Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты изучения проблемы развития подростка в условиях неполной семьи 7
1.1. Психологическая характеристика подросткового возраста 7
1.2. Особенности психического, личностного и социального развития подростка в условиях неполной семьи 13
Глава
2. Эмпирическое исследование особенностей развития подростков в условиях неполной семьи 20
2.1. Этапы и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов исследования 20
Заключение 48
Список литературы 50
Выдержка из текста
Формирование и развитие личности справедливо считается одной из наиболее актуальных проблем в психологии и педагогике.
Активное развитие личности происходит период детства и подростничества: в это время формируется характер, развитие эмоционально – волевой и потребностно – мотивационной сферы, идет активных процесс социализации, формируется система ценностных ориентаций и Я концепция и т.д.
В этот период, по мнению таких исследователей, как А.А. Бодалев, Л.И. Божович, Г.М. Бреслав, Л.С. Выготский, Н.А. Кряжева, особое значение для гармоничного и позитивного психического, личностного и социальногг развития подростка играет та среда, в которой он находится и то окружение, с которым он тесно взаимодействует. В первую очередь это относится к семье, в которой воспитывается старшеклассник.
Семья является одним из главных институтов воспитания. Это объясняется тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из других институтов воспитания не может сравниться с семьей.
Для ребёнка семья – это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать.
Главной целью воспитания детей в любой семье является всестороннее развитие личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.
Вот почему благоприятный психологический климат в семье, положительный пример как матери, так и отца, бабушек и дедушек очень важны для гармоничного и всестороннего развития личности ребенка. Такие условия возможны, если рядом с ребенком находятся в первую очередь мать и отец, то есть ребенок живет и воспитывается в полной семье.
Семья считается неполной, когда дети живут с одним из родителей. В большинстве случаев, это дети, которые воспитываются без отца. Возможно отсутствие обоих родителей, проживание детей с дедушками и бабушками.
Распад семьи — острая проблема современного общества. В настоящее время наблюдается стремительный рост количества разводов как в России, так на Западе.
Как показывают многочленные исследования, жизнь и условия воспитания ребенка в неполной имеют явную специфику и существенно отличаются от жизни ребенка в полной семье. Кроме материальных трудностей, с которыми сталкиваются одинокие родители, они не в состоянии реализовать одновременно обе родительские позиции — материнскую и отцовскую. Эти особые условия жизни ребенка отражаются на особенностях его психического, личностного и социального развития.
Изучением проблемы воспитания в неполных семьях занимаются И.Дементьева, Н.Зубарева, М.А. Костенко, Л.Г. Лунякова З. Матейчик и др.
Родительские отношения – это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка, его поступков.
Ребенок, становясь свидетелем особенностей тех отношений, которые приняты у него в семье, затем, становясь взрослым, переносит их в свою жизнь, в свою семью. Это относится и к тем семейным ролям, которые ребенок усвоил в процессе социализации.
Неблагоприятные условия воспитания, которые могут возникнуть в неполных семьях, искажают процесс гармоничного развития личности ребенка, оказываясь причиной нервно-психических расстройств, фактором риска возникновения асоциального поведения, личностной деформации, способствуя возникновению проблем взаимоотношения ребенка с социальным окружением. И чем старше становится ребенок, тем более выраженными становятся эти нарушения.
Поэтому актуальность проблем, связанных с особенностями психического, личностного и социального развития подростков в условиях неполной семьи остается неизменно острой для психологической науки и практики.
В связи с этим, целью данной работы является изучение особенностей психического, личностного и социального развития подростков в условиях неполной семьи
Объект исследования – личность подростка.
Предмет исследования – особенности развития подростков, воспитывающихся в условиях неполной семьи.
В качестве гипотезы нашего исследования выступило предположение о том, что подросткам, воспитывающимся в неполных семьях, свойственны такие личностные особенности, как высокая тревожность, преобладание отрицательных эмоций и негативных чувств, связанных с собственной семьей и родителями.
В соответствии с целью, предметом, объектом и гипотезой, в исследовании ставились и решались следующие задачи:
1. Изучить психологические характеристики подросткового возраста;
2. Выявить особенности развития личности подростков, воспитывающихся в условиях неполной семьи;
3. Эмпирически изучить особенности развития подростков, воспитывающихся в условиях неполной семьи.
Методологической основой настоящего исследования являются основные положения возрастной и педагогической психологии, представленные в работах отечественных и зарубежных психологов: Эльконина Д. Б., Рубенштейна С. Я., Выготского Л. С., Фрейда З., Эриксона Э., и др.
Методы и методики исследования. На разных этапах работы были использованы различные методы психологического исследования: анализ и синтез психолого — педагогической литературы; психолого – педагогический эксперимент; методы психодиагностики; методы математической обработки данных.
Практическая значимость работы состоит в том, что были рассмотрены особенности развития личности подростка в условиях неполной семьи. Данные могут быть использованы при разработке коррекционных занятий, направленных на оптимизацию процесса психического, личностного и социального развития подростков
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – М., 2006
2. Березовская Т.П. Эмоциональное развитие личности старшеклассников. – Мн., 2003
3. Берк Л. Развитие ребенка. – СПб., 2006
4. Баярд Р. Баярд Д. Ваш беспокойный подросток. – М., 1999
5. Гозман Л.Я., Шлягина Е.И, Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии. – 1995. — № 2. – с. 186 – 187
6. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М., 1997
7. Желдак И.М. Искусство быть семьей. – Минск, 1998
8. Колодич Е.Н. Коррекция эмоциональных нарушений у детей и подростков. – Мн., 2002
9. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1982
10. Кон И.С. Ребенок и общество. — М., 1988
11. Кочубей Б. Детские тревоги: что, откуда, почему? // Семья и школа. — 2008. — № 7
12. Кочубей Б., Новикова Е. Как лечить тревожность. // Семья и школа. – 2008. — № 8
13. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2008
14. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2006
15. Микляева А.В, Я – подросток. Встречи с самим собой. Программа уроков психологии (8 класс).
– СПб., 2003
16. Микляева А.В. Я – подросток. Мир эмоций. Программа уроков по психологии (7 класс).
– СПб., 2003
17. Микляева А.В. Я – подросток. Я среди других людей. Программа уроков психологии (9 класс).
– СПб., 2003
18. Мудрик А.В. Роль социального окружения в формировании личности подростка. — М., 2004
19. Овчарова О.Р. Технологии практического психолога образования. – М., 2001
20. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000
21. Причины тревожности как свойства личности // Первое сентября. – 2004. — № 8
22. Прихожан А.М. Причины и профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. – 1998. — № 2
23. Прихожан А.М. Психология неудачника: тренинг уверенности в себе. – М., 1999
24. Психология человека от рождения до смерти /Под общ. ред. А.А, Реана. – СПб., 2002
25. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. – М., 1998
26. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1996
27. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. – М., 2005
28. Руководство практического психолога. Психическое здоровье детей и подростков / Под ред. М.В. Дубровиной. — М., 1995
29. Самоукина Н.В. практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. – М., 2003
30. Сенько Т.В. Личностные притязания родителей к детям // Образование и воспитание. — 2007. — № 1
31. Словарь практического психолога. /Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998
32. Фельдштейн. Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М., 2005
33. Шилова Т.А, Диагностика психолого – социальной дезадаптации детей и подростков. – М., 2004
34. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 2004
35. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. / Под ред. В.В. Лебединского. – М., 2006
