Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная работа
Введение
Глава
1. Беспризорность как вид девиантного поведения подростков
1.1. Понятие девиантного поведения и его виды
1.2. Социальные и психологические факторы девиантного поведения подростков
1.3. Беспризорность и безнадзорность как виды девиантного поведения
Глава
2. Анализ деятельность кризисной службы по профилактике безнадзорности несовершеннолетних: выявление проблем
2.1. Предмет исследования и его обоснование
2.2. Отделение профилактики безнадзорности несовершеннолетних
2.3. Отделение экстренной помощи
2.4. Отделение «Социальная гостиница»
Глава
3. Рекомендации по совершенствованию социальной работы с девиантными подростками в кризисной службе
3.1. Предложения по совершенствованию функциональных обязанностей специалистов кризисной службы
3.2. Предложения по совершенствованию деятельности отделений кризисной службы
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Социальная работа с девиантными подростками
В основе социальных факторов лежат радикальные изменения социального и экономического уклада российского общества, проявившиеся в ходе реформ, в существенных изменениях социальной политики российского государства, что, в частности привело к разобщенности и неадекватности усилий разных социальных институтов, занятых судьбой учащегося, семьи, школы, правоохранительных органов, социальных служб, общественных объединений.Можно выделить лишь небольшое количество работ, в которых выражен научный интерес к проблеме девиантного поведения: Ф.
Взаимопонимание с родителями обусловливает стабильное эмоциональное состояние подростка и отсутствие его устремленности к девиантному поведению. Цель работы – изучение технологий социальной работы с семьей подростка – наркомана на примере комплексного центра социального обслуживания Щукино г. Гипотеза: основной наиболее успешной в преодолении подростком наркотической зависимости является организация комплексной работы с его семьей, обеспечение подростку поддержки семьи, способствующей исключению возможности повторно оказаться в девиантной среде.
– выхолащивание из педагогического процесса массовой школы воспитательной составляющей, формализация отношений между школой и семьёй, педагогами и учащимися, возведение искусственных барьеров между школой и детьми из неблагополучных семей;
Теоретическая изученность. Проблема форм реализации социальной защиты в регионах России, в том числе и в Москве недостаточно изучена, не рассматриваются в комплексном аспекте: региональный опыт социального обслуживания, пути повышения эффективности социального обслуживания в комплексном аспекте в рамках повышения социальной роли государства, в условиях потребностей того или иного региона.
Они обычно отстают в развитии, легко становятся питательной средой для проявления различных форм девиантного поведения.Цель исследования: изучить особенности социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. Определить наиболее результативные формы и методы социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей;
Степень научной разработанности проблемы исследования. Проблема наркомании молодежи и подростков является одной из наиболее острых, что вызывает интерес к ней не только практиков, но и ученых. Проблема наркомании среди подростков рассматривалась такими учеными, как Битенский, В.С., Херсонский, Б.Г., Дворяк, С.В. , Глушков, В.А. и др. . Факторы и причины наркомании исследовали в своих трудах Б.С. Волков, Д.Д. Екинеева, С.В. Ковалев, Гаранский А.Н и др. .
В настоящее время в российском обществе существуют новые детерминанты, негативно влияющие на развитие девиантности. Рыночные отношения породили комплекс проблем, ранее не известных российскому обществу. Политические решения не были социально просчитаны, и их реализация, прежде всего, в области экономической политики, отразилась на материальном положении значительной части российских семей – пошел процесс быстрого социального расслоения. Результат – демографический кризис в стране, рост бедности, количества кризисных семей, семей, имеющих проблему алкоголизма, проявления насилия, асоциального образа жизни, конфликтов в межличностных отношениях, подростковой безнадзорности, преступности и других крайне тревожных социальных явлений. Актуальность исследования девиантного поведения подростков обусловлена тем, что изменения, произошедшие в российском обществе, и особенности социального взаимодействия подростков требуют нового комплексного изучения данной проблемы.
Если на начальном этапе развития ребенка речь еще не идет о так называемом отклоняющемся поведении и от ребенка, как правило, требуется максимум покорности и послушания, то в подростковый период, когда происходит становление личности, «патологические» формы девиантного поведения могут неблагоприятно сказаться на вхождении его в общественную жизнь. Проявление отклонений в поведении подростков в современном обществе связано в первую очередь с кризисной социализацией. Кризисы могут породить конфликт с обществом, социальной группой, разочарование. Подростковый возраст характеризуется поиском жизненных ориентиров, подростки склонны к социальному экспериментированию, у них выражена эмоциональная неустойчивость, резкие колебания настроения. Сегодня государство просто обязано оберегать, защищать своих неустойчивых молодых граждан от опасного шага, превращающего их в лиц с делинквентным поведением, в определенной мере в жертв собственного поведения, в изгоев общества.
Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: метод анализа литературы и нормативно-правовой документации по исследуемой проблеме, метод систематизации (упорядочения и обобщения) знаний, частью которого явились методы анализа, синтеза, сравнения, индукции, дедукции, классификации.
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы специалистами по социальной работе с подростками, семьями и другими специалистами заинтересованными решением данной проблемы.
Список источников информации
1.Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.
2.Афанасьев В., Гилинский Я. Девиантное поведение и социальный контроль в условиях кризиса российского общества. СПб,1995.
3.Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М., 2000
4.Беличева С.А. Основы превентивной психологии М.1994
5.Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995
6.Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатра.-М.Просвещение.1989
7.Василькова Ю.В., Василькова Т.А.. Социальная педагогика. М.,1999.
8.Выготский Л. С. Психология., М., 2000
9.Гилинский Я. Девиантология, СПб., 2004
10.Гревцов Ю. И. Социология права. СПб., 2001
11.Дети риска. Практические аспекты психологической помощи детям, пострадавшим от насилия. СПб., 2002
12.Дети улицы. Подростково-молодежные альтернативы СПб., 2000; 2001; часть 1,2
13.Доэл М., Шадлоу С., Практика социальной работы, М., “Ао Аспект Пресс”, 1995
14.Доэл М., Шадлоу С., Обучение практике социальной работы. М., “Ао Аспект Пресс”, 1995
15.Келасьев В. Н. Некоторые стратегии ограничения деструктивных последствий конфликтов. – В кн. “Конфликт и социальный порядок”. Изд. СпбГУ, СПб,2002, с. 171-180
16.Комплексные методики активизации социальной работы с семьей. Под. ред. Меновщикова В. Ю., М.,2001
17.Кон И.С. Социология личности. — М.: Политиздат, 1967 с. 22
18.Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение, 1979.— 176с.с. 366
19.Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.
20.Кондратишко В.Ф. Проблема изучения социальных связей и поведения безнадзорных детей: Автореф. канд. дисс. — М., 1974. — 23 с.
21.Конфликтология. Под ред.А. С. Кармина. СПб ., 2000.
22.Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Социодинамическая психиатрия. СПб., 1996
23.Кочетов А.И. Перевоспитание подростка. — М.: Педагогика, 1972.— 120с.
24.Крайг Г. Психология развития. СПб.; Питер,2000
25.Личко Е. Акцентуаций характера и психопатии у подростков. М., 1999.
26.Личность и группа. Под ред. Б. Д. Парыгина. Л., 71
27.Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2000
28.Можчинский. Агрессия подростков. СПб., 1999.
29.Невский И. А., Колесова Л. С. Подростки группы риска в школе. М., 1997
30.Немов Р. С. Психология. Книга 3., М., 2001
31.Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., 2003 – 448с., С. 336
32.Основы социальной работы. Ред. П. Д. Павленок. М 1999
33.Парыгин Б. Д. Социальная психология. СПб., 1999.
34.Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е.Г. Силяевой. М. «Академия», 2002
35.Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002.
36.Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков. М., 2000
37.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.,2000.
38.Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.,1994.
39.Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., Питер., 2002
40.Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения у детей и подростков. М., 1996.
41.Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001
42.Социология молодежи. Под ред. Лисовского В. Т., СПб., 1996
43.Социальная работа с семьей. Международная программа “Уличные дети Санкт-Петербурга: от эксплуатации к образованию” Под. ред. Вороновой Е. А., Смирновой В. Е. Издательство СПбГУ 2001.
44.Социальные и психолого-педагогические проблемы воспитания детей. Международная программа “Уличные дети Санкт-Петербурга: от эксплуатации к образованию” Под. ред. Вороновой Е. А., Смирновой В. Е. Издательство СПбГУ., 2001.
45.Теория и методология социальной работы. М., 1994
46.Технологии комплексного подхода к решению проблемы семейного неблагополучия. Отчет о программе “Создание зоны безопасности, свободной от детского труда, в Кировском районе СПб”. Под. ред. Вороновой Е. А. СПб., 2003
47.Технологии социальной работы по профилактики безнадзорности несовершеннолетних в учреждениях социального обслуживания семьи и детей. Научно-методическое пособие. М., 2001
48.Филатов А.И. Психологические особенности социализации выпускников закрытых учебно-воспитательных учреждений. Вопросы психологии. 94,2
49.Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х.. Методика работы с детьми группы риска. СПб., 2002
50.Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. 1996
51.Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Психологическая энциклопедия. М.,2001
52.Фролов С.С. Социология. — М.: Логос, 1996
53.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997
54.Шипунова Т. В. Преступность несовершеннолетних и превентивные стратегии. Журнал социологии и социальной антропологии. СПб., № 4. 2002.
55.Шипунова Т. В. Жестокое обращение с детьми в семье: определение, генезис, перспективы исследований. Криминология: вчера, сегодня, завтра – СПб., 2002. № 1 (2)
56.Щербаков Н. Ю., О понятиях индивидуальности и индивидуализации. В сб.: Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь. СПб., 1998.
57.Щербаков Н. Ю., Васильева С. М. Причины подростковой агрессивности в школе. В сб. “Социальная ситуация в современном российском обществе и проблемы профилактики правонарушений” под ред. Е. А. Вороновой и С. А. Васильевой., СПб.,2002. стр. 20-34
58.Яковлев А.М. Преступность и социальная психология. — М, 1971. — 288 с.
59.McConnell J. Understanding Human Behavior. Fifht Edition. Michigan, 1986. pp: 380-381.
60.Zimbardo P., Weber A. Psychology. 1994. pp: 345-351.
список литературы
