Пример готовой курсовой работы по предмету: Социология общая
Введение 3
Глава
1. Особенности мотивационной сферы лиц с алкогольной зависимости и организация их поведения 6
1.1 Психологические особенности личности с алкогольной зависимостью 6
1.2 Психологический анализ мотивационной сферы и ценностей личности с алкогольной зависимостью 12
1.3 Особенности сопровождения неблагополучной семьи 18
Глава
2. Эмпирическое исследование трансформации личности с алкогольной зависимостью и её коммуникативных особенностей 23
2.1. Организация исследования 23
2.2 Результаты исследования 24
Заключение 30
Список литературы 32
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность темы работы связана с тем, что злоупотребление спиртными напитками – это не только проблемы морального плана, но и проблемы и трудности в работе, ссоры в семье, бытовые драки и преступления на почве психических расстройств от принятия алкоголя.Цель написания работы – рассмотреть технологию работы социальных педагогов и специалистов по работе с неблагополучными семьями.Объект работы – алкоголизм и семьи алкоголиков, предмет – технология социальной работы в семье алкоголиков.
4. Проанализировать эмпирические исследования трансформации личности с алкогольной зависимостью и её коммуникативных особенностей на базе исследований центра наркологической помощи города Петрозаводска.
4. Проанализировать эмпирические исследования трансформации личности с алкогольной зависимостью и её коммуникативных особенностей на базе исследований центра наркологической помощи города Петрозаводска.
При семейном алкоголизме умственная отсталость сочетается с нарушениями внимания, памяти, эмоциональной сферы. Семейный алкоголизм формирует комплекс отрицательных влияний на ребенка. В таких семьях складывается эмоциональная напряженность, которая в последствии влияет на процесс обучения и воспитания ребенка. Поэтому даже в случае, когда созревание организма происходит относительно благополучно, достаточно весомо встает проблема социальной дезадаптации таких детей. Эмоционально-поведенческие и личностные отклонения у детей, приобретенные в результате неправильного воспитания, затрудняют формирование нормальных межличностных отношений и социальной адаптации в целом. Дезаптация способствует формированию отклоняющихся форм поведения у детей даже в раннем возрасте, трудно представить, как ребенок будет развиваться в дальнейшем.
Цель данной работы: рассмотреть технологии социальной работы с семьей.- описать технологии социальной работы с семьей.Предмет исследования: технология социальной работы с семьей.
Современная семья переживает сложный этап эволюции, переходя от традиционной модели к новой.К особенностям современной российской семьи можно отнести увели-чение числа малодетных семей, активный рост числа неполных семей, увеличение численности социально незащищённой, уязвимой группы детей, в первую очередь детей из бедных семей, снижение воспитательного потенциала семьи, а также распространение физического, сексуального и психологического насилия в семьях.
Гипотеза исследования: эффективная социальная реабилитация инвалидов будет возможна, если в работе с семьей инвалида будет применяться комплексный подход и будет учитываться реальная оценка эффективности, будут вноситься коррективы в деятельность социального работника.
По данным ООН, более десяти процентов населения земного шара имеют инвалидность. При этом каждый десятый их них (а это более
12. миллионов) – ребенок или подросток.
Степень научной разработанности проблемы исследования. Проблемы трансформации современного института семьи на протяжении длительного времени привлекали внимание исследователей. Велика заслуга классиков социологии XIX-XX вв., которые в рамках макро- и микросоциологических теорий уделяли большое внимание рассмотрению семьи.
Список источников информации
1. Адлер, А. Понять природу человека. – СПб.: Академический проспект, 1997. – 256 с.
2. Актуальные проблемы клинической и прикладной психологии. — Материалы первой международной научно-практ. конф. — Владивосток: ВГМУ, 2009. — 364 с.
3. Александер Ф. Психосоматическая медицина.- М.: Геррус, 2003.-350с.
4. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психол. журн. 1984. Т. 5. № 5. С. 63-70.
5. Алёхин А.Н. Клиническая психология: теория, практика и обучение. Материалы международной научно-практической конференции. — Санкт-Петербург. – РГПУ им. А.И. Герцена. — 2010. — 175 с.
6. Алишев Б .С. Ценностное многообразие и ценностная унификация в развитии культуры.// Реалии и перспективы психологической науки и практики в Российском обществе. Материалы Всероссийской науч .-практ. конф. Набережные Челны , 2005. С . 94-97.
7. Андреева Г.М. Социальная психология / Москва, Аспект Пресс, 2010 г.- 368 с.
8. Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. — М.: Ось-89, 2004. — 112 с
9. Анциферова Л.И. Личность с позиции динамического подхода.// Психология личности в социалистическом обществе: личность и ее жизненный путь. — М: «Наука», 1990- С.7-17
10. Астахов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // прикладная психология.- 1999.- № 1- С.41-47.
11. Бакшаева, Н.А. Психология мотивации студентов: учебное пособие. – М.: Логос, 2006. – 184 с.
12. Барабанщиков, В. А. Психология восприятия: Организация и развитие перцептивного процесса. — М. :Когито-Центр, 2006.
13. Березин Ф.Б. Психическая и психофизическая адаптация человека.- Л. Наука, 1998.- 269с.
14. Битянова М. Р. Социальная психология. М., 1994. – 345 с.
15. Блейхер В.М. Расстройства мышления. — Киев: Здоровье, 1983. — 192 с.
16. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология: Руководство для врачей и клинических психологов. Издательство: Московский психолого-социальный институт. Москва-Воронеж, 2002., — 511с.
17. Будущее клинической психологии: Сборник научных статей. Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. Е. В. Левченко, А. Ю. Бергфельд. — Пермь: Пермский государственный университет, 2008. — 265 с.
18. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций. //Психология эмоций. Тексты./ Под ред. К.В. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер.- М.:Изд-во Московского ун-та, 1993.- С.3-29
19. Вундт В. Психология душевных волнений / Под.ред. К.В. Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер.- М.: Изд-во Московского ун-та, 1993.- С.48-65
20. Гордеева, Т.О. Мотивационные факторы, влияющие на достижения в учебной деятельности, или мотивация обучения: пять условий успеха // Психология в вузе. – 2005. – № 4. – С. 3– 27.
21. Гордеева, Т.О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы // Современная психология мотивации / под ред. Д. А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2002. – С. 47– 102.
22. Дружинин, В. Н. Общая психология. — СПб. : Питер, 2001.
23. Занюк С. Психология мотивации. К.: Эльга-Н; Ника-Центр, 2002.
24. Каширский Д .В . Мотивационно- потребностная сфера подростков с психологическими проблемами// Вопр. психол. 2002. № 1. С. 26-37.
25. Леонтьев, А.М. Деятельность. Сознание. Личность.– М.: , 2002. – 304 с.
26. Служба сопровождения семьи и ребенка: инновационный опыт: методический сборник / (ред. В.М. Соколова) – Владимир : Издательство «Транзит-ИКС», 2010.
27. Столяренко, А. М. Общая и профессиональная психология : учеб.пособие. – М., 2003.
28. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность — М. : Педагогика, 1986. Т. 1.
29. Шаповаленко И.В. — Возрастная психология: Санкт-Петербург, Гардарики, 2007 г.- 352 с.
список литературы
