех, кто не имеет близких.
• Участие в группах поддержки или клубах для пожилых людей: Часто организуются в местных центрах здоровья, ресурсных центрах, библиотеках или домах культуры. Эти группы предлагают возможность общаться по интересам, обмениваться опытом, получать эмоциональную поддержку. Применимость для людей 33–65 лет, особенно для тех, кто испытывает кризисы среднего возраста или готовится к пенсии, заключается в создании безопасной среды для обсуждения общих проблем и поиска решений.
• Проекты, направленные на социальную активность пенсионеров: Например, создание добровольных муниципальных «Советов Старейшин» при органах социальной поддержки. Эти советы могут вовлекать активных людей в общественную жизнь, позволяя им передавать свой опыт, участвовать в принятии решений на местном уровне и чувствовать себя востребованными. Для 33–65 лет это может быть подготовкой к такой роли, тренировка лидерских качеств и активной гражданской позиции.
• Оздоровительные, образовательные и досуговые программы для старшего поколения: Ярким примером является проект «Московское долголетие», который предоставляет широкие возможности для активной социальной жизни. Программа включает курсы иностранных языков, компьютерной грамотности, танцев, йоги, скандинавской ходьбы, а также экскурсии и творческие мастерские. Аналогичные проекты реализуются и в других регионах России. Эти инициативы актуальны для всего диапазона 33–65 лет, позволяя людям развиваться, находить новые интересы и социализироваться.
• Пансионаты для пожилых людей: Современные пансионаты создают комфортную обстановку и предлагают интересные активности и концерты для их социализации, если самостоятельное проживание становится затруднительным. Это помогает избежать изоляции и поддерживать активный образ жизни.
• Организация совместного досуга: Включает экскурсии, поездки в музеи, на рыбалку или в памятные места. Такие мероприятия способствуют формированию новых социальных связей и укреплению существующих.

Образовательные и досуговые методики

Для активизации социализации используются разнообразные методики, стимулирующие познавательную, творческую и физическую активность:

• Проведение мастер-классов и семинаров: По различным темам, от кулинарии и рукоделия до психологии и финансовой грамотности. Это позволяет осваивать новые навыки и обмениваться опытом.
• Онлайн-зарядки и фитнес-программы: Помогают поддерживать физическую активность, что является основой для общего благополучия и социальной вовлечённости.
• Помощь в быту: Организация взаимопомощи или предоставление услуг по бытовому обслуживанию для тех, кто в этом нуждается, снижает уровень стресса и способствует ощущению защищённости.
• Игротерапия: Комплексное реабилитационное средство, включающее развивающие и познавательные игры, конкурсы, соревнования, компьютерные программы, настольные и подвижные игры. Игровые форматы способствуют поддержанию когнитивных функций, улучшению настроения и формированию дружеских связей.

Программы повышения цифровой грамотности

В условиях тотальной цифровизации обучение цифровым навыкам является критически важным для минимизации пробелов в цифровых навыках и обеспечения безопасного пользования цифровой средой. Это не просто вопрос удобства, а необходимое условие для полноценной социализации в современном мире.

В России реализуется множество программ по обучению пожилых людей цифровой грамотности, которые также актуальны для предпенсионеров и людей в среднем возрасте, желающих повысить свои компетенции:

• Федеральный благотворительный проект «Азбука интернета» (с 2014 года, совместно «Ростелеком» и Социальный фонд России) предоставляет бесплатные курсы по основам компьютерной грамотности и работе в интернете.
• Курсы от проекта «Активное долголетие» и «Московское долголетие» включают обширные блоки по освоению цифровых технологий, работе с онлайн-сервисами и социальными сетями.
• «Школа цифровых навыков», проект «Смартбу́ка» (Озерск), проект «Элегантный возраст» (Фонд Тимченко) — это лишь некоторые примеры региональных и благотворительных инициатив.
• Также ТГУ совместно с Союзом пенсионеров России реализует программу «Основы компьютерной грамотности», а многие центры социального обслуживания населения организуют собственные курсы.

Эти программы не только обучают практическим навыкам, но и помогают преодолеть психологические барьеры, связанные с использованием технологий, интегрируя людей в цифровое общество.

Услуги сопровождения и поддержки

Помимо организованных программ, важны индивидуальные услуги сопровождения и поддержки, особенно для тех, кто испытывает сложности с самостоятельной адаптацией:

• Услуги сопровождения пожилых людей: Предоставляют дружбу, эмоциональную поддержку и увлекательные занятия. Это может быть организация бесед, совместных прогулок, настольных игр, прослушивания музыки, помощь с транспортом и легкой уборкой. Такие услуги помогают бороться с одиночеством и поддерживать активный образ жизни.

Таким образом, для эффективной поддержки и активизации социализации людей в возрасте 33–65 лет необходим многосторонний подход, сочетающий государственные и негосударственные инициативы, образовательные, досуговые и технологические программы, а также индивидуальные формы поддержки.

Культурные, исторические и поколенческие особенности социализации в России

Социализация людей в среднем и пожилом возрасте в России всегда была глубоко переплетена с культурными традициями, историческими событиями и уникальными поколенческими особенностями. Эти факторы формируют специфический контекст, который отличает российские процессы социализации от западных аналогов.

Исторический контекст и трансформация ролей

Исторически в России пожилые люди играли исключительно важную роль в семье и обществе. Традиционно, бабушки и дедушки активно участвовали в воспитании внуков, передавая им жизненный опыт, моральные и духовные ценности. Они были хранителями семейных традиций и нередко выступали в роли «старших родителей», поддерживая молодых членов семьи не только советом, но и практической помощью. В советский период, помимо семейной роли, пожилые люди активно участвовали в общественной жизни через деятельность Советов Ветеранов, профсоюзных организаций, добровольных народных дружин. Это способствовало их социальной функции, сохранению активной гражданской позиции и поддержанию чувства причастности к общему делу.

Однако в настоящее время разница в образе жизни поколений и современный темп жизни привели к значительному сокращению участия пожилых членов семьи в воспитании подрастающего поколения. Хотя в российском обществе сохраняется убеждение в важности участия бабушек и дедушек в воспитании внуков (это поддерживается 51% населения, причём 69–75% среди старших поколений), растет число сторонников «свободных» бабушек и дедушек (35%), особенно среди молодых поколений (48–55% среди зумеров и миллениалов). Эта тенденция отражает стремление к большей автономии у старшего поколения и, одновременно, растущую самостоятельность молодых семей. Тем не менее, 84% современных бабушек и дедушек всё равно активно проводят время с внуками, оказывая им поддержку. Это говорит о сложной трансформации, а не о полном разрыве традиций.

Поколенческие различия в социализации

Современное российское общество характеризуется сосуществованием нескольких поколений, каждое из которых имеет свой уникальный опыт социализации, обусловленный историческими, экономическими и технологическими условиями. Для людей в возрасте 33–65 лет особенно актуально сравнение социализации между «цифровым поколением» (люди, активно взаимодействующие с цифровыми информационно-коммуникационными технологиями большую часть своей жизни) и «аналоговым поколением» (люди, родившиеся до цифровой революции).

Люди в возрасте 33–65 лет часто находятся на пересечении этих двух миров, являясь «цифровыми иммигрантами». Они застали эпоху до повсеместного распространения интернета и смартфонов, но активно осваивают и используют цифровые технологии в профессиональной и личной жизни. Это создаёт как преимущества, так и специфические вызовы:

• Адаптация к новым технологиям: В отличие от «цифровых аборигенов» (младших поколений), которые воспринимают виртуальную реальность как естественную часть социального взаимодействия, люди 33–65 лет могут испытывать трудности с объективной оценкой информации в интернете, освоением новых сервисов, что может усложнять их жизнь, а не упрощать. Пожилые люди не всегда чувствуют себя естественно в цифровой среде и часто нуждаются в помощи при освоении технологий.
• Разрыв в коммуникационных паттернах: Если младшие поколения привыкли к мгновенной цифровой коммуникации, то для людей среднего и старшего возраста ценность личного общения и традиционных форм взаимодействия остаётся высокой.
• Разница в восприятии информации: «Аналоговое поколение» часто более критично относится к информации из непроверенных источников, в то время как «цифровое поколение» может быть более восприимчиво к фейкам и поверхностным данным.

Особенности социализации поколения, родившегося в СССР или на заре постсоветской России (нынешние 33–65-летние), включают опыт больших социальных и экономических потрясений, адаптацию к рыночной экономике, перестройку ценностных ориентиров. Этот опыт формирует уникальную психологическую устойчивость, но может также порождать определённые сложности в адаптации к постоянно меняющимся условиям.

Влияние культурных особенностей проявляется и в том, как в России воспринимается старость. С одной стороны, существует уважение к старшим, с другой — могут быть стереотипы о неэффективности пожилых работников или их консерватизме. Борьба с этими стереотипами и продвижение идеи «активного долголетия» становятся важными задачами для успешной социализации.

Таким образом, понимание культурных, исторических и поколенческих особенностей является ключевым для разработки эффективных программ поддержки социализации людей в возрасте 33–65 лет, позволяя учитывать их уникальный жизненный опыт и потребности.

Заключение

Исследование теоретических основ и практических аспектов социализации людей в среднем и пожилом возрасте (33–65 лет) позволило сформировать комплексное представление о многогранности этого процесса в современном российском обществе. Выявлено, что период от 33 до 65 лет является ключевым этапом в жизненном цикле, характеризующимся уникальным набором вызовов, возможностей и трансформаций.

Основные выводы исследования

1. Социализация взрослых качественно отличается от детской и юношеской. Она направлена на изменение внешнего поведения, оценку и переосмысление норм, овладение специфическими навыками и, главное, представляет собой процесс саморазвития через выбор. В этот период особенно актуальны феномены ресоциализации и десоциализации, требующие активной адаптации к меняющимся условиям.
2. Возрастной диапазон 33–65 лет насыщен специфическими кризисами. От кризиса середины жизни (40–60 лет), связанного с переосмыслением достигнутого и осознанием смертности, до кризиса 50–55 лет, который предваряет выход на пенсию. Эти кризисы усугубляются социальными вызовами, такими как потеря статуса, одиночество, ухудшение здоровья и «цифровой разрыв».
3. Семья остаётся важнейшим, непрерывным агентом социализации, хотя её роль трансформируется: от воспитания собственных детей до помощи в воспитании внуков. Профессиональная деятельность сохраняет своё значение как ключевой институт социализации, а самосоциализация и досуговая активность играют возрастающую роль в поддержании активности и благополучия.
4. Новые технологии стали полноправным агентом социализации, предоставляя колоссальные возможности для общения, самообразования и профессиональной реализации. Однако для «цифровых иммигрантов» (людей 33–65 лет) освоение этих технологий сопряжено с барьерами, требующими целенаправленной поддержки. Риски цифровой изоляции и потери реального общения также актуальны.
5. Разработаны и успешно применяются практические программы и методики поддержки социализации. Они включают социально-ориентированные инициативы («Московское долголетие», «Советы Старейшин»), образовательные и досуговые методики (мастер-классы, игротерапия), а также целенаправленные программы повышения цифровой грамотности («Азбука интернета», «Активное долголетие»). Роль трудотерапии (эрготерапии) выделяется как мощный инструмент поддержания физического и психоэмоционального здоровья.
6. Культурные, исторические и поколенческие особенности России оказывают существенное влияние на процессы социализации. Историческая роль пожилых в семье и обществе трансформируется под влиянием современного темпа жизни, а поколенческие различия между «цифровыми» и «аналоговыми» поколениями создают уникальный контекст для взаимодействия и адаптации.

Значимость комплексного подхода

Исследование подтвердило значимость комплексного, междисциплинарного подхода к изучению социализации взрослых. Только синтез знаний из социологии, психологии развития, социальной психологии и геронтологии позволяет адекватно оценить все аспекты этого сложного процесса.

Рекомендации для дальнейших исследований и практической работы

• Углублённое изучение «сэндвич-поколения»: Необходимы исследования, фокусирующиеся на специфических стрессорах и стратегиях совладания людей, одновременно заботящихся о детях/внуках и стареющих родителях.
• Оценка эффективности существующих программ: Проведение более систематических исследований эффективности различных программ поддержки социализации, особенно для возрастной группы 33–65 лет, с целью их оптимизации и расширения.
• Разработка превентивных программ: Создание программ, нацеленных на раннюю подготовку к возрастным изменениям и кризисам (например, финансовое планирование для предпенсионеров, карьерное консультирование для «серебряных» сотрудников, менторские программы).
• Исследование «цифрового благополучия»: Дальнейшее изучение влияния цифровизации на психическое здоровье и социальные связи людей среднего и пожилого возраста, разработка рекомендаций по безопасному и продуктивному использованию технологий.
• Мониторинг поколенческих трансформаций: Продолжение исследований изменений в семейных ролях и межпоколенческом взаимодействии в условиях быстрых социокультурных сдвигов в России.

Успешная социализация людей в среднем и пожилом возрасте — это не только вопрос индивидуального благополучия, но и залог стабильности и процветания всего общества. Инвестиции в поддержку этой возрастной группы являются инвестициями в будущее.

Список использованной литературы

1. Александрова, М. Д. Отечественные исследования социальных аспектов старения. В: Психология старости и старения: Хрестоматия / Сост. О. В. Краснова, А. Г. Лидерс. Москва: Академия, 2003. С. 55-56.
2. Алиева, М. А. Я сам строю свою жизнь / М. А. Алиева, Т. В. Гришанович и др.; Под ред. Е. Г. Трошихиной. Санкт-Петербург, 2001.
3. Андреева, Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. 5-е изд., испр. и доп. Москва: Аспект Пресс, 2004. 365 с.
4. Андриенко, Е. В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластёнина. 2-е изд., доп. Москва: Издательский центр «Академия», 2003. 264 с.
5. Бабосов, Е. М. Общая социология. 3-е изд. Минск, 2006.
6. Волков, Ю. Г. Социология: учебник. 4-е изд. Ростов-на-Дону, 2008.
7. Гидденс, Э. Социология. 2-е изд. Москва, 2005.
8. Гилинский, Я. И. Стадии социализации индивида. В: Человек и общество: Проблемы социализации индивида. Вып. IХ. Ленинград, 1971.
9. Ковалева, А. И. Социализация личности: норма и отклонение. Москва, 1996.
10. Ковалева, А. И., Луков, В. А. Социология молодежи: теоретические вопросы. Москва, 1999.
11. Козлов, Н. Лучшие психологические игры и упражнения. Екатеринбург, 1997.
12. Кон, И. С. Социология личности. Москва, 1967.
13. Кон, И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание. Москва: Наука, 1984.
14. Кравченко, А. И. Социология. Учебное пособие. Москва, 2005.
15. Крысько, В. Г. Социальная психология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. 448 с.
16. Лапин, Н. И. Общая социология: учебное пособие. Москва, 2006.
17. Лисицын, С. А. Социология / С. А. Лисицын, В. Г. Лукьянов, И. С. Урсу. Санкт-Петербург, 2001.
18. Луначарский, А. В. О воспитании и образовании: Избранное. Москва, 1976.
19. Мудрик, А. В. Социализация человека: учебное пособие. Москва, 2006.
20. Парыгин, Б. Д. Основы социально-психологической теории. Москва, 1971.
21. Саморазвитие личности / Сост. Л. Ф. Анн. Йошкар-Ола, 2001.
22. Смирнов, П. И. Социология личности. Санкт-Петербург, 2001.
23. Социализация взрослых: Учебное пособие / Под ред. С. Г. Вершловского. Санкт-Петербург, 2002.
24. Социология: наука об обществе / Под ред. В. П. Андрущенко. Харьков, 2001. 688 с.
25. Социология: Учебник / Под ред. Ю. Г. Волкова. Изд. 2-е, испр. и доп. Москва: Гардарики, 2000. 512 с.
26. Спасибенко, С. Г. Дорога длиною в жизнь: социализация взрослых. В: Социально-гуманитарные знания: Научно-образовательное издание. 2002. N6. С. 83-102.
27. Тард, Г. Законы подражания. Санкт-Петербург, 1892.
28. Тощенко, Ж. Т. Социология: учебник. 3-е изд. Москва, 2005.
29. Тугаринов, В. П. Личность и общество. Москва, 1965.
30. Фещенко, Н. В. Социология личности и семьи. Хабаровск, 1999.
31. Хайруллина, Ю. Р. Социализация личности: теоретико-методологические подходы. Казань, 2003.
32. Харчева, В. Г. Основы социологии: учебник. Москва, 1997.
33. Хухлаева, О. В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учеб. пособие. Москва: Академия, 2005. 208 с.
34. Штомпка, П. Социология. Анализ современного общества. Москва, 2005.
35. Щепаньский, Я. Элементарные понятия социологии. Москва, 1969.
36. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис. Москва, 1996.
37. Ядов, В. А. Личность как объект и субъект социальных отношений. Москва, 1974.
38. Ядов, В. А. Социологический подход к изучению личности. В: Человек в системе наук. Москва, 1989.