Социальная работа с подростками — правонарушителями в школе

Введение 3

Глава 1. Социальная работа с подростками – правонарушителями в общеобразовательных учреждениях: теоретические аспекты 6

1.2. Общая характеристика подростка-правонарушителя 6

1.2. Подростки-правонарушители в системе образования 14

1.3. Основные направления изучения подросков-правонарушителей 18

Глава 2. Социальная работа с подростками-правонарушителями в школе 26

2.1. Способы коммуникации с подростками-правонарушителями 26

Заключение 33

Список использованной литературы 36

Содержание

Выдержка из текста

Необходимо постоянно обновлять и усовершенствовать технологии коррекционной работы с подростками-правонарушителями. Ведь правонарушение, как и любое социальное явление, постоянно развивается и принимает новые формы. Таким образом, мы выявили противоречие между необходимостью проведения коррекционной работы с подростками-правонарушителями и недостаточной разработанности, обоснованности применяемых технологий.

Необходимо постоянно обновлять и усовершенствовать технологии коррекционной работы с подростками-правонарушителями. Ведь правонарушение, как и любое социальное явление, постоянно развивается и принимает новые формы. Таким образом, мы выявили противоречие между необходимостью проведения коррекционной работы с подростками-правонарушителями и недостаточной разработанности, обоснованности применяемых технологий.

Актуальность и проблема исследования заключается в несовершенстве технологий коррекционной работы с подростками-правонарушителями в условиях сельской школы, что определило тему исследования «Технология коррекционной работы с подростками-правонарушителями в условиях сельской школы».

Основная теоретическая база программ коррекционной работы – это достижения отечественных социально-педагогических, психологических, медико-педагогических научных знаний, изложенные в трудах В.М. Бехтерева, П.П. Блонского, Л.И. Божович, В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, В.П. Кащенко, Е.И. Рогова, А.И. Невского, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого, Д.Б. Эльконина, Е.В. Змановской, И.С. Ганишиной и других.

Необходимо постоянно обновлять и усовершенствовать технологии коррекционной работы с подростками-правонарушителями. Ведь правонарушение, как и любое социальное явление, постоянно развивается и принимает новые формы. Таким образом, мы выявили противоречие между необходимостью проведения коррекционной работы с подростками-правонарушителями и недостаточной разработанности, обоснованности применяемых технологий.

Актуальность и проблема исследования заключается в несовершенстве технологий коррекционной работы с подростками-правонарушителями в условиях сельской школы, что определило тему исследования «Технология коррекционной работы с подростками-правонарушителями в условиях сельской школы».

Основная теоретическая база программ коррекционной работы – это достижения отечественных социально-педагогических, психологических, медико-педагогических научных знаний, изложенные в трудах В.М. Бехтерева, П.П. Блонского, Л.И. Божович, В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, В.П. Кащенко, Е.И. Рогова, А.И. Невского, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого, Д.Б. Эльконина, Е.В. Змановской, И.С. Ганишиной и других.

Необходимо постоянно обновлять и усовершенствовать технологии коррекционной работы с подростками-правонарушителями. Ведь правонарушение, как и любое социальное явление, постоянно развивается и принимает новые формы. Таким образом, мы выявили противоречие между необходимостью проведения коррекционной работы с подростками-правонарушителями и недостаточной разработанности, обоснованности применяемых технологий.

Очень важно на ранних этапах предотвратить распространениепреступности среди детей и подростков, не допустить распространениекульта насилия и жестокости в семьях, школах, детских домах. Подросткиявляются одной из уязвимых групп общества, которая может бытьподвергнута негативному влиянию со стороны взрослого населения, чтозачастую приводит к определенным последствиям: нарушается психическоеразвитие ребенка, появляются различные формы патологий, таких какнаркомания, пьянство, преступность. Это может привести к необратимымпоследствиям, ведь преступность несовершеннолетних очень часто перерастает в рецидивную, то есть повторяющуюся преступность.

Социальная работа с несовершеннолетними детьми в условиях пенитенциарного учреждения

Психологический тренинг как метод активного социально- психологического обучения в настоящее время представляет собой один из наиболее востребованных и динамично развивающихся видов психологической работы. Тренинги находят широкое применение при оказании психологической помощи, в преподавании психологии, при организации работы в молодежных клубах, детских оздоровительных лагерях и т.д. Их проведением активно занимаются психологи, а также многие педагоги и социальные работники. Данный метод позволяет эффективно решать задачи, связанные с развитием навыков общения, самоконтроля и самопознания, активизацией творческого потенциала. Отмеченные аспекты очень актуальны именно в подростковом возрасте.

Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы специалистами по социальной работе с подростками, семьями и другими специалистами заинтересованными решением данной проблемы.

Понятие семьи «социального риска» включает в себя: малообеспеченные семьи; неполные семьи; семьи беженцев и вынужденных переселенцев; молодые семьи, семьи родителей, заключенных в местах лишения свободы, семьи, воспитывающие детей-инвалидов; семьи инвалидов; семьи безработных; семьи, члены которых работают на предприятиях и в учреждениях, месяцами не выплачивающих заработную плату; семьи, в которых присутствует ребенок, злоупотребляющий наркотиками и др. «Малообеспеченные», или семьи социального риска, являются объектом деятельности социальной работы.

Именно в период детства и юношества человек своей генетической природой открыт социальным влияниям, активно и в короткие сроки меняется.Что способствует развитию девиантного поведения подростка?

Понятие семьи «социального риска» включает в себя: малообеспеченные семьи; неполные семьи; семьи беженцев и вынужденных переселенцев; молодые семьи, семьи родителей, заключенных в местах лишения свободы, семьи, воспитывающие детей-инвалидов; семьи инвалидов; семьи безработных; семьи, члены которых работают на предприятиях и в учреждениях, месяцами не выплачивающих заработную плату; семьи, в которых присутствует ребенок, злоупотребляющий наркотиками и др. «Малообеспеченные», или семьи социального риска, являются объектом деятельности социальной работы.

Список источников информации

1. Антонян Ю. М., Еникеев М. И., Эминов В. Е. Психология преступника и расследования преступлений. – М., 1996.

2. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб., 1999.

3. Ефремова Г. Х., Ратинов А. Р. Личность преступника // Энциклопедия юридической психологии / Под общ. ред. проф. А. М. Столяренко. – М., 2003. – С. 113–114.

4. Змановская Е. В. Девиантология (Психология девиантного поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. за- ведений. — М., 2003.

5. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2004.

6. Курбатова Т. Н. Структурный анализ агрессии // Б. Г. Ананьев и ленинградская школа в развитии современной психологии. — СПб., 1995.

7. Лабунская В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Е.Д. Психология затрудненного общения: Теория. Методы. Диагностика. Коррекция. М., 2001. 288 с.

8. Психолого-педагогические методы практической работы с осужденными молодежного возраста // Сб. материалов научно-практического семинара (Вологда, 30 марта 2006 г.) / Под ред. З. А. Колесниковой. – Вологда, 2006.

9. Ратинов А. Р., Ефремова Г. Х. Психологическая защита и самооправдание в генезисе преступного поведения // Личность преступника как объект психологического исследования. – М., 1979.

10. Тигунцева Г.Н. Установление межличностных контактов в системе «педагог — подросток-правонарушитель»: монография. М., 2005. 225 с.

11. Ушатиков А. И., Казак Б. Б. Основы пенитенциарной психологии / Под ред. проф. С. Н. Пономарева. – Рязань, 2002.

12. Хекхаузен Х. Агрессия // Мотивация и деятельность. — М., 1986. — Т. 1.

13. Филонов Л.Б. Психологические аспекты установления контактов между людьми: Методика контактного взаимодействия. М., 1982. — 80 с.

14. Benson J., Johnson M.K. Adolescent family context and adult identity formation // Journal of Family Issues. 2009. № 30 (9). P. 1265–1286. doi:10.1177/0192513X09332967.

15. Berkowitz. L. Frustration-Aggression Hypothesis: Examination and Reformulation // Psychological Bulletin, 1989.

16. Burton L. Childhood adultification in economically disadvantaged families: an ethnographic perspective // Family Relations. 2007. № 6. P. 329–345.

17. Cobb-Clark D.A., Tekin E. Fathers and Youth’s Delinquent Behavior / Working Paper №17507 //Melbourne Institute of Applied Economics and Social Research . 2011. 48 p.

18. McShane M.D, Williams F.P. Youth Violence and Delinquency: Monsters and Myths. L: Praeger publishers, 2007. 656 p.

19. Predictive factors for juvenile delinquency: the role of family structure, parental monitoring and delinquent peers / Alboukordi S., Nazari A.M., Nouri R., Sangdeh J.K.// International Journal of Criminology and Sociological Theory. 2012. Vol. 5. № 1. P. 770–777.

20. Thomas A.M. Parent and Peer Influences: Their Role in Predictive Adolescent Moral Values and Delinquent Behavior: Thesis for the Degree of Master of Science. Colorado: Colorado State University Fort Collins, 2011. 64 p.

список литературы