Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная работа
Введение 3
1. Сущность социальной проблемы (трудной жизненной ситуации) детей из семей беженцев 5
2. Методы и методики диагностики ТЖС у детей из семей беженцев 7
3. Органы, учреждения, службы, объединения, участвующие в работе по преобразования ТЖС у детей из семей беженцев 9
4. Описание технологии патроната детей из семей беженцев 10
5. Какие необходимо создать условия для адаптации и социальной реабилитации детей из семей беженцев 13
6. Описание технологии профилактики возникновения новых ТЖС у детей из семей беженцев 17
Заключение 20
Список использованной литературы 21
Приложение 1-2
Содержание
Выдержка из текста
В – третьих, современное развитие российского государства и общества диктует необходимость в развитии и совершенствовании института социальной работы с детьми из семей беженцев, так как данная категория детей относится к лицам с высоким уровнем риска.Необходимы новые подходы в социальной работе с детьми из семей беженцев, которые нацелены на: выход из трудной жизненной ситуации (далее по тексту ТЖС) предотвращение девиантного поведения, на включение несовершеннолетнего в благоприятную среду общения и т.
Цель работы: выявить специфику социальной работы с детьми из группы риска и их семьями в учреждениях социальной помощи семьям и детям.- познакомиться с нормативно-правовой базой работы учреждений социальной помощи семьям и детям;
- выявить условия способствующие эффективности работы в учреждениях социальной помощи семьям и детям.
При семейном алкоголизме умственная отсталость сочетается с нарушениями внимания, памяти, эмоциональной сферы. Семейный алкоголизм формирует комплекс отрицательных влияний на ребенка. В таких семьях складывается эмоциональная напряженность, которая в последствии влияет на процесс обучения и воспитания ребенка. Поэтому даже в случае, когда созревание организма происходит относительно благополучно, достаточно весомо встает проблема социальной дезадаптации таких детей. Эмоционально-поведенческие и личностные отклонения у детей, приобретенные в результате неправильного воспитания, затрудняют формирование нормальных межличностных отношений и социальной адаптации в целом. Дезаптация способствует формированию отклоняющихся форм поведения у детей даже в раннем возрасте, трудно представить, как ребенок будет развиваться в дальнейшем.
Вопросы правового положения беженцев и вынужденных переселенцев рассматривались большим количеством исследователей, анализ данного правового института можно найти в работах С.А. Авакьяна, М.В. Баглая, Н.В. Витрука, Б.Н. Габричидзе, Л.Д. Воеводина, Ю.А. Дмитриева, В.Я. Кикотя, Е.И. Козловой, С.А. Комарова, В.М. Курицына, О.Е. Кутафина, Е.А. Лукашевой, С.С. Маилян, В.П. Малахова, Г.В. Мальцева, О.О. Миронова, Н.А. Михалевой, А.В. Мицкевич, А.С. Прудникова, В.Д. Самойлова, Б.А. Страшуна, Б.Н. Топорнина, В.Е. Чиркина, Б.С. Эбзеева и др.
Изучением и анализом указанной темы занимались многие люди, например, Алексеева О.Л., Ананьин О., Гусейнов В. А., Дождев Д.В., Зверева Е.А., Шершеневич Г.Ф., Стивенсон А.М., Шереметьева Е.Н,, Григорьева Н.В., Смирнов Г.П,, Давиденко И., С. и многие другие. Тема данной работы представляет интерес как ученым, которые занимаются изучением права, а также простым людям, которые интересуются судьбой своей страны.
1.) Этап экстренного реагирования (конец 80 — х — начало 90 — х), когда вынужденные переселенцы и беженцы в огромных количествах уже находились на территории России, а законодательство и социальная сфера еще не сформировали стратегии и тактики действий в их отношении. В этот период решалась главная задача – предоставить первоочередную помощь людям питание, кров и медицинское обслуживание.
Цель работы заключается в изучении особенностей работы социального педагога с неполной семьей, ее воспитательного потенциала, причин возникно-вения отклонений в поведении детей и влиянии такой семьи на социализацию ребенка.
Специфические условия воспитания детей в семье с одним родителем, как благополучной, так и проблемной в воспитательном отношении, снижают по-тенциальные возможности детей, затрудняют процесс их развития и социализа-ции.
Согласно статистическим данным на 1 января 2014 года, в Российской Федерации общая численность детей-сирот, и детей оставшихся без попечения родителей составило 106 тыс. В 2013 году в семьи российских граждан было передано 67,5 тыс. детей, из них 10,8 тыс.
Не-смотря на то, что мы давно живем в относительно цивилизованном обществе, несмотря на то, что издано огромное количество работ по психологии, социологии, педагогике и многим другим наукам, проблем в среднестатистической семье не уменьшается.Проблемы социальной работы с детьми из неполных семей, ответственности родителей и всего нашего общества за этих детей были и всегда будут одними из главных в педагогике, социологии и психологии, ведь будущее страны зависит от того, каким придет на смену это новое поколение. Поэтому сегодня уже ведется работа с неполными семьями, проводятся диагностики, которые уже на начальном этапе позволяют выявлять кризисные ситуации и предотвратить их; создаются родительские группы, в которых они обмениваются .
Как показывают многочисленные исследования, жизнь и условия воспитания ребенка в неполной имеют явную специфику и существенно отличаются ………………….
Методы исследования: теоретический анализ специальной литературы, методика Я (Кун и Мак-Портленд), тест "Q-сортировка (Б. Стефансон), опросник самоотношения (ОСО) (В.В. Столин), статистические методы обработки данных.
Список источников информации
1. Ахерн Ф. Социальная работа с детьми беженцев // [Электронный ресурс]: www.trainet.org/books/download/176
2. Гусева Л.И. Станадарт услуг профилактической работы с кризисными семьями // Управление мегаполисом. 2011. № 4. С. 74-78.
3. Дети в трудной жизненной ситуации // [Электронный ресурс]: http://www.obrazovaniestr.ru/social_protection/difficult_situations/
4. Количество беженцев, состоящих на учете в ФМС России в 2007 — 2012 гг. (по странам) // [Электронный ресурс]: http://www.fms.gov.ru/about/statistics/data/details/52079/
5. Орлова Т.Г.Социо – культурное регулирование девиантного поведения юношества в досуговой деятельности // Мир науки, культуры, образования. 2011. № 1. С. 295-300.
6. Основы социальной работы // Под ред. П.Д.Павленок – М.: Инфра, 2013.
7. Парфенова Н.Б. О подходах к классификации и диагностике жизненных ситуаций // Вестник Псковского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные и психолого-педагогические науки. 2009. № 9. С. 109-117
8. Служба сопровождения семьи и ребенка: инновационный опыт: методический сборник / [ред. В.М. Соколова]
– Владимир :Издательство «Транзит-ИКС», 2010. С. 112
9. Холостова Е.И. Социальная реабилитация: учеб. пособие / Е.И.Холостова, Н.Ф.Дементьева. – 2-е изд., – М.: Издательско – торговая корпорация «Дашков и К», 2007.
10. Шерпаева А.Ю. Социо-культурная деятельность как здоровьесберегающая технология // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2008. № 5. С. 41-47.
список литературы
