Введение
Начало третьего десятилетия XXI века ознаменовано беспрецедентной скоростью цифровой трансформации, которая проникает во все сферы общественной жизни. В этом контексте фундаментальные научные дисциплины, описывающие взаимодействие человека и технологий, требуют постоянного пересмотра. Дисциплина «Социальная информатика» (СИ), возникшая на стыке информатики и гуманитарного знания, находится сегодня в точке методологического и содержательного обновления, что делает ее изучение критически важным.
Проблема исследования заключается в том, что концептуальные основы Социальной информатики, заложенные в 1970–1990-х годах, часто остаются неизменными в учебных программах, что приводит к диссонансу между теоретическими моделями «информационного общества» и реалиями «цифрового общества» 2025 года. Эти устаревшие подходы не учитывают требований современных Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и стратегических документов Российской Федерации, а это значит, что они формируют у студентов неполноценное, оторванное от практики понимание социальных процессов, порождаемых цифровизацией.
Цель работы — провести глубокий академический анализ и деконструкцию устаревших концепций Социальной информатики, обосновать ее современное предметное поле и актуализировать роль в системе высшего образования Российской Федерации в контексте цифровой трансформации.
Задачи исследования:
- Проанализировать историческое становление российской научной школы Социальной информатики и определить ее современное место в структуре знания.
- Дать четкое методологическое разграничение СИ и смежных дисциплин (Педагогическая информатика, Социология информации).
- Актуализировать предметное поле СИ в соответствии с задачами Информационной политики РФ (Стратегия 2017–2030) и концепцией «Цифрового общества».
- Продемонстрировать трансформацию содержания СИ в вузовском образовании, исходя из требований ФГОС (УК-1) и внедрения методов Data Science.
- Выявить актуальные проблемы преподавания и определить перспективы развития СИ как ключевого элемента формирования цифровых компетенций.
Объект исследования — процесс взаимодействия информационных технологий и социокультурной среды в условиях цифрового общества.
Предмет исследования — содержание, структура и методологическая роль Социальной информатики как учебной и научной дисциплины в системе высшего образования РФ (2025 год).
Актуальность работы определяется тремя ключевыми факторами:
- Стратегическим: СИ выступает методологической основой для реализации государственных программ по обеспечению информационного суверенитета и формированию цифровой грамотности граждан, что зафиксировано в стратегических документах РФ.
- Образовательным: ФГОС последнего поколения требует от выпускников формирования универсальных компетенций (УК-1), которые напрямую коррелируют с предметным полем СИ, требуя от нее не только мировоззренческой, но и практической направленности.
- Методологическим: Необходимость преодоления технократической тенденции в преподавании информатики и смещения фокуса на гуманистические, социальные и этические аспекты применения цифровых технологий.
Глава 1. Теоретико-методологические основы Социальной информатики как междисциплинарной науки
Социальная информатика (СИ) — это не просто сумма знаний об использовании компьютеров в обществе, а полноценная научная дисциплина, цель которой — познание законов взаимодействия общества и информатики. Ее междисциплинарный характер и уникальная траектория развития в российской научной традиции требуют детального рассмотрения, поскольку именно в этом кроется ее фундаментальная ценность.
Становление российской научной школы: от идеи «разворота» информатики в социум (А.В. Соколов, 1974)
Исторически Социальная информатика в России имеет глубокие корни, отличающие ее от западных подходов, где схожие области часто растворены в таких понятиях, как Information Science или Sociology of Technology.
Ключевой момент становления — 1974 год, когда А.В. Соколов (с соавторами) ввел термин «Социальная информатика» в научный оборот. Этот шаг был вызван острой потребностью «разворота» информатики в социальную сферу. До этого информатика ассоциировалась исключительно с научно-технической информацией и кибернетическими расчетами. Основатели российской школы, включая К.К. Колина, ставили задачу не просто применить технику к обществу, а исследовать, как информационные процессы пронизывают социум, формируют его структуры и влияют на человека. Таким образом, СИ с момента своего возникновения была задумана как междисциплинарная область, синтезирующая фундаментальные положения информатики с методологией социологии, философии, психологии и юриспруденции. Российская школа СИ изначально претендовала на роль самостоятельного научно-образовательного направления, а не просто прикладного раздела.
Современное предметное поле и трехуровневая структура СИ
Предметное поле СИ остается комплексным, но его трактовка значительно расширилась по сравнению с 90-ми годами. В его основе лежит изучение комплекса проблем, связанных с прохождением информационных процессов в социуме, информатизацией общества, а также анализ социоинформационных структур и процессов, возникающих в результате производства и использования цифровых технологий в социокультурной деятельности.
Для систематизации этого широкого поля часто используется трехуровневая структура СИ, разработанная в российской школе (А.Д. Урсул), которая позволяет увидеть ее место и функции:
| Уровень СИ | Фокус исследования и функция | Актуальные примеры (2025) |
|---|---|---|
| I. Фундаментальный (Теоретико-методологический) | Познание законов взаимодействия общества и информатики; изучение основных категорий, понятий и закономерностей прохождения информационных процессов в обществе. | Теории цифрового суверенитета, этика ИИ, философские основы Data Science. |
| II. Прикладной (Конструктивно-практический) | Разработка методов и средств информатизации конкретных сфер деятельности (образование, управление, экономика) и создание информационных технологий для социума. | Разработка Мониторинговых информационно-аналитических систем, социально-сетевой анализ (SNA) на основе Big Data. |
| III. Нормативно-конструктивный (Гуманистический) | Гуманистическая ориентация процесса информатизации, разработка норм, стандартов и правовых механизмов, обеспечивающих защиту личности и общества в цифровой среде. | Информационная безопасность личности, правовое регулирование обработки персональных данных, киберпсихология. |
В структуре фундаментальных основ информатики СИ выполняет смыслообразующую роль, обеспечивая связь технического ядра с общественными целями и ценностями, наряду с теоретической информатикой и технологиями.
Методологическое разграничение смежных дисциплин
Поскольку СИ — дисциплина междисциплинарная, важно четко отделить ее от близких по тематике, но отличающихся по предмету и цели областей: Педагогической информатики (ПИ) и Социологии информации (СИ). Преодоление этой нечеткости критически важно для корректного построения учебных планов и исключения дублирования курсов.
| Дисциплина | Предметное поле | Цель |
|---|---|---|
| Социальная информатика (СИ) | Системное взаимодействие компьютерных технологий и компьютеризированной информации с социокультурными структурами и процессами. | Повышение эффективности функционирования общества знаний и гуманистическая ориентация информатизации. |
| Педагогическая информатика (ПИ) | Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе, методы и средства обучения. | Оптимизация учебного процесса, разработка и внедрение цифровых образовательных технологий. |
| Социология информации | Теоретико-методологические проблемы, связанные с социальными аспектами информации, ее распределением, доступностью и влиянием на социальные группы. | Познание социальных закономерностей в сфере информации, ее производства и потребления. |
Ключевое различие:
- Социология информации сосредоточена на анализе социальных феноменов, связанных с информацией.
- Социальная информатика идет дальше, включая нормативно-конструктивную и практическую деятельность по информатизации, то есть СИ — это наука о том, как общество должно взаимодействовать с информатикой для достижения определенных социальных целей.
- Педагогическая информатика является прикладной областью СИ, фокусирующейся на узкой социальной сфере — образовании.
Таким образом, СИ выступает как более широкая, системная наука, обеспечивающая методологический мост между техническим прогрессом и гуманитарными потребностями общества.
Глава 2. Социальная информатика в контексте Информационной политики и Цифрового общества РФ (2025)
Актуальное содержание Социальной информатики не может быть оторвано от государственных стратегических приоритетов. В 2025 году СИ становится ключевым инструментом для осмысления и реализации целей, заложенных в официальных документах РФ.
Переход от «Информационного общества» к «Цифровому обществу»
Концепции, доминировавшие в 90-х годах, описывали «Информационное общество» как общество, в котором информация становится основным ресурсом, а ИКТ — ключевым средством. Однако современный этап развития, особенно после 2017 года, требует использования понятия «Цифровое общество». «Цифровое общество» — это не просто эволюция, а качественный скачок. Первостепенное значение приобретает не просто информация, а ее цифровой формат, а также методы оцифровки, кодирования, передачи данных и, что самое важное, управление этими данными.
| Характеристика | Информационное общество (90-е) | Цифровое общество (2025) |
|---|---|---|
| Ключевой ресурс | Информация (в целом) | Цифровые данные (Big Data) |
| Технологии | Компьютеризация, Интернет | Искусственный интеллект, IoT, ML, Blockchain |
| Фокус СИ | Формирование информационного мировоззрения | Критический анализ и управление цифровой средой |
Социальная информатика, отвечая на этот вызов, смещает фокус с осмысления факта наличия информации на изучение социальных последствий алгоритмизации, автоматизации принятия решений и тотальной цифровизации. А как же обеспечить, чтобы автоматизированные решения оставались справедливыми и гуманными?
Роль СИ в реализации Стратегии развития информационного общества на 2017–2030 годы
Роль Социальной информатики в современной России прямо прописана в контексте стратегических документов. Одним из ключевых является Стратегия развития информационного общества на 2017–2030 годы (Указ Президента РФ № 203 от 09.05.2017).
СИ выступает методологической основой для решения двух стратегических задач:
- Формирование информационной и цифровой грамотности граждан: СИ предоставляет теоретическую базу для понимания того, как функционирует цифровая среда, как оценить достоверность данных и как обеспечить личную безопасность. Без этого аспекта цифровая грамотность остается на уровне технического навыка, а не системного мировоззрения.
- Обеспечение информационного суверенитета страны: Это подразумевает способность государства и общества контролировать и развивать свою цифровую инфраструктуру, защищать национальные интересы и культуру в цифровом пространстве. Фундаментальный уровень СИ изучает правовые, этические и политические аспекты этих процессов, включая вопросы, связанные с информационной безопасностью личности, общества и государства.
Таким образом, СИ переходит от описательного статуса к статусу нормативно-конструктивной дисциплины, которая помогает формировать информационный образ жизни и устойчивость общества к цифровым угрозам.
Актуальные прикладные направления СИ
Предметная область СИ активно расширяется за счет включения прикладных методов, которые ранее считались прерогативой исключительно технических наук.
Современная СИ включает такие актуальные направления:
- Компьютерная политология и конфликтология. В этом поле СИ разрабатывает Мониторинговые информационно-аналитические системы для практической конфликтологии, а также методы компьютерного моделирования стратегического баланса и электоральных процессов. Это позволяет прогнозировать социальное напряжение и оценивать эффективность государственных решений в режиме реального времени.
- Финансовая инженерия и актуарные расчеты. Применение информатики в социальных финансах включает не только классические экономические модели, но и продвинутый анализ данных. СИ в этом контексте занимается актуарными расчетами (оценка рисков и страховых тарифов) и моделированием производных финансовых инструментов (фьючерсов, опционов) с учетом социального и поведенческого факторов.
- Социально-сетевой анализ (SNA). Изучение влияния Интернета и социальных медиа на общественное мнение, включая методы анализа тональности (sentiment analysis) и выявление информационных аномалий.
Эти прикладные кейсы демонстрируют, что СИ сегодня — это дисциплина, которая не только объясняет, но и конструирует социальные процессы с помощью цифровых инструментов.
Глава 3. Трансформация содержания и роли Социальной информатики в системе высшего образования РФ
Главное доказательство актуализации Социальной информатики — ее трансформация в университетских программах, которая диктуется не только научным прогрессом, но и прямыми требованиями образовательных стандартов. Что же изменилось в подходах к подготовке специалистов?
Социальная информатика и требования ФГОС ВО: анализ Универсальной компетенции УК-1
Концепции СИ 90-х годов, фокусировавшиеся на общем «информационном мировоззрении», сегодня не соответствуют требованиям ФГОС высшего образования (ВО) последнего поколения. Современные стандарты, охватывающие направления от «Прикладной информатики» (09.03.03) до «Государственного управления» (38.03.04), требуют формирования Универсальных компетенций (УК), которые являются прямым отражением целей СИ.
Ключевой универсальной компетенцией, прямо связанной с содержанием СИ, является УК-1:
Формулировка УК-1 (Системное и критическое мышление): «Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач».
Эта компетенция требует от выпускника не простого владения компьютером, а критического осмысления цифрового потока. Именно СИ предоставляет методологическую базу для:
- Критического анализа информации: Оценка достоверности источников, распознавание манипуляций и фейковых новостей в цифровой среде.
- Системного подхода: Понимание того, что информационные процессы являются частью сложной социальной системы, где технические решения влекут за собой социальные последствия.
- Синтеза данных: Умение работать с разнородными цифровыми данными, объединяя их для принятия обоснованных решений.
Таким образом, СИ становится обязательным элементом формирования критического мышления в цифровую эпоху, что является фундаментальным требованием современного ФГОС.
Сдвиг в сторону Data Science: практические инструменты и кейсы
Если в 90-х годах преподавание СИ могло ограничиваться обзором концепций, то сегодня акцент смещается в сторону практического применения методов Data Science и статистического анализа социальных процессов.
Современное преподавание СИ в ведущих российских вузах (например, в рамках программ «Социология и социальная информатика» НИУ ВШЭ) включает обязательное изучение следующих практических инструментов:
| Инструмент | Назначение в СИ | Примеры применения |
|---|---|---|
| Python | Сбор, обработка и анализ больших объемов данных (Big Data), скрапинг социальных медиа. | Анализ тональности сообщений в Twitter/VK, построение предиктивных моделей социального поведения. |
| R | Продвинутые методы статистического анализа, эконометрика социальных данных. | Регрессионный анализ факторов, влияющих на цифровую грамотность населения. |
| Gephi | Визуализация и анализ социально-сетевых структур (SNA). | Выявление лидеров общественного мнения и анализ плотности коммуникаций в социальных сетях. |
| SPSS/Statistica | Классический статистический анализ социологических опросов и панельных данных. | Проверка гипотез о влиянии ИКТ на качество жизни. |
Этот сдвиг демонстрирует, что СИ перестала быть чисто гуманитарной дисциплиной и стала междисциплинарным курсом, требующим от студентов освоения основ программирования и продвинутых методов статистической обработки, что кардинально отличает ее от устаревших концепций.
Междисциплинарный запрос: проект «Цифровые кафедры» и проблемы преподавания
Междисциплинарный запрос на знания СИ подтверждается государственной инициативой «Цифровые кафедры», запущенной в 2022 году в рамках программы «Приоритет 2030». Цель проекта — обеспечить приоритетные отрасли экономики РФ 900 000 высококвалифицированных кадров к 2030 году, присваивая дополнительную ИТ-квалификацию студентам не-ИТ направлений (гуманитариям, медикам, управленцам).
В 2022 году в проекте участвовало 114 университетов, реализовавших более 490 программ. Успех этих программ (например, «Анализ данных и искусственный интеллект») основан на принципах СИ: обучить специалиста применять цифровые инструменты (например, основы программирования на Python) для решения профессиональных, социальных задач. Это доказывает, что СИ является необходимым базисом для формирования «цифровых профессионалов» во всех отраслях. Более детальную информацию о месте СИ в структуре знаний вы можете найти в разделе Теоретико-методологические основы.
Проблемы преподавания:
Несмотря на растущий спрос, преподавание СИ сталкивается с методологическими и методическими трудностями.
- Технократическая тенденция: Одной из главных трудностей является необоснованное отождествление понятий «информатизация» и «компьютеризация», что сужает предметное поле СИ до простого обучения работе с программами. Это игнорирует философско-мировоззренческие и социальные функции дисциплины.
- Кадровый дефицит: Недостаток преподавателей, одинаково компетентных как в социологии/философии, так и в Data Science/программировании.
Перспективы развития:
Одним из наиболее эффективных путей решения этих проблем является введение СИ в качестве специального общеуниверситетского курса в вариативной части учебного плана бакалавриата. Это позволит:
- Реализовать философско-мировоззренческие и социальные функции СИ, обеспечивая прочные знания о законах цифровой трансформации для студентов всех направлений.
- Сформировать единый методологический базис для последующего освоения узкоспециализированных цифровых компетенций.
Заключение
Проведенное академическое исследование подтверждает, что Социальная информатика находится в фазе активной деконструкции и пересборки. Устаревшие концепции 90-х годов, фокусировавшиеся на «информационном мировоззрении», уже не соответствуют реалиям и требованиям 2025 года.
Ключевые выводы:
- Уникальность и структура: СИ, имеющая глубокие корни в российской научной школе (А.В. Соколов, 1974), является самостоятельной междисциплинарной наукой. Ее трехуровневая структура (фундаментальный, прикладной, нормативно-конструктивный) позволяет ей выступать в качестве методологического ядра, разграничивающего ее от более узких Педагогической информатики и Социологии информации.
- Актуальность и стратегия: СИ стала неотъемлемой частью государственной Информационной политики РФ, выступая теоретической основой для перехода к «Цифровому обществу». Ее предметное поле актуализировано за счет включения таких прикладных направлений, как компьютерная политология, мониторинг социальных конфликтов и финансовая инженерия.
- Трансформация в образовании: Роль СИ в высшем образовании претерпела кардинальные изменения. Она напрямую связана с формированием ключевой Универсальной компетенции ФГОС — УК-1 (критический анализ и системный подход). Это привело к сдвигу в содержании курса, который теперь требует от студентов освоения практических методов Data Science с использованием языков программирования (Python, R) и инструментов социально-сетевого анализа (Gephi).
- Перспективы и проблемы: Масштабный проект «Цифровые кафедры» подтверждает междисциплинарный спрос на знания, предоставляемые СИ. Для преодоления методологических трудностей, связанных с технократической тенденцией, и полноценной реализации социально-воспитательных функций, обоснована необходимость введения СИ в качестве обязательного общеуниверситетского курса.
Обновленная Социальная информатика имеет решающее значение для формирования уточненных цифровых компетенций выпускников (опираясь на модель EU DigComp 2.2 и Методику Минэкономразвития РФ), включая информационную грамотность, создание цифрового контента и обеспечение безопасности. Дальнейшие исследования должны быть сосредоточены на разработке стандартизированного и унифицированного учебно-методического комплекса СИ, соответствующего актуальным требованиям ФГОС и вызовам цифровой эпохи.
Список использованной литературы
- Vl Международный конгресс ЮНЕСКО «Образование и информатика», Москва 1-5 июля 1996 г. // Политика в области образования и новые технологии: Основные рабочие документы.
- Герман К. Политические перепутья при движении к глобальному информационному обществу // Социс. 1998. № 2.
- Дистанционное образование: Пост.-действ, семинар «Дистанц. образование пробл. и перспект.» // Вестник РАН. 1998. Т. 68. № 6.
- Зборовский Г.Е. Социология образования и социология знания: поиск взаимодействия // Социс. 1997. № 2.
- Колин К.К. Информатика в системе опережающего образования. М., 1996.
- Колин К.К. Информационные проблемы социально-экономического развития общества. М., 1995.
- Мелюхин И.С. Роль информационных технологий в деловом процессе // Вестник РОИВТ. 1994. № 6.
- Моисеев Н.Н. Сочинения в 3-х тт. Т. 2. Мировое сообщество и судьба России. М., 1997.
- Мультимедиа в образовании [Электронный ресурс]. URL: www.compuloc.ru/compuloc/public/a7—1.html (дата обращения: 22.10.2025).
- О предмете социальной информатики и ее приложениях [Электронный ресурс] // Cyberleninka.ru. URL: cyberleninka.ru (дата обращения: 22.10.2025).
- Пасхин Е.Н. Информатика и устойчивое развитие общества. М., 1996.
- Политика в области образования и новые информационные технологии: Национальный Доклад Российской Федерации. II Международный конгресс ЮНЕСКО «Образование и информатика», Москва 1-5 июля 1996. М., 1996.
- Приказ Министерства науки и высшего образования РФ от 12 августа 2020 г. N 954 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования — бакалавриат по направлению подготовки 09.03.03 Прикладная информатика» [Электронный ресурс]. URL: fgosvo.ru (дата обращения: 22.10.2025).
- Проблемы развития социальной информатики и информационной политики в РФ. М., 1998.
- Смольников И.А. Виртуальная реальность в искусстве и обучении // Социальная информатика – 95. М., 1995.
- Социальная информатика: 25 лет развития российской научной школы [Электронный ресурс] // Chgik.ru. URL: chgik.ru (дата обращения: 22.10.2025).
- Социальная информатика: предпосылки возникновения и перспективы развития [Электронный ресурс] // Cyberleninka.ru. URL: cyberleninka.ru (дата обращения: 22.10.2025).
- Социальная информатика: российская научная школа и перспективные направления исследований [Электронный ресурс] // Elibrary.ru. URL: elibrary.ru (дата обращения: 22.10.2025).
- Социальная информатика: учебно-методическое пособие для студентов. Дисциплина и ее основные разделы [Электронный ресурс] // Vunivere.ru. URL: vunivere.ru (дата обращения: 22.10.2025).
- Социальная информатика как учебная дисциплина (становление, современное состояние, проблемы развития) [Электронный ресурс] // Itmo.ru. URL: itmo.ru (дата обращения: 22.10.2025).
- Социальная информатика — Научная электронная библиотека [Электронный ресурс] // Monographies.ru. URL: monographies.ru (дата обращения: 22.10.2025).
- Социология. Социальность. Современность. Вып 4. Социальное развитие современной России: проблемы и перспективы: В 2-х ч. Ч. 1. Секция 1.
- Сравн.: Жданов B.С., Кортуков Е.В., Саксонов Е.А. и др. К концепции информатизации образования // Социальная информатика. М., 1990.
- УНИВЕРСИТЕТСКИЙ КУРС СОЦИАЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ (СТАНОВЛЕНИЕ, СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ, ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ) [Электронный ресурс] // Injoit.ru. URL: injoit.ru (дата обращения: 22.10.2025).
- ЦИФРОВОЕ ОБЩЕСТВО: ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ И РОССИЙСКАЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬ [Электронный ресурс] // Cyberleninka.ru. URL: cyberleninka.ru (дата обращения: 22.10.2025).
- Глава 3. Социальная информатика и социология: пересечение предметных полей исследований [Электронный ресурс] // Studfile.net. URL: studfile.net (дата обращения: 22.10.2025).
- Внедрение цифровых компетенций в образовательные программы высшего образования в России [Электронный ресурс] // Semanticscholar.org. URL: semanticscholar.org (дата обращения: 22.10.2025).
- Информационная политика Российской Федерации [Электронный ресурс] // Legascom.ru. URL: legascom.ru (дата обращения: 22.10.2025).