Пример готовой курсовой работы по предмету: Социология общая
Введение
1. Психологические особенности развития в подростковом возрасте
1.1. Развитие личности подростка
1.2. Становление подростка как субъекта социальной деятельности
2. Особенности социализации в подростковом возрасте
2.1. Проблемы социального общения и нравственного развития подростка
2.2. Влияние любви и дружбы в подростковом возрасте на социальное развитие
3. Анализ условий социализации подростка в современной среде и рекомендации по разработке программы
3.1. Проблемы социализации подростков
3.2. Рекомендации по программе социализации подростка
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: теоретический анализ социально-психологической научной литературы по тематике исследования; методики исследования: методика КОС-2; методика «Экспресс диагностики характерологических особенностей личности подростка» (Подростковый тест Г. Айзенка); методика К. Леонгарда «Акцентуации»; методика Т. Лири.
Объектом курсовой работы является процесс социализации подростка. Предмет данной работы – отношения, возникающие в процессе социализации подростка, как с социальным окружением, так и с социальными институтами общества.
В первой главе дается теоретическое обоснование актуальности экономической социализации подростков, рассматривается исследование проблемы экономической социализации в отечественной и зарубежной психологии. а также проблемы тревожности и самооценки подростков.
Особенно остро в школах-интернатах стоит проблема социализации воспитанников, что объясняется определённой закрытостью этих учреждений, спецификой их жизнедеятельности (Ю.В. Гербеев, Н.С. Искрин, М.М. Плоткин, В.Г. Цыпурский и др.).
К особенностям школы-интерната можно отнести: круглосуточное пребывание в кругу сверстников; разрыв связей с прежней средой общения; отсутствие системы влияния со стороны родителей; доминирующая позиция образовательного пространства в пространстве жизнедеятельности ребёнка; преобладание авторитета педагога; вынужденная замена первичных агентов социализации; системные требования к дисциплине и организации быта; объективно непрерывный характер образовательного процесса. Всё это приводит к возникновению у воспитанников школы-интерната трудностей в усвоении социального опыта и делает необходимым оказание им педагогической поддержки в процессе социализации (И.В. Дубровина, В.С. Мухина, А.М. Прихожан, А.Г. Рузская, Н.Н.Толстых и др.).
Потому проблемы влияния стихийной социализации на подростка являются важным аспектом изучения процессов социализации человека.Объектом исследования данной работы являются процессы и результаты стихийной социализации подростков.Предметом исследования — влияние медиа на стихийную социализацию подростков.
Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"[20];
Потому проблемы влияния стихийной социализации на подростка являются важным аспектом изучения процессов социализации человека.Объектом исследования данной работы являются процессы и результаты стихийной социализации подростков.Предметом исследования — влияние медиа на стихийную социализацию подростков.
Данная работа имеет как теоретическую, так и практическую значимость. Теоретическая значимость заключается в систематизации и обобщении существующих на данный этап развития психологической мысли теоретических положений по изучаемой тематике. Практическая значимость заключается в возможности использования результатов исследования как в процессе преподавания при изучении соответствующих вопросов, так и в использовании при проведении научных исследований подобной тематики.
Практически все, что происходит в жизни подростка можно рассматривать как фактор социализации, обусловливающий усвоение тех или иных норм поведения.Цель исследования: Определить влияние групповых методов психологического воздействия на успешную социализацию подростков.Объект исследования: процесс социализации подростков.
Социализация подростков в семье:социалогический анализ
На первом этапе, проблемно-аналитическом (сентябрь 2015 г.) – осуществлялись анализ теоретико-эмпирической базы исследования, составление библиографии, сбор, изучение и анализ источников, накопление эмпирического материала, выявление исходных теоретико-методологических основ, постановка проблемы исследования, разработка понятийного аппарата, формулирование проблемы, цели, объекта и предмета исследования, рабочей гипотезы, определение основных направлений исследования.
Актуальность исследования. С рождения ребенок является лишь кандидатом на звание человека. У него уже есть свои потребности в пище, защите, но личностью он сможет стать, приобрести нравственные качества только научившись жить с другими людьми, поскольку межличностное общение является одним из социально-психологических механизмов становления личности. Такие нравственные качества, как доброта или черствость по отношению к людям, эгоизм или жестокость, теплота или зло полностью, или почти полностью не зависят от генетики. Результаты же воспитания или самовоспитания могут быть выше наших природных задатков, склонностей.
Список источников информации
1.Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. / Ю.Алешина. — М.: Класс, 2005. — 208с.
2.Андреева Т.В. Семейная психология: Учеб. пособие. / Т.В. Андреева. — СПб.: Речь, 2004. — 244 с.
3.Белякова Е.Г. Нравственное развитие ребенка: Психологический аспект. — Тюмень: ТГУ, 1999. — 152 с.
4.Долакова З.М. Социально-психологические изменения модернизации традиционной семьи: постановка проблемы. / З.М. Доклакова. – М.: ГУУ. Вестник университета. – 2006. — № 4. — с. 26-34.
5.Ефимкина Р.П. Детская психология. – Новосибирск: Новосибирский государственный университет, 2007. – 197с.
6.Красотина Л.И Проектная деятельность в развитии социальной службы//работник социальной службы. — 2007. — № 3. — с. 25-30
7.Кон И.С. Психология ранней юности. — М., 1989. — с. 230.
8.Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. — М.: Педагогич. общество России, 2001. – 320 с.
9.Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 480с.
10.Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопросы психологии. — 1994. — № 1. — С. 61— 9.
11.Семья и личность /Под ред. профессора Е.И. Сермяжко. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2003. — 101 с.
12.Смирнягина М.М. Возрастные границы нормативного кризиса перехода к юности / М.М. Смирнягина // Вестн. Челяб. гос. пед. ун-та. – 2007. – № 9. – С. 128 – 137.
13.Смирнягина М.М. Изучение нормативного кризиса перехода к юности / М.М. Смирнягина // Теоретическая, экспериментальная и практическая психология : сб. науч. тр. – Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2008. – С. 216 – 221.
14.Социальная работа: учебное пособие 3-е издание переработанное и дополненное. — Ростов н/Д: феникс, 2003. — 480с.
15.Тертель А.Л. Психология: Курс лекций. / А.Л. Тертель. – М.: Проспект, 2006. – 248с.
16.Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003. – 272 с.
17.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. / И.В. Шаповаленко. – М.:Гардарики, 2005. – 349 с.
18.Шнейдер Л.Б. Семейная психология. / Л.Б. Шнейдер. – М.: Деловая книга, 2007. – 736с.
19.Щуркова Н.Е. Воспитание на уроке / Н.Е. Щуркова. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2007. – 160 с.
список литературы
