Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная работа
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 6
1.1. Понятия «инвалидность» и «лицо с ограниченными возможностями здоровья» 6
1.
2. Средства реализации социальной защиты детей с ограниченными возможностями здоровья 11
ГЛАВА
2. ДИАГНОСТИКА АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 15
2.1. Технология работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья 15
2.2. Программа адаптации к школе детей с ограниченными возможностями здоровья на примере ГБОУ г. Москвы специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I и II видов № 101 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
Приложение 1. 33
Приложение 2. 34
Содержание
Выдержка из текста
Под социальной защитой населения в настоящее время понимается совокупность законодательно установленных экономических, социальных, юридических гарантий и прав, социальных институтов и учреждений, обеспечивающих их реализацию и создающих условия для поддержания жизни различных социальных слоев и групп населения, прежде всего, социально уязвимых .
Таким образом, актуальность выбранной темы обусловлена наличием следующего противоречия: с одной стороны, необходимостью создания целостной системы социальной защиты детей с ОВЗ с включением в нее различных социальных институтов. С другой стороны, механизм решения вопросов социальной защиты детей с ОВЗ в российском обществе не достаточно эффективно реализуется на практике и нуждается в совершенствовании.
Важнейшим условием достижения целей социальной адаптации является внедрение в общественное сознание идеи равных прав и возможностей для инвалидов. Необходим переход от сигрегированных видов помощи инвалидам (в виде специальных медико-учебных и производственных учреждений) к более качественным и комплексным методам, позволяющим данной категории людей интегрироваться в современное общество.
Федеральный закон от
2. декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» вступил в силу с 1 сентября 2013 года и комплексно регулирует отношения в сфере образования, в том числе образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, а также устанавливает особенности организации образовательного процесса для названной категории обучающихся.• выяснить что такое социализация, проблемы социализации детей с ОВЗ
Кроме того, успешная социализация позволяет таким детям становиться полноценными членами общества, интегрироваться в социум, развиваться в духовном, социальном, культурном отношении. К сожалению, в России на современном этапе не достаточно хорошо регламентированы вопросы, связанные с законодательной правовой основой социализации детей с ОВЗ.
• тенденциями демографического спада, что оказывает негативное влияние на социальные механизмы развития качественного человеческого потенциала лиц с ОВЗ; отсутствием стабильной социальной работы в системе социальной политики государства по развитию человеческого потенциала лис с ОВЗ. выявить механизмы и инструменты реального воздействия современной социальной политики на развитие и использование человеческого потенциала лиц с ОВЗ.
Актуальность выбранной темы подтверждается тем, что сегодня ситуация в сфере образования кардинально меняется, происходит модернизация и развитие системы общего образования страны через реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Одна из задач этого проекта заключается в обеспечении любой школой успешной социализации детей с ОВЗ, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. По словам Д. Медведева, «Мы просто обязаны создать нормативную систему образования для инвалидов, чтобы дети могли обучаться среди сверстников в обычных общеобразовательных школах, с раннего возраста не чувствовали себя изолированными от общества». В связи с этим несколько лет назад возникла необходимость в разработке новых образовательных стандартов. Сегодня активно идет апробация стандарта начальной школы.
Ратификация Россией международных Конвенций[2]
свидетельствует об из-менении представления государства и общества о правах ребенка-инвалида и по-становке практической задачи максимального охвата образованием всех детей с ОВЗ.»Адаптация в школе детей с ограниченными возможностями здоровья» — будет благоприятная социальная среда;
В настоящее время инклюзивное образование считается одним из приоритетных направлений развития государственной социальной политики в России. На современном этапе развития образования остро встают проблемы возможности получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья .Целью реферата является изучение возможностей получения высшего образования лицами с ОВЗ в Российской Федерации.
В настоящее время исследуются особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, находящихся в условиях депривации (Ю.Ф. Антропов, Т.В. Ахутина, СВ. Бельмер, А.И. Захаров, В.В. Лебединский, И.Ю. Левченко, В.А. Пермякова, Е.Т. Соколова, И.А. Фурманов, Н.В. Фурманова, И.В. Ярославцева и др.), но при этом недостаточно изучено состояние вопроса мотивационно-потребностной сферы. Между тем, знание направлений, динамики и конкретных фактов, касающихся развития мотивационно-потребностной сферы подростков, позволяет понять, каким образом личность с возрастом может изменяться и какую нужно создать образовательную среду, чтобы имелись возможности для коррекции отклонений в развитии у детей.
Организация психологического сопровождения людей с ОВЗ или Особенности социализации людей с ОВЗ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный закон от
2. декабря 2012 г. № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]
// http://минобрнауки.рф/документы)/2974/файл/1543/12.12.29_ФЗ_Об_образовании_в_Российской_Федерации/pdff
2. Федеральный закон от
2. ноября 1995 г. N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс]
// http://base.garant.ru/10164504/1/#block_100
3. Декларация о правах инвалидов [Электронный ресурс]
/ Генеральная Ассамблея ООН: 2433-е пленарное заседание, 9 декабря 1975 года. // http://www.pedlib.ru/Books/5/0001/5_0001-1.shtml
4. Астапов В. М. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 256 с.
5. Быков Д. А. Опыт создания реабилитационного комплекса для детей с ограниченными возможностями. // Педагогика. – 2007. – № 6. – С. 27– 31.
6. Волгин Н.А. Социальная политика: Учебник. – М.: РАГС, 2005. – 544с.
7. Гулина М.А. Психологи социальной работы: Учебник для вузов. – М.: Питер, 2003. – 352с.
8. Дмитриева М. А. Оказание комплексной помощи детям-инвалидам. // Молодой ученый. — 2013. — № 1. — С. 305-306.
9. Егорова Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями: Учеб. Пособие. — Балашов: Николаев, 2002. — 80 с.
10. Захарова А. В. Социально-правовые аспекты сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегрированного школьного обучения // hist-edu.ru›hist/book 2_13/zakharova.pdf
11. Медведева Г.П. Профессионально-этические основы социальной работы: Учебник для вузов. – М.: Академия, 2007. -272с.
12. Оптимальные модели организации деятельности центров социальной помощи семье и детям: Методическое пособие./ Под общей ред. И.В. Матвиенко/ — М.: Региональная общественная организация «АННА», 2003 г. — 164 с.
13. Основы социальной работы: Учебник / Под ред. П. Д. Павленка. — М.: Инфра — М, 2001. – 320с.
14. Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы: Учебное пособие. – М.: Дашков и К, 2005. – 473с.
15. Павленок П.Д., Куканова Е.В., Шаповалов А.Б. Введение в специальность. Социальная работа: учеб. пособие. – М.: Инфра-М, Форум, 2007. -128с.
16. Павленок П.Д., Руднева М.Я. Технологии социальной работы с различными группами населения: Учебное пособие / Под ред. проф. П.Д. Павленка.— М.: ИНФРА-М, 2009. — 272 с.
17. Подготовка детей-инвалидов к семейной и взрослой жизни. Пособие для родителей и специалистов / Под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой. – Изд. 2-е, доп. — Саратов: ООО Издательство «Научная книга», 2007. – 188с.
18. Савинов А.Н., Зарембо Т.Ф. Организация работы органов социальной защиты: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2004. – 192с.
19. Словарь-справочник по социальной работе / под общ. ред. Е.И. Холостовой. – М.: Юрист, 1997. – 417с.
20. Содержание и методика социальной работы / под ред. Е.А. Сигиды. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 345с.
21. Социальная работа: Учеб. пособие. / под общ. ред. В.И. Курбатова. – ростов н/Д: Феникс, 2005. – 479с.
22. Социальная работа: теория и практика: Учебное пособие. /отв. ред. Е.И. Холостова, А.С. Сорина. – М.:ИНФРА – М, 2002. – 332с.
23. Сурдопедагогика : учебник для студ. высш. пед. учеб.заведений / [И.Г. Багрова и др.]
; под ред. Е.Г. Речицкой. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. — 655 с.
24. Технология социальной работы: Учеб. пособие. / Под ред. И.Г. Зайнышева. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 320с.
25. Теория социальной работы. Учебник / под. ред. проф. Е. И. Холостовой.-М.: Юристъ, 1999. – 290с.
26. Теория социальной работы / Под ред. Холостовой Е.И. — М.: Юрист, 1998. – 332с.
27. Технология социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: Учеб. пособие./под ред. П.Д. Павленка – М.: Дашков и К, 2005. – 235с.
28. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академический проект, 2005. – 512с.
29. Черницкая А. А. Технологии социальной работы: Учебник. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 391с.
30. Холостова Е. И., Дементьева Н. Ф. Социальная реабилитация: Учебное пособие. — 4-е изд. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. – 340с.
31. Холостова Е.И. Профессионализм в социальной работе. – М.: Дашков и К., 2006. – 233с.
32. Холостова Е.И. Социальная работа: Учеб. пособие. — М.: Дашков и К, 2005. – 410с.
33. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие. – М.: Академия, 2002. – 230с.
34. Ялпаева Н.В. Социально-психологическая работа с семьями детей с ограниченными возможностями. – М.: Просвещение, 2002. – 480с.
35. Ясюкова, Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников: монография. – Санкт-Петербург: Речь, 2003. – 384с.
список литературы
