Социальная психология семьи

Содержание

Введение 3

Глава I. Теоретический анализ проблемы семейных взаимоотношений в развитии детей 6

1.1. Развитие ребенка в контексте детско-родительских отношений 6

1.2. Особенность детско-родительских отношений 9

Выводы по первой главе 14

Глава II. Эмпирическое исследование влияния типов семейного воспитания на личностное развитие ребенка 16

2.1. Организация и проведение исследования 16

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 20

Выводы по второй главе 25

Заключение 27

Список литературы 29

Выдержка из текста

Социальная психология семьи проявляется в семейных и детско-родительских отношения.

Общество нуждается в семьях, где проявляются благоприятные внутрисемейные отношения, способствующие воспитывыть психически здоровую личность, приносящую пользу обществу.

Внутрисемейные отношения способствуют личностному развитию ребенка и являются самым важным показателем в формировании личности.

Такие выдающиеся ученые, как Л.С. Выготский, А.А. Бодалев, И.С. Кон, А.С. Спиваковская, А.Я. Варга, О.А. Карабанова, А.В. Черников, А.З. Шапиро, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис, М.С. Мацковский и др. изучали воздействие типов воспитания в семье на ребенка. Ученые считают, что развитие ребенка связано с непосредственным влиянием образа родительского поведения, установок на его внутреннюю позицию.

Социальная ситуация развития ребенка напрямую зависит от семейного воспитания.

Особенность воспитания родителями ребенка зависит от того, какие ценности существуют в родительской семье, какие преобладают установки в поведении, как выстраиваются эмоциональные отношения в семье.

Актуальность исследования проявляется в том, что семья является основной общественной ячейкой, которая формирует и развивает ребенка. Только близкие, родные люди смогут воспитать благополучную, гармоничную личность, при условии правильного воздействия на нее.

Другие социальные институты способствуют развитию имеющихся ценностей или корректируют то, что уже заложено в семье.

Несмотря на то, что в отечественной и зарубежной литературе очень много анализируются моментов в особенности воспитания, все равно эта тема остается актуальной, так как меняются ценности в обществе, само общество формирует личность под свои запросы и несогласованность в установках семьи, общества и т.д. развивает сложность в формировании личности ребенка.

А.Я. Варга и В.В. Столин под родительскими установками понимали определенную систему, которая включает в себя эмоциональные взаимоотношения родителей и ребенка, специфику восприятия ребенка своими родителями, и особенность поведения ребенка, под влиянием воспитания.

Самыми значимыми показателями в родительском отношении выступают эмоциональные, когнитивные и деятельностные аспекты.

Семья формирует личность дошкольника. Тип взаимоотношений между ребенком и родителями позволяет активно воздействовать на ребенка.

Это обусловлено рядом обстоятельств: во-первых, все основы закладываются в раннем детстве, когда усваиваются нормы и закладывается мировоззренческая позиция детей; во-вторых, родители в процессе воспитания оказывают влияние на ребенка, на его личность, как в плане эмоциональности, так и в плане физического и социального развития.

Опыт с близким человеком позволяет сформировать систему межличностного общения, которая является приоритетной в построении общения с окружающими.

От особенности воспитательного воздействия на ребенка в детском возрасте зависит благополучие внешнее и внутреннее, умение адаптироваться в обществе, благополучно проходить все этапы социализации.

В случае положительного опыта, приобретенного в семье, дальнейший процесс социального развития ребенка протекает, как правило, нормально. Ребенок достаточно быстро адаптируется в новых условиях — обществе, к новым требованиям, которые предъявляет среда.

Цель исследования: проанализировать социальную психологию семьи с позиции типов семейных взаимоотношений как коммуникативного фактора личностного развития ребенка дошкольного возраста.

Объект исследования: коммуникативный фактор личностного развития ребенка дошкольного возраста.

Предмет исследования: типы семейных взаимоотношений как коммуникативный фактор личностного развития ребенка дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: стиль воспитания в социальной психологии семьи влияют на личностное развитие детей дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Проанализировать специфику детско-родительских отношений.

2. Охарактеризовать дошкольный возраста.

3. Определить типы семейных взаимоотношений как коммуникативный фактор личностного развития ребенка дошкольного возраста.

Методы исследования: анализ, синтез, обобщение, эксперимент.

Экспериментальная база исследования: дети, дошкольного возраста из МДОУ 19 "Медвежонок" г. Россошь, Воронежской области.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литература.

Список использованной литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов вузов. -М.: Академия, 2011. — 672 с.

2. Анцыферов Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита. // Психологический журнал, 2014. Т.15. № 1. — С. 3 — 18.

3. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. — М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2012. — 416 с.

4. Бернс Р.С. Что такое Я-концепция / Психология самосознания: хрест. [под ред. Д.Я. Райгородского]. — Самара: «Бахрах-М», 2013. С. 333 — 393.

5. Боулби Д. Привязанность. Пер. с англ. [под.общ. ред. Г.В. Бурменской]. — М.: Гардарики, 2013. — 477 с.

6. Дармодехин С.В., Елизаров В.В. Проблемы семьи и семейной политики.// Социально-политический журнал, 2014, №10. — С.38-42.

7. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие.- М.: Гардарики, 2014. — 320 с.

8. Овчарова Р.В. Психология родительства: учеб.пособие для студ. высш. учеб. Заведений.- М.: «Академия», 2015. — 368 с.

9. Олпорт Г. Становление личности. Избранные труды; [под общ.ред. Д.А. Леонтьева].- М.: Смысл, 2012. — 464 с.

10. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско — родительских отношений.- М.: Владос, 2011. — 96 с.

11. Тищенко Ю.В. Влияние семейных отношений на формирование самосознания ребенка. // Психолог в детском саду, 2015, №2. — С. 99 — 112.

12. Хамитова И. Ю. Межпоколенные связи. Влияние семейной истории на личную историю ребенка. // Журнал практической психологии и психоанализа, 2013, № 4. – С.65-74.

13. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. — М.: Наука, 2015. — 382 с.