Социальная работа с девиантными подростками в кризисных службах: комплексный анализ и стратегии совершенствования

Проблема девиантного поведения подростков остается одной из наиболее острых и многогранных социальных задач в современном российском обществе. Ежегодно в России подростками совершается около 150 тысяч преступлений, что свидетельствует о масштабе и глубине этого явления. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних не только представляет угрозу для самих подростков, но и оказывает деструктивное влияние на социальное благополучие общества в целом, затрагивая семьи, образовательные учреждения и государственные институты. В условиях стремительных социально-экономических изменений, трансформации ценностных ориентаций и повсеместной цифровизации, понимание причин, механизмов и эффективных методов коррекции девиаций становится критически важным.

Настоящее академическое исследование ставит своей целью проведение комплексного анализа методов и стратегий социальной работы с девиантными подростками, уделяя особое внимание деятельности кризисных служб. В рамках работы будут изучены теоретические основы феномена девиантности, выявлены ключевые социально-психологические факторы его формирования в современной России, проанализированы актуальные статистические данные о распространенности отклоняющегося поведения, а также рассмотрены существующие технологии и методы социальной работы. Особое внимание будет уделено критическому осмыслению проблем и вызовов, с которыми сталкиваются специалисты в этой сфере, и разработке инновационных рекомендаций по совершенствованию практики. Структура работы последовательно раскрывает эти аспекты, обеспечивая глубокое и всестороннее освещение темы.

Теоретико-методологические основы изучения девиантного поведения подростков

Феномен девиантного поведения подростков является предметом изучения различных научных дисциплин, каждая из которых привносит свой уникальный ракурс в понимание его сущности и проявлений. От философии и социологии до психологии, педагогики и медицины – каждый подход обогащает общую картину, позволяя сформировать комплексное теоретико-методологическое основание для практической социальной работы.

Понятие и сущность девиантного поведения: междисциплинарный подход

В центре внимания девиантологии стоит понятие «девиантного (отклоняющегося) поведения». Это не просто набор случайных поступков, а устойчивая система поведенческих проявлений, которые выходят за рамки общепринятых социальных норм и принципов. Основатель российской девиантологии Я. И. Гилинский определяет девиантологию как науку, изучающую социальные девиации и реакцию общества на них. Он подчеркивает, что девиация – это всегда отступление от некоего идеала или стандарта.

С точки зрения социологии, девиантное поведение представляет собой реальную угрозу для социального и физического выживания человека в социальной среде, коллективе или его ближайшем окружении. Этот подход тесно связан с работами Эмиля Дюркгейма, который, как ни парадоксально, видел в девиациях и даже в преступности не только негативное, но и положительное начало. Дюркгейм утверждал, что отклоняющееся поведение, нарушая устоявшиеся нормы, способствует их переосмыслению и изменению, а также сплачивает общество против нарушителей, тем самым укрепляя социальный порядок. Таким образом, девиация, по Дюркгейму, – это обязательный элемент любого общества, играющий роль катализатора социального развития и поддержания коллективной солидарности, но и требующий внимательного регулирования, чтобы не допустить системного разрушения.

Психологический подход, представленный, например, В. Д. Менделевичем, углубляется во внутренние механизмы девиантности. Он определяет девиантное поведение как систему поступков, противоречащих принятым в обществе нормам, проявляющуюся в несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении самоактуализации и уклонении от нравственного и эстетического контроля над собственным поведением. Здесь акцент смещается на личностные аспекты – внутренние конфликты, неспособность к адаптации, дисгармонию психики, которые лежат в основе отклоняющихся действий, и именно эти внутренние конфликты становятся отправной точкой для развития девиаций, если не находят здорового разрешения.

Медицинский взгляд на девиантное поведение, в свою очередь, характеризует его как отклонение от общепринятых норм, часто связывая его с патологическими изменениями в психике или физиологии человека. В этом контексте девиации могут рассматриваться как симптом основного заболевания, требующего медицинского вмешательства.

Таким образом, междисциплинарный подход позволяет увидеть, что девиантное поведение — это сложное явление, коренящееся как в социальных структурах и нормах, так и во внутренних психологических процессах индивида, а также в его биологической предрасположенности. Оно всегда несет в себе потенциал как для разрушения, так и для трансформации, требуя от общества взвешенного и гуманного реагирования.

Виды и классификация девиантного поведения в подростковом возрасте

Подростковый возраст, как период интенсивного поиска себя и экспериментов, особенно подвержен проявлениям девиантного поведения. В связи с этим, ученые разработали различные классификации, помогающие систематизировать и лучше понимать эти явления. Отсутствие единой, универсальной классификации обусловлено междисциплинарным характером проблемы, но большинство подходов выделяют схожие категории.

Одна из наиболее распространенных классификаций, предложенная Е. В. Змановской и Дианой Алексеевной Карпенко, выделяет три основные группы отклоняющегося поведения:

1. Антисоциальное (делинквентное) поведение. Это наиболее «опасный» вид девиаций, поскольку он прямо противоречит правовым нормам, угрожает социальному порядку и благополучию окружающих людей. Оно включает любые действия или бездействия, запрещенные законодательством.
   • Проявления в детском возрасте (5-12 лет): В этом возрасте делинквентное поведение может проявляться в агрессии и насилии по отношению к младшим, жестоком обращении с животными, мелком воровстве, хулиганстве (например, порча имущества), поджогах. Это часто первые «звоночки», требующие внимания.
   • Проявления у подростков (от 13 лет): У подростков делинквентность принимает более серьезные формы: хулиганство, кражи, грабежи, вандализм, физическое насилие, а также вовлеченность в торговлю и употребление психоактивных веществ.
2. Асоциальное (аморальное) поведение. Этот вид девиаций связан с уклонением от выполнения морально-нравственных норм, хотя и не всегда преследуется законом. Оно угрожает благополучию межличностных отношений и проявляется в таких формах, как агрессивное поведение (не доходящее до преступления), сексуальные девиации (ранние, беспорядочные половые связи), вовлеченность в азартные игры, бродяжничество, иждивенчество. Подросток может не нарушать закон, но его поведение создает напряжение в семье, школе, кругу общения.
3. Аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение. Это поведение, направленное на причинение вреда самому себе. К нему относятся:
   • Суицидальное поведение: Мысли, намерения, попытки самоубийства, а также самоповреждающее поведение (селфхарм).
   • Пищевая зависимость: Анорексия, булимия, компульсивное переедание.
   • Химическая зависимость: Злоупотребление психоактивными веществами (ПАВ) – алкоголем, наркотиками, табаком.
   • Фанатическое поведение: Чрезмерная одержимость какой-либо идеей, группой, деятельностью, ведущая к изоляции и самоповреждению.
   • Аутическое поведение: Социальная замкнутость, уход в себя.
   • Виктимное поведение: Поведение, повышающее риск стать жертвой преступления или несчастного случая.
   • Деятельность с выраженным риском для жизни: Экстремальные виды спорта без должной подготовки, опасные эксперименты, неоправданное геройство.

Помимо этих основных категорий, другие исследователи выделяют и дополнительные формы девиантного поведения:

• Рискованное поведение: Стремление к острым ощущениям, пренебрежение опасностью.
• Аддиктивное (зависимое) поведение: Любая форма зависимости, не обязательно связанная с химическими веществами (например, интернет-зависимость, игровая зависимость).
• Девиации школьной дезадаптации: Специфические проявления в образовательной среде, такие как гиперактивность, систематические нарушения дисциплины, курение на территории школы, агрессия по отношению к одноклассникам или учителям, кражи школьного имущества, хулиганство.
• Признаки социальной дезадаптации подросткового возраста: Употребление наркотических веществ, компьютерная зависимость, активная сексуальная жизнь (в раннем возрасте), бродяжничество, а также различные преступления и проступки.

Л. Б. Шнейдер предлагает более обобщенный подход, подразделяя девиантное поведение на две большие категории: отклоняющееся от норм психического здоровья (с психопатологией) и нарушающее социальные и культурные нормы (особенно правовые). Этот подход подчеркивает связь между психическим состоянием и социальными проявлениями девиантности.

Таким образом, несмотря на разнообразие классификаций, их общая цель — помочь специалистам по социальной работе и смежных областей идентифицировать, анализировать и разрабатывать адекватные стратегии вмешательства для каждого конкретного случая девиантного поведения подростков.

Социально-психологические факторы формирования девиантного поведения подростков в современной России

Подростковый возраст – это период бурных изменений и становления личности, который по праву считается одним из самых сложных и кризисных в жизни человека. Именно в это время формируется мировоззрение, ценностные ориентации и идеалы, и именно в этот период подростки наиболее уязвимы перед лицом негативных внешних и внутренних факторов, способных спровоцировать девиантное поведение. Современная Россия, с ее динамичными социально-экономическими трансформациями и повсеместным влиянием цифровых технологий, создает уникальный контекст для изучения этих факторов.

Влияние социально-экономических изменений и цифровых технологий

Последние десятилетия в России ознаменовались глубокими социально-экономическими изменениями, которые существенно повлияли на систему ценностей подрастающего поколения. Прогресс в информационных технологиях, в свою очередь, не только изменил способы коммуникации и получения информации, но и породил новые вызовы в формировании личности подростков.

Одним из ключевых следствий социально-экономических сдвигов стала заметная трансформация ценностных ориентаций. Согласно исследованиям, значимость материально обеспеченной жизни среди подростков существенно выросла: с 60,8% в 2010 году до 74,3% в 2017 году. Карьера, самореализация и финансовая независимость стали доминирующими приоритетами. Это может создавать внутреннее напряжение, если реальные возможности для достижения этих целей ограничены, толкая подростков к поиску легких, часто противоправных путей их достижения. Что же это означает для будущего? Это формирует общество, где успех измеряется материальными благами, что ставит под угрозу развитие нравственных ориентиров и социального капитала.

Параллельно этому процессу, бурное развитие информационных технологий, в частности социальных сетей, привело к формированию так называемой «девиантной цифровой культуры». Распространение некачественной и недостоверной информации, а также контента, пропагандирующего насилие, агрессию или деструктивные модели поведения, оказывает огромное влияние на несформировавшуюся психику подростка. Подростки (12-17 лет) в России демонстрируют один из самых высоких уровней онлайн-активности в Европе, проводя в интернете 4-5 часов в будни и 6-8 часов в выходные. Однако, при этом, Россия входит в тройку стран с самыми низкими показателями цифровой компетентности подростков. Это означает, что при высокой вовлеченности в цифровое пространство, подростки не обладают достаточными навыками критического мышления, медиаграмотности и саморегуляции, чтобы фильтровать вредоносный контент и противостоять его влиянию.

Цифровые технологии также являются одним из факторов ухудшения психического благополучия подростков в России в период с 2014 по 2018 год. Чрезмерное использование гаджетов, кибербуллинг, зависимость от социальных сетей и сравнение себя с «идеальными» образами онлайн-жизни могут приводить к депрессии, тревожности, низкой самооценки и, как следствие, к различным формам девиантного поведения.

Таким образом, современные социально-экономические условия и цифровизация создают сложный ландшафт, в котором трансформация ценностей и неконтролируемое воздействие цифровой среды могут значительно увеличивать риски формирования девиантного поведения у подростков.

Роль семьи и микросреды в формировании девиаций

Семья традиционно является первичным институтом социализации и ключевым фактором в формировании личности ребенка. Однако, когда семейная среда становится неблагоприятной или дисфункциональной, она превращается в мощный источник риска для развития девиантного поведения. Не менее важную роль играет и микросреда подростка – его круг общения, сверстники и субкультуры.

Неблагоприятная семейная среда: Неблагоприятные условия в семье, такие как систематическое насилие (физическое, эмоциональное, сексуальное), постоянные конфликты между родителями, отсутствие эмоциональной поддержки, надлежащего воспитания или контроля, могут стать катализатором девиантности. Подростки из таких семей часто лишены ощущения безопасности, стабильности и любви, что приводит к формированию агрессии, тревожности, низкой самооценки и поиску признания вовне, зачастую в асоциальных группах.

Дисфункциональные семьи и статистика: Особую группу риска составляют так называемые дисфункциональные семьи. Это семьи, ведущие аморальный и асоциальный образ жизни (алкоголизм, наркомания родителей), а также те, где родители жестоко обращались с детьми. Подростки из таких семей более склонны к суицидальному, делинквентному и аддиктивному поведению. Согласно данным Следственного комитета РФ, в 2022 году 16,5% подростков, привлеченных к ответственности, были из неблагополучных семей. Более того, 22% несовершеннолетних правонарушителей воспитывались в неполных семьях, где часто отсутствует одна из родительских фигур, что может приводить к дефициту внимания, воспитания и контроля.

Среди маркеров дисфункциональных семей выделяют:

• Дефицит позитивного интереса: Отсутствие внимания и поддержки со стороны обоих родителей.
• Искаженные отношения: Воспринимаемое как жестокое отношение отца и чрезмерно эмоциональное, но не всегда конструктивное отношение матери.
• Высокий уровень конфликтности: Частые ссоры, напряженная атмосфера, разобщенность в межличностных отношениях.
• Отсутствие возможностей для самовыражения: Подростки не могут свободно проявлять эмоции и развивать личностный рост.

Низкий уровень культуры семейных взаимоотношений, когда родители не проявляют достаточного интереса к воспитанию, создает условия для пренебрежения детьми социальными и моральными нормами, что часто является причиной педагогического характера девиантного поведения.

Влияние микросреды и девиантных субкультур: Помимо семьи, огромное значение имеет круг общения подростка. Негативное влияние сверстников, особенно если подросток попадает в девиантную субкультуру, может значительно усугубить ситуацию. Девиантная субкультура обеспечивает психологическую поддержку, формирует «свои» нормы и ценности, которые часто противоречат общепринятым, и поощряет участие в противоправных или асоциальных действиях. В такой среде совершение девиантных поступков облегчается и закрепляется, поскольку подросток получает одобрение и принадлежность, которых ему, возможно, не хватало в семье или школе.

В целом, неблагоприятная семейная среда и девиантная микросреда создают мощный комплекс факторов риска, который, накладываясь на психологические особенности подросткового возраста, значительно повышает вероятность формирования и закрепления отклоняющегося поведения.

Психологические особенности подросткового возраста как фактор риска

Подростковый возраст – это не только период внешних изменений, но и время глубоких внутренних психологических трансформаций, которые могут как способствовать личностному росту, так и стать благодатной почвой для формирования девиантного поведения. Российский психолог Ю. А. Клейберг выделяет три основных фактора девиантного поведения: биологический, социальный и психологический. В данном разделе мы сфокусируемся на психологических аспектах.

Личностные и характерологические особенности: Для подростков характерны выраженные личностные черты, которые в определенных условиях ��огут стать факторами риска. Это может быть повышенная импульсивность, эмоциональная неустойчивость, повышенная внушаемость или, наоборот, чрезмерный негативизм и упрямство. Акцентуации характера, то есть чрезмерное усиление отдельных черт, также играют значительную роль. Например, демонстративная акцентуация может проявляться в стремлении к привлечению внимания любыми способами, в том числе через асоциальные действия. Неустойчивая акцентуация делает подростка легко подверженным негативному влиянию и склонным к бездумному следованию за группой.

Особенности самооценки: В подростковом возрасте самооценка крайне нестабильна и сильно зависит от внешних оценок. Низкая самооценка, ощущение собственной неполноценности, неуверенность в себе могут подталкивать подростка к девиантным действиям как способу самоутверждения, получения внимания или принадлежности к группе, где он чувствует себя значимым. И наоборот, завышенная самооценка, граничащая с нарциссизмом, может приводить к игнорированию социальных норм, высокомерию и агрессии в ответ на критику. А не является ли эта нестабильность скорее нормой, чем отклонением, и как отличить временные колебания от истинной проблемы?

Проблема смысла жизни и ценностных ориентаций: Подростковый возраст – это время активного поиска смысла жизни, формирования собственных ценностей и идеалов. Если этот поиск не находит позитивного вектора, если у подростка отсутствует четкая система ценностей или она искажена под влиянием негативной среды, это может привести к ощущению бессмысленности существования, апатии и, как следствие, к отклоняющемуся поведению. Нарушение системы ценностей, ориентация на легкую наживу, потребление, отсутствие долгосрочных целей – все это способствует девиантности.

Типы семейного воспитания: Психологические особенности подростка тесно связаны с типами семейного воспитания. Гиперопека, гипоопека, эмоциональное отвержение, жестокое обращение, противоречивое воспитание – все это формирует определенные психологические паттерны, которые могут стать предикторами девиантного поведения. Например, гиперопека не дает подростку возможности развивать самостоятельность и ответственность, что делает его неспособным к адаптации в более сложной социальной среде и подверженным влиянию извне.

В целом, распространенность девиантного поведения среди 40-64% подростков объясняется именно их социальной, психологической и физиологической незрелостью. Это период, когда личность находится в стадии активного формирования, и любое негативное воздействие, будь то из семьи, школы или виртуального пространства, может иметь далеко идущие последствия, если не будет своевременной и адекватной помощи.

Статистический анализ распространенности девиантного поведения среди подростков в России

Понимание масштабов и динамики девиантного поведения среди подростков в России невозможно без обращения к актуальным статистическим данным. Этот аспект часто является «слепой зоной» во многих исследованиях, но именно он позволяет оценить остроту проблемы и эффективность существующих мер профилактики и коррекции.

Динамика подростковой преступности и рецидивов

Преступность среди несовершеннолетних является одним из наиболее тревожных индикаторов девиантного поведения. В России ежегодно подростками совершается около 150 тысяч преступлений. При этом, наблюдаются противоречивые тенденции, требующие внимательного анализа.

Общая динамика:

Год	Количество преступлений, совершенных несовершеннолетними / с их участием	Изменение к предыдущему году (%)
2016	X	—
2020	Сокращение на 31,6% (от 2016)	—
2022	X	+
2023	X	—
2024 (январь)	Снижение на 17,8% (от января 2023)	-17,8%

Несмотря на общее сокращение числа преступлений, совершенных несовершеннолетними, которое наблюдалось с 2016 по 2020 год (общее количество сократилось на 31,6%, а число выявленных несовершеннолетних, совершивших противоправные деяния, снизилось на 44,7%), более свежие данные вызывают обеспокоенность. В 2022 году количество особо тяжких преступлений, совершенных российскими подростками, выросло на 22,5% и достигло максимума за последние пять лет. Это указывает на качественное изменение структуры подростковой преступности, увеличение ее опасности.

Групповая и рецидивная преступность: В 2024 году около половины осужденных подростков совершали преступления в группах. Это подчеркивает значимость влияния девиантной микросреды и необходимость работы с групповой динамикой. Еще более тревожным является рост рецидивной преступности: доля несовершеннолетних, совершивших повторные преступления, увеличилась с 19,6% в 2013 году до 25,7% в 2023 году. Это свидетельствует о недостаточной эффективности существующих систем профилактики и ресоциализации.

Влияние семейного неблагополучия: Статистика также подтверждает критическую роль семьи. По данным МВД РФ, почти 90% несовершеннолетних правонарушителей являлись социальными сиротами (при живых родителях), воспитывающимися в семьях группы риска, ведущих аморальный образ жизни, или в семьях, где родители жестоко обращались с ними, употребляли алкоголь и наркотики. В 2022 году 16,5% подростков, привлеченных к ответственности, были из неблагополучных семей. Эти данные ярко демонстрируют прямую корреляцию между семейным неблагополучием и подростковой преступностью.

В 2024 году в России было осуждено 11 944 несовершеннолетних. Общая доля уголовных преступлений, совершенных несовершеннолетними, составила 2,3% от общего количества. Для сравнения, в 2020 году этот показатель был 2,2%. Несмотря на кажущуюся небольшую долю, рост особо тяжких преступлений и рецидивов является серьезным вызовом для общества.

Распространенность употребления психоактивных веществ

Употребление психоактивных веществ (ПАВ), таких как алкоголь и наркотики, является одним из наиболее разрушительных видов девиантного поведения, особенно в подростковом возрасте.

Алкоголизм среди подростков:

Год	Доля россиян 14-22 лет, употребляющих алкоголь (%)	Доля подростков 14-17 лет, употребляющих алкоголь (%)
2006	62,1	39
2019	26,9	9,8

За последние полтора десятилетия (с 2006 по 2019 год) доля россиян в возрасте от 14 до 22 лет, употребляющих алкоголь, сократилась более чем вдвое – с 62,1% до 26,9%. В подгруппе подростков 14-17 лет этот показатель упал еще более значительно: с 39% до 9,8%. Это позитивная тенденция, свидетельствующая о возможном эффекте профилактических программ и изменении социальных норм.

Однако, настораживает смещение пика массового приобщения к потреблению алкоголя с возрастной группы 16-17 лет в группу 14-15 лет. Средний возраст начала употребления алкоголя среди мальчиков снизился до 12,5 лет, а среди девочек – до 12,9 лет. Это означает, что хотя общее число пьющих подростков уменьшилось, те, кто начинает пить, делают это в более раннем возрасте, что повышает риски негативных последствий. Основными мотивами употребления алкоголя среди подростков в 2019-2020 годах остаются «с друзьями по случаю праздника», «праздники в кругу семьи» и «с товарищами за компанию», составляя более 90% случаев. Это подчеркивает роль социальной среды и семейных традиций в приобщении к алкоголю.

Наркомания среди подростков:

Категория	Показатель на 100 тыс. подросткового населения (15-17 лет)	Изменение к 2023 году (%)
Первичная обращаемость с пагубным употреблением наркотиков (2024)	42,4	+63,7%
Первичная обращаемость с пагубным употреблением наркотиков (2023)	25,9	—

Ситуация с наркоманией среди подростков остается крайне напряженной. В 2024 году первичная обращаемость подростков (15-17 лет) с пагубным употреблением наркотиков составила 42,4 на 100 тысяч подросткового населения, что на 63,7% выше, чем в 2023 году (25,9 на 100 тысяч). Средний возраст приобщения к наркотикам в России составляет 15-17 лет, но наблюдается резкое увеличение процента употребления наркотиков детьми 9-13 лет. Отмечены даже случаи употребления наркотиков детьми 6-7 лет, приобщенными к этому родителями-наркоманами. Школьники составляют 20% от общего числа наркозависимых в России, а молодежь в возрасте 16-30 лет – 60%. Эти данные свидетельствуют о глубокой кризисной ситуации, требующей немедленных и комплексных мер.

Региональные особенности и группы риска

Распределение подростковой преступности и девиантного поведения в России неравномерно и имеет выраженные региональные особенности.

Географическое распределение преступности: В 2022 году самые высокие показатели подростковой преступности были зафиксированы в Республике Тыва (12,2 преступления на 1000 жителей 14-17 лет), Забайкальском крае (11,9) и Еврейской автономной области (11,1). Самые низкие показатели – в республиках Северного Кавказа и Москве (до 1,1 на 1000 подростков). Эти различия могут быть обусловлены как социально-экономическими факторами (уровень бедности, безработицы, доступность образовательных и досуговых программ), так и культурными особенностями регионов.

Группы риска среди воспитанников учреждений: Особую группу риска представляют воспитанники учреждений вне семейного воспитания. Согласно статистическим данным Федеральной службы государственной статистики, 40% таких воспитанников склонны к совершению преступлений, 40% уже совершили их, 10% склонны к суициду, и лишь 10% имеют позитивную мотивацию на будущую жизнь. Эти цифры шокируют и подчеркивают необходимость усиления социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, их полноценной ресоциализации и поддержки в формировании позитивных жизненных сценариев.

Таким образом, статистический анализ выявляет как позитивные тенденции (снижение общего числа подростков, употребляющих алкоголь), так и тревожные (рост особо тяжких преступлений, увеличение употребления наркотиков и снижение возраста начала употребления ПАВ, высокий процент рецидивов). Эти данные служат основой для разработки адресных и эффективных стратегий социальной работы.

Технологии и методы социальной работы с девиантными подростками в условиях кризисных служб

Эффективная социальная работа с девиантными подростками требует применения целого комплекса технологий и методов, направленных как на предотвращение отклоняющегося поведения, так и на его коррекцию и реабилитацию. В условиях кризисных служб эти подходы приобретают особую значимость, поскольку они работают с наиболее уязвимыми категориями подростков, уже столкнувшихся с серьезными проблемами.

Профилактические подходы и принципы

Профилактика девиантного поведения является ведущей технологией социальной работы и признана наиболее эффективным способом решения проблемы на ранних стадиях. Ее цель — не допустить возникновения или развития отклоняющихся форм поведения. Профилактика включает в себя три основных подхода:

1. Информационный подход: Направлен на повышение осведомленности подростков о вреде девиантного поведения, правовых последствиях, рисках для здоровья и будущего. Это могут быть лекции, семинары, дискуссии, распространение информационных материалов, создание социальных реклам. Важно, чтобы информация была достоверной, актуальной и подана в доступной форме, вызывая доверие у подростков.
2. Социально-профилактический подход: Фокусируется на формировании у подростков социальных навыков, альтернативных девиантному поведению. Это развитие навыков эффективной коммуникации, конфликторазрешения, стрессоустойчивости, умения принимать ответственные решения, критического мышления. Он также включает создание благоприятной социальной среды, организацию досуга, вовлечение в позитивные социальные активности (спорт, творчество, волонтерство).
3. Медико-биологический подход: Предполагает раннюю диагностику и коррекцию биологических и физиологических факторов риска, таких как предрасположенность к зависимостям, психические расстройства, хронические заболевания, которые могут способствовать развитию девиантности. Включает консультации специалистов (наркологов, психиатров), медицинскую помощь, разработку индивидуальных программ поддержки здоровья.

Эффективность профилактики базируется на нескольких ключевых принципах:

• Добровольное участие: Подросток должен быть мотивирован к изменениям.
• Успешность учебной деятельности: Успех в школе часто коррелирует с общей адаптированностью.
• Эмоционально положительная система взаимоотношений: Поддержка со стороны сверстников, учителей и родителей.
• Психологическая защищенность: Ощущение безопасности и доверия.

Охранно-защитная концепция профилактики представляет собой важный методологический сдвиг: от административно-карательных мер к всесторонней медико-психологической, психолого-педагогической и социально-правовой помощи и поддержке семьям и детям группы социального риска. Этот подход признает, что девиантное поведение часто является следствием неблагополучия, а не только «злого умысла», и требует системной помощи, а не только наказания. Он также включает разработку и реализацию программ социальной реабилитации и коррекции.

Принципы реализации превентивных мер в рамках этой концепции:

• Профессионализация воспитательно-профилактической деятельности: Введение должностей социальных педагогов, психологов в образовательные учреждения и кризисные службы.
• Создание сети специальных структур: Развитие психологических служб, телефонов доверия, приютов, центров реабилитации.
• Признание семьи ведущим институтом социализации: Работа с семьей как с ключевым партнером в профилактике и коррекции.
• Психологизация воспитательно-профилактической деятельности: Учет индивидуальных психологических особенностей подростков и применение психологически обоснованных методов.

Современные социально-педагогические технологии

Помимо общих профилактических подходов, в социальной работе с девиантными подростками активно используются конкретные социально-педагогические технологии, направленные на формирование позитивных моделей поведения и адаптацию в обществе. Цель работы с девиантными подростками — изучение причин возникновения феномена для выработки наиболее эффективных методов помощи.

К современным социальным технологиям в работе с подростками девиантного поведения относятся:

1. Технология социального успеха: Создание условий, в которых подросток может пережить опыт успеха, достичь поставленных целей, получить признание и одобрение со стороны значимых взрослых и сверстников. Это может быть участие в проектах, спортивных соревнованиях, творческих конкурсах, где подросток может проявить свои способности и почувствовать себя компетентным. Положительный опыт успеха формирует здоровую самооценку и мотивацию к дальнейшим конструктивным действиям.
2. Технология позитивной коммуникации: Обучение подростков эффективным способам общения, разрешению конфликтов без агрессии, выражению своих чувств и потребностей. Развитие эмпатии, умения слушать и слышать других, конструктивно взаимодействовать. Это могут быть тренинги общения, ролевые игры, дискуссионные клубы.
3. Технология изменения социальной среды: Работа по созданию благоприятной, поддерживающей среды для подростка. Это может включать привлечение подростка к участию в кружках, секциях, волонтерских движениях, где он может найти позитивных сверстников и взрослых наставников. Также сюда относится работа с ближайшим окружением подростка, включая школу и семью, для формирования поддерживающей атмосферы.

Формы социально-педагогической профилактики:

• Организация социальной среды: Создание безопасных, стимулирующих развитие условий в школе, дома, в микрорайоне.
• Активное социальное обучение социально-важным навыкам: Тренинги по развитию жизненных компетенций, навыков саморегуляции, принятия решений.
• Организация деятельности, альтернативной девиантному поведению: Вовлечение в спорт, искусство, научно-техническое творчество, туризм.
• Организация здорового образа жизни: Пропаганда правильного питания, физической активности, отказ от вредных привычек.
• Активизация личностных ресурсов: Помощь подростку в осознании своих сильных сторон, талантов, способностей, формировании внутренней мотивации к саморазвитию.

Специфика работы кризисных служб

Кризисные службы играют особую роль в системе социальной работы с девиантными подростками, поскольку они часто являются первой и единственной инстанцией, куда обращаются подростки в критических ситуациях (безнадзорность, беспризорность, насилие, суицидальные наклонности).

Цели и задачи кризисных служб:

• Немедленная помощь и защита: Обеспечение безопасного убежища, еды, одежды, медицинской помощи.
• Психологическая поддержка: Оказание экстренной психологической помощи, стабилизация эмоционального состояния.
• Социально-правовая помощь: Защита прав и законных интересов несовершеннолетних, восстановление документов, содействие в оформлении пособий.
• Диагностика и оценка: Выявление причин девиантного поведения, оценка ресурсов подростка и его семьи.
• Разработка и реализация индивидуальных программ реабилитации (ИПР): Целью ИПР является комплексное восстановление социального статуса подростка, его физического и психического здоровья, развитие личностных ресурсов, формирование навыков саморегуляции и адаптации. ИПР может включать:
  • Индивидуальные и групповые консультации психолога.
  • Занятия с социальным педагогом по формированию жизненных навыков.
  • Вовлечение в образовательные и досуговые программы.
  • Работа с семьей (семейная терапия, консультирование родителей).
  • Помощь в трудоустройстве или профессиональной ориентации.
  • Медицинское сопровождение.

Кризисные службы часто работают с подростками, пережившими травматический опыт, поэтому их деятельность требует высокого уровня профессионализма, эмпатии и владения методами кризисной интервенции. Важным аспектом является междисциплинарное взаимодействие с другими учреждениями – школами, медицинскими организациями, правоохранительными органами, чтобы обеспечить комплексную поддержку и избежать фрагментации помощи.

В целом, технологии и методы социальной работы с девиантными подростками в кризисных службах ориентированы на создание безопасного пространства, восстановление нарушенных связей, формирование позитивных жизненных сценариев и максимальное включение подростка в общество.

Актуальные проблемы и вызовы в практике социальной работы с девиантными подростками

Несмотря на разработанность теоретических основ и наличие разнообразных технологий, практика социальной работы с девиантными подростками в России сталкивается с рядом системных проблем и вызовов. Эти «слепые зоны» часто упускаются из виду в общественном дискурсе, но именно они препятствуют повышению эффективности помощи и требуют критического осмысления для выработки действенных решений.

Неэффективность системы ресоциализации и постпенитенциарной адаптации

Одним из наиболее острых и болезненных аспектов является низкая эффективность системы ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей, особенно тех, кто уже отбывал наказание в местах лишения свободы.

Отсутствие комплексных программ в пенитенциарной системе: В пенитенциарной системе зачастую отсутствуют комплексные программы реабилитации, которые могли бы обеспечить глубокую и многоаспектную работу с подростками. Вместо этого преобладают административно-карательные меры, которые, хотя и обеспечивают временную изоляцию, не способствуют формированию внутренних изменений и навыков, необходимых для успешной адаптации после освобождения. Подростки выходят из мест лишения свободы, не имея адекватных социальных компетенций, профессиональных навыков, поддержки и четкого плана на будущее. Это резко уменьшает их шансы на нормальную полноценную жизнь и, как следствие, увеличивает риск рецидивов. Доля рецидивной преступности среди несовершеннолетних (по лицам) увеличилась с 19,6% в 2013 году до 25,7% в 2023 году, что является ярким показателем системной проблемы.

Негативные последствия лишения свободы: Применение лишения свободы за менее опасные преступления, хотя и обеспечивает временную изоляцию, приводит к крайне негативным последствиям. Разрыв социальных связей с семьей и поддерживающим окружением, стигматизация, деформация личности в условиях закрытого учреждения – все это создает серьезные проблемы с адаптацией после освобождения. Подростки оказываются в социальной изоляции, с разрушенными планами на образование и трудоустройство, что толкает их обратно в криминальную среду.

Отсутствие системного подхода к ресоциализации: В России отсутствует единый, системный подход к ресоциализации несовершеннолетних. Нет единой службы или ведомства, ответственного за социально-экономическую, педагогическую и правовую интеграцию подростков, находящихся в сложной жизненной ситуации, особенно после освобождения. Фрагментарность усилий, отсутствие координации между различными учреждениями (пенитенциарная система, органы опеки, образовательные учреждения, социальные службы) приводит к тому, что подростки остаются без адекватной поддержки в критически важный период постпенитенциарной адаптации.

Пробелы в существующих технологиях и программах

Другой важной проблемой является недостаточная полнота и комплексность существующих технологий и программ социальной работы с девиантными подростками.

Фрагментарность подхода: Несмотря на многообразие разработанных технологий и многочисленные публикации, большинство из них освещают лишь отдельные формы девиантного поведения (например, наркоманию, агрессию или школьную дезадаптацию) и не решают задачи комплексного решения проблемы подростковой девиации. Это приводит к тому, что специалисты «латают дыры», вместо того чтобы работать с системными причинами и множественными проявлениями отклоняющегося поведения. Отсутствие целостного видения проблемы мешает формированию эффективных, интегрированных программ.

Недостаточное использование потенциала дополнительного образования: Возможности системы дополнительного образования (кружки, секции, клубы) для адаптации и ресоциализации девиантных подростков недостаточно полно раскрыты как в педагогической теории, так и на практике. Хотя организация альтернативной, позитивной деятельности является ключевым элементом профилактики, на практике существуют существенные сложности в реализации таких программ для подростков группы риска. Это может быть связано с недостаточным финансированием, отсутствием квалифицированных кадров, неспособностью привлечь и удержать «сложных» подростков.

Применение устаревших и неэффективных мер: Применение исключительно административно-карательных мер в образовательных учреждениях, таких как выговоры перед классом или вызов родителей, не способствуют формированию свободной и творческой личности. Эти меры лишь подавляют конфликты на поверхности, не решая глубинных проблем, приводящих к девиантному поведению. Они формируют у подростка страх наказания, а не осознанное желание изменить свое поведение.

Критический взгляд на психотерапевтические подходы

В последние годы активно развивается дискуссия относительно эффективности и этичности некоторых современных психотерапевтических подходов, особенно в работе с подростками.

Гипердиагностика и «травмоориентированный» подход: Некоторые критики отмечают, что повсеместное применение психотерапии и чрезмерное увлечение «травмоориентированным» подходом могут приводить к гипердиагностике. В результате, обычные подростковые кризисы и нормальные эмоциональные реакции на жизненные трудности начинают интерпретироваться как «травмы», требующие интенсивного терапевтического вмешательства. Это может мешать подросткам разобраться в собственных чувствах и потребностях, формируя у них зависимость от внешней помощи и ощущение «ненормальности» своих переживаний. Подросток может начать воспринимать себя как «жертву» или «пациента», что снижает его субъектность и внутренние ресурсы для самопомощи.

Риски неверного применения: Неверное применение психотерапевтических методик, особенно без учета индивидуальных особенностей подростка и контекста его жизни, может быть не только неэффективным, но и нанести вред. Например, слишком раннее или агрессивное «прорабатывание» травм может ретравматизировать подростка. Важно, чтобы специалисты обладали высокой квалификацией, этической чувствительностью и способностью к индивидуализированному подходу, избегая шаблонных решений.

Таким образом, практика социальной работы с девиантными подростками сталкивается с глубокими системными проблемами, требующими не просто улучшения существующих методов, но и переосмысления всей парадигмы помощи. Это касается как реформирования пенитенциарной системы, так и разработки более комплексных, научно обоснованных и этически выверенных программ.

Инновационные подходы и рекомендации по совершенствованию социальной работы

Учитывая выявленные теоретические пробелы, статистические тенденции и системные проблемы в практике социальной работы с девиантными подростками, возникает острая необходимость в разработке инновационных подходов и конкретных рекомендаций. Эти предложения направлены на повышение эффективности помощи, предотвращение рецидивов и обеспечение полноценной ресоциализации.

Развитие комплексных программ реабилитации и ресоциализации

Основной задачей является преодоление фрагментарности и создание единой, координированной системы поддержки подростков.

1. Формирование единой межведомственной службы ресоциализации:
   • Создание координационного центра: Учреждение межведомственного координационного центра на федеральном и региональном уровнях, который будет отвечать за разработку, внедрение и мониторинг комплексных программ ресоциализации для несовершеннолетних, совершивших правонарушения, и тех, кто находится в трудной жизненной ситуации. Этот центр должен объединять усилия представителей образования, здравоохранения, социальной защиты, правоохранительных органов, НКО.
   • Индивидуальный план сопровождения: Для каждого подростка, особенно освобождающегося из мест лишения свободы, должен разрабатываться индивидуальный план постреабилитационного сопровождения. Этот план должен включать:
     • Образовательный трек: Помощь в восстановлении или продолжении образования, получение профессии.
     • Трудоустройство: Содействие в поиске работы, обучение навыкам собеседования, стажировки.
     • Психологическая поддержка: Долгосрочная терапия, групповые занятия, развитие социальных компетенций.
     • Социальная интеграция: Вовлечение в досуговые активности, спортивные секции, волонтерство, создание поддерживающего окружения.
     • Юридическое сопровождение: Помощь в восстановлении документов, решении правовых вопросов.
2. Усиление междисциплинарного взаимодействия:
   • Регулярные совместные совещания: Создание платформ для регулярного обмена информацией и координации действий между специалистами различных ведомств.
   • Общие протоколы работы: Разработка единых протоколов и алгоритмов взаимодействия при работе с девиантными подростками на всех этапах – от ранней профилактики до постпенитенциарной адаптации.
   • Обучение специалистов: Организация совместных обучающих программ для социальных работников, педагогов, психологов, юристов, сотрудников правоохранительных органов по вопросам работы с подростками с девиантным поведением, кризисной интервенции и ресоциализации.

Расширение роли цифровых технологий в профилактике и коррекции

Цифровые технологии, являясь частью проблемы, могут стать и частью ее решения при грамотном использовании.

1. Разработка программ по повышению цифровой компетентности:
   • Медиаграмотность: Включение в школьные программы и программы дополнительного образования курсов по медиаграмотности, критическому анализу информации в интернете, распознаванию деструктивного контента.
   • Безопасное онлайн-поведение: Обучение правилам безопасности в сети, профилактика кибербуллинга и интернет-зависимости.
   • Цифровой этикет: Формирование навыков ответственного и этичного поведения в цифровом пространстве.
2. Создание безопасных онлайн-пространств и использование цифровых инструментов для ранней диагностики и поддержки:
   • Онлайн-платформы поддержки: Разработка и продвижение бесплатных и анонимных онлайн-платформ, чатов, «телефонов доверия» с профессиональными психологами и социальными работниками для подростков, испытывающих трудности или склонных к девиантному поведению.
   • Мобильные приложения для самопомощи: Создание приложений, предлагающих интерактивные упражнения для развития эмоционального интеллекта, стрессоустойчивости, навыков позитивной коммуникации.
   • Системы ранней диагностики: Разработка ИИ-инструментов, способных анализировать поведение подростков в социальных сетях (с соблюдением этических норм и конфиденциальности) для выявления групп риска и предложения своевременной помощи.

Внедрение этически обоснованных и доказательных практик

Необходимо отойти от шаблонных подходов и сосредоточиться на индивидуализации и научно обоснованных методах.

1. Индивидуализированный подход:
   • Отказ от гипердиагностики: Фокус на понимании индивидуальных потребностей и ресурсов подростка, избегая излишней «патологизации» нормальных кризисов развития. Использование комплексной диагностики, включающей психолого-педагогическую, социальную и медицинскую оценку.
   • Личностно-ориентированные программы: Разработка реабилитационных программ, учитывающих уникальные личностные особенности, интересы и жизненный опыт каждого подростка.
2. Научно подтвержденные интервенции:
   • Применение доказательных методов: Внедрение в практику социальной работы методов, эффективность которых подтверждена научными исследованиями (например, когнитивно-поведенческая терапия для коррекции агрессии, мотивационное интервьюирование для работы с зависимостями, семейно-ориентированные подходы).
   • Акцент на развитие личностных ресурсов: Программы должны быть направлены на развитие сильных сторон подростка, его самоэффективности, умения ставить и достигать цели, формирование позитивной идентичности.
   • Формирование ценностных ориентаций: Целенаправленная работа по формированию устойчивой системы моральных и этических ценностей, которая служит внутренним регулятором поведения.

Укрепление роли семьи и социальных институтов

Семья и другие социальные институты остаются ключевыми агентами социализации и должны быть максимально вовлечены в процесс профилактики и коррекции.

1. Программы поддержки дисфункциональных семей:
   • Ранняя диагностика и вмешательство: Разработка механизмов раннего выявления семей в группе риска и предложение комплексной помощи (психологическое консультирование, педагогическая поддержка, социальное сопровождение).
   • Обучение родительским навыкам: Организация курсов и тренингов для родителей по эффективному воспитанию, развитию позитивных отношений в семье, решению конфликтов, профилактике насилия.
   • Семейная терапия: Внедрение системной семейной терапии для восстановления здоровых коммуникаций и отношений в дисфункциональных семьях.
2. Активизация потенциала школ и общественных организаций:
   • Роль школы: Превращение школы в центр профилактики девиантности, где социальные педагоги и психологи активно взаимодействуют с подростками и их семьями, создают поддерживающую среду, предлагают широкий спектр внеклассных активностей.
   • Партнерство с НКО: Укрепление сотрудничества с некоммерческими организациями, работающими с подростками, включая волонтерские движения, спортивные клубы, творческие студии. НКО часто обладают большей гибкостью и способны предлагать инновационные и неформальные подходы, которые более привлекательны для подростков.
   • Менторские программы: Создание программ наставничества, где успешные взрослые становятся менторами для подростков из групп риска, предлагая им пример позитивного развития и поддержку.

Внедрение этих инновационных подходов и рекомендаций позволит создать более эффективную, гуманную и системную модель социальной работы с девиантными подростками в России, направленную на их успешную ресоциализацию и полноценную интеграцию в общество.

Заключение

Комплексное исследование методов и стратегий социальной работы с девиантными подростками позволило глубоко погрузиться в многогранную и острую проблему, стоящую перед современным российским обществом. Наше путешествие от теоретических основ девиантологии до актуальных вызовов в работе кризисных служб подтвердило, что девиантное поведение подростков – это не просто набор асоциальных поступков, а сложное явление, обусловленное переплетением социально-экономических, психологических и внутрисемейных факторов.

Мы выяснили, что девиантное поведение, классифицируемое как асоциальное, антисоциальное и аутодеструктивное, проявляется в подростковом возрасте с особой остротой, затрагивая значительную часть подрастающего поколения. Актуальные статистические данные, хоть и демонстрируют некоторое снижение общего потребления алкоголя, одновременно указывают на тревожный рост особо тяжких преступлений, увеличение употребления наркотиков в раннем возрасте и критически высокий уровень рецидивов, особенно среди воспитанников учреждений вне семейного воспитания. Было установлено, что трансформация ценностных ориентаций в сторону материализма и неконтролируемое влияние «девиантной цифровой культуры» в условиях низкой цифровой компетентности создают дополнительные риски, усугубляя традиционные проблемы, связанные с дисфункциональными семьями и негативным влиянием микросреды.

Анализ технологий и методов социальной работы показал, что профилактика является ведущей стратегией, включающей информационные, социально-профилактические и медико-биологические подходы, а также охранно-защитную концепцию, ориентированную на поддержку, а не только на наказание. Кризисные службы играют ключевую роль, предлагая экстренную помощь и разрабатывая индивидуальные программы реабилитации. Однако в практической деятельности эти службы сталкиваются с серьезными системными проблемами: неэффективностью пенитенциарной системы, отсутствием комплексных программ ресоциализации и постпенитенциарной адаптации, фрагментарностью существующих технологий и недостаточной реализацией потенциала дополнительного образования. Более того, был рассмотрен критический взгляд на некоторые психотерапевтические подходы, указывающий на риски гипердиагностики и неверного применения методик.

Обобщая основные выводы, можно констатировать, что поставленная цель исследования – проведение комплексного академического анализа методов и стратегий социальной работы с девиантными подростками – достигнута. Были не только систематизированы теоретические знания и актуализированы статистические данные, но и выявлены критические «слепые зоны», требующие немедленного внимания.

В связи с этим, разработанные рекомендации по развитию комплексных программ реабилитации и ресоциализации, расширению роли цифровых технологий, внедрению этически обоснованных и доказательных практик, а также укреплению роли семьи и социальных институтов, представляют собой конкретные шаги к совершенствованию существующей системы. Только комплексный, междисциплинарный и постоянно развивающийся подход, основанный на глубоком понимании природы девиантности и уважении к личности подростка, позволит добиться их успешной ресоциализации и полноценной интеграции в общество. Это инвестиция не только в будущее каждого конкретного подростка, но и в социальное благополучие всей страны.

Список использованной литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.
2. Афанасьев В., Гилинский Я. Девиантное поведение и социальный контроль в условиях кризиса российского общества. СПб, 1995.
3. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М., 2000.
4. Беличева С.А. Основы превентивной психологии М., 1994.
5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995.
6. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатра. М.: Просвещение, 1989.
7. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. М., 1999.
8. Выготский Л. С. Психология. М., 2000.
9. Гилинский Я. Девиантология. СПб., 2004.
10. Гревцов Ю. И. Социология права. СПб., 2001.
11. Дети риска. Практические аспекты психологической помощи детям, пострадавшим от насилия. СПб., 2002.
12. Дети улицы. Подростково-молодежные альтернативы СПб., 2000; 2001; часть 1,2.
13. Доэл М., Шадлоу С. Практика социальной работы. М.: Аспект Пресс, 1995.
14. Доэл М., Шадлоу С. Обучение практике социальной работы. М.: Аспект Пресс, 1995.
15. Келасьев В. Н. Некоторые стратегии ограничения деструктивных последствий конфликтов. В кн. «Конфликт и социальный порядок». Изд. СпбГУ, СПб, 2002, с. 171-180.
16. Комплексные методики активизации социальной работы с семьей. Под. ред. Меновщикова В. Ю. М., 2001.
17. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. С. 22.
18. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.: Просвещение, 1979. 176 с. С. 366.
19. Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.
20. Кондратишко В.Ф. Проблема изучения социальных связей и поведения безнадзорных детей: Автореф. канд. дисс. М., 1974. 23 с.
21. Конфликтология. Под ред. А. С. Кармина. СПб., 2000.
22. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Социодинамическая психиатрия. СПб., 1996.
23. Кочетов А.И. Перевоспитание подростка. М.: Педагогика, 1972. 120 с.
24. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.
25. Личко Е. Акцентуаций характера и психопатии у подростков. М., 1999.
26. Личность и группа. Под ред. Б. Д. Парыгина. Л., 1971.
27. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2000.
28. Можчинский. Агрессия подростков. СПб., 1999.
29. Невский И. А., Колесова Л. С. Подростки группы риска в школе. М., 1997.
30. Немов Р. С. Психология. Книга 3. М., 2001.
31. Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., 2003. 448 с. С. 336.
32. Основы социальной работы. Ред. П. Д. Павленок. М., 1999.
33. Парыгин Б. Д. Социальная психология. СПб., 1999.
34. Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е.Г. Силяевой. М.: Академия, 2002.
35. Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана. М., 2002.
36. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков. М., 2000.
37. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000.
38. Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., 1994.
39. Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002.
40. Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения у детей и подростков. М., 1996.
41. Семья и социализация ребенка. // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М.: Академия, 2001.
42. Социология молодежи. Под ред. Лисовского В. Т. СПб., 1996.
43. Социальная работа с семьей. Международная программа «Уличные дети Санкт-Петербурга: от эксплуатации к образованию» Под. ред. Вороновой Е. А., Смирновой В. Е. Издательство СПбГУ, 2001.
44. Социальные и психолого-педагогические проблемы воспитания детей. Международная программа «Уличные дети Санкт-Петербурга: от эксплуатации к образованию» Под. ред. Вороновой Е. А., Смирновой В. Е. Издательство СПбГУ, 2001.
45. Теория и методология социальной работы. М., 1994.
46. Технологии комплексного подхода к решению проблемы семейного неблагополучия. Отчет о программе «Создание зоны безопасности, свободной от детского труда, в Кировском районе СПб». Под. ред. Вороновой Е. А. СПб., 2003.
47. Технологии социальной работы по профилактике безнадзорности несовершеннолетних в учреждениях социального обслуживания семьи и детей. Научно-методическое пособие. М., 2001.
48. Филатов А.И. Психологические особенности социализации выпускников закрытых учебно-воспитательных учреждений. Вопросы психологии. 1994. № 2.
49. Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х. Методика работы с детьми группы риска. СПб., 2002.
50. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.
51. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Психологическая энциклопедия. М., 2001.
52. Фролов С.С. Социология. М.: Логос, 1996.
53. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997.
54. Шипунова Т. В. Преступность несовершеннолетних и превентивные стратегии. Журнал социологии и социальной антропологии. СПб., № 4. 2002.
55. Шипунова Т. В. Жестокое обращение с детьми в семье: определение, генезис, перспективы исследований. Криминология: вчера, сегодня, завтра – СПб., 2002. № 1 (2).
56. Щербаков Н. Ю., О понятиях индивидуальности и индивидуализации. В сб.: Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь. СПб., 1998.
57. Щербаков Н. Ю., Васильева С. М. Причины подростковой агрессивности в школе. В сб. «Социальная ситуация в современном российском обществе и проблемы профилактики правонарушений» под ред. Е. А. Вороновой и С. А. Васильевой. СПб., 2002. С. 20-34.
58. Яковлев А.М. Преступность и социальная психология. М., 1971. 288 с.
59. McConnell J. Understanding Human Behavior. Fifth Edition. Michigan, 1986. pp: 380-381.
60. Zimbardo P., Weber A. Psychology. 1994. pp: 345-351.
61. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ И СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФИЛАКТИКИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ. URL: https://www.irgu.ru/upload/semyonova_vkr.doc (дата обращения: 17.10.2025).
62. Виды девиантного (отклоняющегося) поведения детей и подростков. URL: https://perv-detdom.ru/assets/files/pamyatka-vidy-deviantnogo-povedeniya-detej-i-podrostkov.pdf (дата обращения: 17.10.2025).
63. Виды девиантного поведения и его профилактика у подростков // Психологическая газета. URL: https://psy.su/feed/9719-vidy-deviantnogo-povedeniya-i-ego-profilaktika-u-podrostkov/ (дата обращения: 17.10.2025).
64. Социально-психологические факторы девиантного поведения беспризорных подростков. Библиотека диссертаций и авторефератов России dslib.net. URL: https://www.dslib.net/social-psihologia/socialno-psihologicheskie-faktory-deviantnogo-povedenija-besprizornyh-podrostkov.html (дата обращения: 17.10.2025).
65. Девиантное поведение подростков: социальные причины его возникновения. АПНИ. URL: https://apni.ru/article/3409-deviantnoe-povedenie-podrostkov-sotsialnie-p (дата обращения: 17.10.2025).
66. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ. Текст научной статьи по специальности «Психологические науки». КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-psihologicheskie-faktory-deviantnogo-povedeniya-podrostkov (дата обращения: 17.10.2025).
67. Социально-психологические особенности девиантных подростков. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_36752763_42598370.pdf (дата обращения: 17.10.2025).
68. Девиантное поведение — причины, виды, формы, примеры, признаки, лечение. URL: https://www.akvion.ru/deviantnoe-povedenie (дата обращения: 17.10.2025).
69. ПРИЧИНЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ. Текст научной статьи по специальности «Психологические науки». КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/prichiny-formirovaniya-deviantnogo-povedeniya-podrostkov (дата обращения: 17.10.2025).
70. Инновационные технологии социальной работы с подростками, склонными к девиантному поведению. Студенческий научный форум. URL: https://scienceforum.ru/2024/article/2018006129 (дата обращения: 17.10.2025).
71. МАТРИЦА СОЦИАЛЬНЫХ ДЕВИАЦИЙ: КЛАССИФИКАЦИЯ ТИПОВ И ВИДОВ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ. Современные проблемы науки и образования (сетевое издание). URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=14187 (дата обращения: 17.10.2025).
72. Методы социальной работы с девиантным поведением у подростков. Курсовая работа (проект). Z4.by. URL: https://z4.by/kursovye-raboty/metody-socialnoj-raboty-s-deviantnym-povedeniem-u-podrostkov.html (дата обращения: 17.10.2025).
73. Современные социальные технологии в работе с подростками девиантного поведения. Консультация на тему. URL: https://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/2018/12/26/sovremennye-sotsialnye-tehnologii-v-rabote-s (дата обращения: 17.10.2025).
74. Профилактика как ведущая технология социальной работы с подростками, склонными к девиантному поведению. Текст научной статьи по специальности «Социологические науки». КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/profilaktika-kak-veduschaya-tehnologiya-sotsialnoy-raboty-s-podrostkami-sklonnymi-k-deviantnomu-povedeniyu (дата обращения: 17.10.2025).
75. Содержание. URL: https://www.rea.ru/ru/org/managements/umo/metodichka/metodichka_1/social_work.pdf (дата обращения: 17.10.2025).
76. Профилактика и коррекция девиантного поведения подростков как социа. Восстановительные технологии в Пермском крае. URL: http://psi.pirao.ru/documents/conf/conf-2020-09-08-09-17-06_p.pdf (дата обращения: 17.10.2025).
77. Основные технологии социальной работы с подростками, склонными к девиантному поведению. Трудовая терапия для детей с девиантным поведением. Инфоурок. URL: https://infourok.ru/osnovnie-tehnologii-socialnoy-raboti-s-podrostkami-sklonnimi-k-deviantnomu-povedeniyu-trudovaya-terapiya-dlya-detey-s-deviantnim-5915234.html (дата обращения: 17.10.2025).
78. 1. Теоретические основы изучения девиантного поведения подростков. URL: https://www.studmed.ru/view/1-teoreticheskie-osnovy-izucheniya-deviantnogo-povedeniya-podrostkov_60b73c4f0d3.html (дата обращения: 17.10.2025).