Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная работа
Содержание
Введение………………………………………………………………………………3
1. Теоретические основы жестокого обращения с детьми в семье……………….5
1.1 Понятие насилия в семье. Категория детей, переживших насилие…………..5
1.2 Причины и виды жестокого обращения с детьми……………………………..8
2. Социальная адаптация с детьми пережившими насилие………………………13
2.1. Сущность социальной адаптации детей переживших насилие……………13
2.2.Психосоциальная реабилитация ребенка, пострадавшего от жестокого обращения, насилия со стороны родителей, взрослых. Реабилитационная работа с родителями (законными представителями), допустившими жестокое обращение с ребенком……………………………………………………….…….15
2.3. Работа социального педагога с детьми, пережившими насилие в семье…..24
Заключение………………………………………………………………………….29
Список литературы………………………………………………………………… 30
Приложение………………………………………………………………………… 32
Выдержка из текста
Жестокое обращение с детьми и пренебрежение их нуждами проявляются во всевозможных видах и формах, имеют определенную динамику формирования и разную степень выраженности.
Жестокое обращение с ребенком – причинение вреда физическому и психическому здоровью, угроза его развитию и жизни.
Традиционно различают четыре вида жестокого обращения с детьми:
а) физическое насилие (нанесение ребенку физических травм и телесных повреждений, применение жестоких физических наказаний);
б) сексуальное насилие (вовлечение зависимых, незрелых детей и подростков в сексуальную активность, которую они не полностью осознают, на которую они не могут дать информированное согласие или которая нарушает социальные табу);
в) пренебрежение потребностями ребенка (родители или замещающие их лица не обеспечивают ребенка пищей, одеждой, гигиеническими условиями, соответствующие его потребностям, что наносят вред психологическому и физиологическому здоровью ребенка);
г) эмоциональное, или психологическое насилие (постоянное отвержение, унижение, превращение ребенка в «козла отпущения» родителями (законными представителями).
Для преодоления насилия по отношению к детям важна такая система организации помощи, которая предполагает возможность ее получения на любом этапе жизни семьи и ребенка. Существует множество моделей помощи детям и предупреждения насилия. Одни ориентированы на обучение родителей взаимодействию с детьми на определенных этапах их жизни. Другие – на раннее выявление и точную диагностику жестокого обращения с ребенком. Третьи предполагают оказание помощи жертвам насилия и минимизацию риска его повторению в будущей семье пострадавшего; четвертые направлены на укрепление семьи и профилактику возникновения проблем; пятые – на помощь семьям группы риска – малообеспеченным, неполным семьям, молодым родителям и т.п Виновниками плохого обращения являются родители (94,2%), из них 85% родные родители. Из них
60. женщины,
39. мужчины. Родители или лица, их замещающие, плохо ухаживают за ребенком (88%), совершают физическое насилие (87%).
Родные матери виновны в плохом обращении и уходе почти в 2 раза больше, чем отцы (75% против 41%).
Насилие, пережитое в детстве, является фактором-предикатором формирования пограничной личностной организации, характеризующейся диффузией идентичности, низким уровнем когнитивной оснащенности образа Я с высокой зависимостью от поля и значительным участием аффективных компонентов. Накопленный отрицательный опыт общения переносится на отношения подростка с социальным окружением, находя выражение в агрессии, направленной вовне, на окружающих людей, в том числе на родителей, или на собственную личность, проявляясь в склонности к суицидам.
Опираясь на вышесказанное можно утверждать, что тема курсовой актуальна.
Цель: выявить детей, подвергавшихся жестокому обращению в семье.
Задачи:
1. изучить проблему насилия в семье;
2. выявить детей, подвергавшихся жестокому обращению в семье;
3. разработать рекомендации для социальных педагогов по работе с детьми, подвергавшимися насилию в семье.
Объект исследования: насилие в семье.
Предмет исследования: работа социального педагога с детьми, подвергавшимися насилию в семье.
Гипотеза: работа социального педагога позволяет ребенку затереть в памяти факт насилия, без последствий для дальнейшей жизни.
Список использованной литературы
1. Алексеева И.А., Новосельский И.Г. Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь. – М.: Генезис, 2011. – 256 с.
2. Асанова Н.К. Руководство по предупреждению насилия над детьми: Учебное издание для психологов, детских психиатров, психотерапевтов, студентов педагогических вузов. — М.: ВЛАДОС, 2011.
3. Бандура Л., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. — М.: Апрель-Пресс; ЭКСМО-Пресс, 2009.
4. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2010.
5. Боулби Дж. Привязанность. — М.: Гардарика, 2010.
6. Брутман В.И., Родионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопросы психол. — 2011. — № 7. — с. 38 — 47.
7. Брутман В.И., Панкратова М.Г., Ениколопов С.Н. Некоторые результаты обследования женщин, отказывающихся от своих новорожденных детей // Вопросы психол. — 2011. — № 5. — с. 31-40.
8. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб.: Питер, 2011.
9. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 2009.
10. Григович И.Н. Синдром жестокого обращения с ребенком. Общие вопросы и физическое насилие: Учебное пособие для студентов и врачей. — Петрозаводск: ПетрГУ, 2010.
11. Детская и подростковая психотерапия / Под ред. Д. Лейна, Э. Миллера. — СПб.: Питер, 2010.
12. Дмитриева Т.Е. Профилактика дезадаптации детей-сирот с резидуальной церебрально-органической недостаточностью. — М.: ГНЦ социальной и судебной психиатрии им. В.П. Сербского, 2011.
13. Догадина М.А., Пережогин Л.О. Сексуальное насилие над детьми. Выявление, профилактика, реабилитация потерпевших. — М.: Сам себе адвокат, 2010.
14. Келли Г.Ф. Основы современной сексологии. — СПб.: Питер, 2012.
15. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2012.
16. Лангмейер И., Матейчик
3. Психическая депривация в детском возрасте. — Прага: Авиценум, 2011.
17. Мид М. Культура и мир детства. — М.: Наука, 2011.
18. Микиртумов Б.Е., Кошавцев А.Г., Гречаный С.В. Клиническая психиатрия детского возраста. — СПб.: Питер, 2010.
19. Насилие и его влияние на здоровье. Доклад о ситуации в мире / Под ред. Этьенна Г. Круга и др. — М.: Весь Мир, 2010.
20. Осухова Н. Применение психодрамы в психотерапии с детьми, пережившими насилие. – М.: Чистые пруды, 2011. – 32 с.
21. Психология подростка /Под ред. А.А. Реана. – СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2010. – 480 с.
22. Раттер М. Помощь трудным детям. — М.: Апрель-Пресс; ЭКСМО-Пресс, 2009.
23. Реан А.А. Агрессия и агрессивность // Психол. журнал -2011. — № 5. — Т. 17. 2011. — С. 3-18.
24. Реан А.Л, Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология — СПб.: Питер, 2012.
25. Роджерс К. Консультирование и психотерапия. — М.: ЭКСМО-Пресс. 2009.
26. Филиппова Г.Г. Психология материнства: Учебное пособие. — М.: ИПТ, 2010.
27. Фрейд А. Эго и механизмы защиты // Теория и практика детского психоанализа. Т. 1. — М.: Апрель-Пресс; ЭКСМО-Пресс, 2009.
28. Фурманов И.А. Психология депривированного ребенка: пособие для психологов и педагогов. – М.: ВЛАДОС, 2011 – 319 с.
