Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная педагогика
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ ГРУППЫ РИСКА
1.1 Общая характеристика детей группы риска
1.2 Дети «группы риска» как социально-педагогическая проблема в образовательном пространстве
1.3 Психологические особенности развития детей старшего подросткового возраста
Вывод по I главе
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА ПОЯВЛЕНИЕ ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА»
2.1 Констатирующий эксперимент
2.2 Интерпретация результатов исследования проблем личностного и социального развития подростков
2.3 Деятельность социального педагога с подростками «группы риска» и их семьями
2.4 Роль социального педагога в профилактике и коррекции неадекватного (девиантного) поведения подростков из группы риска
Вывод по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая значимость исследования заключается в изучении и систематизации материалов по проблеме деятельности социального педагога с детьми группы риска: рассмотрены подходы к изучению социальных и психологических факторов, ведущих к появлению детей группы риска; изучены особенности личностного развития таких детей и их поведение в образовательной среде.
Современный кризис, охвативший все мировое сообщество, характеризуется такими общими для разных стран чертами, как усиление социальной отчужденности среди молодежи, все большее распространение в детской среде саморазрушающего поведения, что приводит к росту преступности, проституции, наркомании, алкоголизма и других негативных явлений. Все более ощутимым становится разрушение института семьи; семья не в состоянии проявлять достаточную заботу о своих детях, не выполняет родительских обязанностей, нередко сама создает условия, опасные для жизни и развития детей.Как известно, многим детям свойс
Методологическая и теоретическая основа исследования. Методологи-ческой основой исследования явились современные философские, психологиче-ские и педагогические концепции, раскрывающие совокупность научных знаний о формировании и развитии личности (Б.Г. Ананьев, В.А. Крутецкий, П.И. Чер-нецов и другие); об основных компонентах процесса социально-педагогической реабилитации подростков отклоняющего поведения в условиях общеобразова-тельного учреждения (Г.М. Бреснов, В.П. Добридень, СВ. Лебедев и другие), общенаучные методы системно-деятельностного (Б.С. Гершунский, Т.А. Ильина, Г.Н. Сериков и др.), личностно-ориентированного подходов (Л.А. Грищенко, А.Г. Гостев, В.Н. Никитин, В.И. Фирсов и др.).
Большое внимание данной проблеме уделяли в своих работах такие ученые как Н.С. Воронцова, Е.В. Колесникова, Н.А. Рычкова, Р. Штайнер и другие. ………………….
Цель нашего исследования – теоретическое обоснование и экспериментальное подтверждение педагогических условий, обеспечивающих успешную коррекционно-развивающую работу с детьми «группы риска» в общеобразовательной школе. Обозначить основные направления деятельности социального педагога с детьми «группы риска»;
Методологическую основу исследования составляют идеи: системного (С.И. Архангельский, Р.М. Асадуллин Л. фон Берталанфи, В.П.Беспалько, М.А.Данилов, Ф.Ф. Королев, А.Т. Куракин, Т.И. Шамова, Э.Г. Юдин); средового (Л.П. Буева, М.А. Галагузова, Ю.С. Мануйлов, М.М.Скаткин, А. А. Ярулов), адресного (Е.В.Гурова, В.И. Кожарская, Ф.А. Мустаева) и развивающего (В.В.Коробкова, Т.В. Лодкина, М.М. Прокопьева, Г.А. Сабитова) подходов к работе с семьей.
Методики исследования: социальный паспорт личности ребенка, комплексная экспресс-диагностика педагогической запущенности детей (Р.В. Овчарова), модифицированный опросник.
Дети группы риска – это та категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставших причиной дезадаптации несовершеннолетних
Сфера деятельности социального работника, как известно, очень широка.В современном российском обществе наблюдается необходимость этической регламентации профессионального поведения социальных работников во взаимоотношении с различными категориями граждан, а в частности с детьми группы риска. А чтобы лучше понять сложившуюся проблему и найти пути ее решения, необходимо проанализировать социальные и психологические особенности детей группы риска, проблем, возникающих у таких детей, основные документы, на которые должны опираться специалисты во взаимоотношениях с детьми группы риска.
присуствует все
Для работы с такими семьями социальному педагогу необходимо тщательно изучить и проанализировать особенности социально-педагогической деятельности с семьей, имеющей детей инвалидов, а также определить оптимальные методы и формы работы с конкретной семьей.
Гипотеза исследования: предполагаем, что социально-педагогическая работа с семьей, имеющей детей инвалидов, требует комплексного подхода с привлечением специалистов различного профиля, включая проведение психологической коррекции внутрисемейных отношений в процессе социальной педагогической деятельности с семьей данной категории.
деятельность по повышению уровня социальной адаптации ребенка, склонного к употреблению спиртных напитков, посредством его личностного развития; деятельность по социальной реабилитации ребенка, имеющего алкогольную психическую или физическую зависимость;
Педагогический подход определен законом РФ «Об образовании» и Конвенцией ООН о правах ребенка, в соответствии с которыми система образования должна быть адаптирована к возможностям ученика, а созданные условия для детей «группы риска», должны соответствовать его потребностям, возможностям и желаниям родителей.
Базой экспериментально–практического исследования являются дети старшей группы «Капельки», МАДОУ Московский д/с «Сказка»: 14 человек в возрасте 5-6 лет (экспериментальная и контрольная группы по 7 детей).
Список источников информации
1. Аверин В.А. Психологическая структура личности: Психология личности: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2010. – 240с.
2. Анташева Ю.А. Развитие социально-психологических компетенций учащихся // Справочник классного руководителя и заместителя директора по ВР. – 2012. — № 12. – С. 34-39.
3. Александрова Е.А. Самоопределение подростков в молодежных субкультурах // Школьные технологии. – 2000. — № 5. – 182с.
4. Александровская Э.М. Психологическое сопровождение школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э.М. Александровская, Н.И. Кокуркина, Н.В. Куренкова. — М.: Издат. центр «Академия», 2012. — 208 с.
5. Басов Н.Ф. Социальный педагог: Введение в профессию: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Ф. Басов, В.М. Басова, А.Н. Кравченко. – М.: Издательский цент Академия, 2009. – 256с.
6. Белкин А.С. Воспитание дисциплинированности, предупреждение педагогической запущенности: Сборник научных статей. – М., 2011. – 264с.
7.. Богданчиков В. Энциклопедия независимости / В. Богданчиков, О. Болдырев, А. Сурайкин. – Некоммерческий фонд Здоровая страна, 2012. – 158с.
8. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр Академия, 2010. – 160с.
9. Волков Б.С. Психология подростка. – СПб.: Питер, 2010. – 240с.
10. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия или как вернуть ребенку и подростку уверенность, истинное достоинство и здоровье. – СПб., 2004. – 107с.
11. Гилленбранд К. Коррекционная педагогика: Обучение трудных школьников; пер. с немец. Н.А. Горловой; науч. ред. рус. текста Н.М. Назарова. – М.: Изд. центр Академия, 2011. – 207с.
12. Дивицина Н.Ф. Социальная работа с детьми группы риска. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 351 с.
13. Заседателева Э.Б. Основы коррекционной педагогики. – Омск, 2009. – 247с.
14. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М.: Просвещение, 2012. – 170с.
15. Колонтаевская Е.А. Выявление и коррекция педагогической запущенности школьников в общеобразовательных учреждениях. – М.: Изд. центр Академия, 2010. – 164с.
16. Кукушин В.С. Коррекционная педагогика. – Ростов н/Д.: Издательский центр МарТ; Феникс, 2010. – 352с.
17. Крылова Т.А., Струкова М.Л. Социально-педагогическая поддержка семей группы риска: Управляем воспитательным процессом // Справочник классного руководителя. – 2013. — № 1. – С. 4-13.
18. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие / В.Т. Лисовский. – СПб.: СПбГУП, 2000. – 519с.
19. Лисицын Ю.П. Здоровый образ жизни ребенка / Ю.П. Лисицын, И.В. Полунина. – М., 2010. – 79с.
20. Методика и опыт работы социального педагога / Под. ред. Л.В. Кузнецовой. — М., 2009.- 216 с.
21. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Издательский центр Академия, 2009. – 192с.
22. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 480с.
23. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка / Под ред. Л.М. Шипицыной. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. – 528с.
24. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с.
25. Реан А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2012. – 574с.
26. Справочник социального педагога: защита детства в Российской Федерации / Поддубная Т. Н, А.О. Поддубный; науч.ред. Р.М. Чумичева.-Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 370с.
27. Социальная психология. Словарь / Под. ред. М.Ю. Кондратьева //Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2009. — 176 с.
28. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов вузов / под общ. Ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. — 416с.
29. Сухогузова И.Г. Социально-педагогическое сопровождение неблагополучных и проблемных семей. //Социальный педагог в школе./ авт.-сост. И.Ю. Фомичёва и др.-Волгоград: Учитель, 2010.-254 с.
30. Фалькович Т.А. Подростки XXI века: психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях / Т.А. Фалькович, Н.В. Высоцкая, Н.С. Толстоухова. – М.: ВАКО, 2010. – 254с.
31. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособ. для студ. высш. уч. заведений.- М: Издательский центр «Академия, 2004.-272 с.
список литературы
