Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания школьников в современных условиях 6
1.1 Интерпретация понятий «нрав», «нравственность», «мораль», «нравственное воспитание». Их взаимосвязь и различие 6
1.2 Содержание нравственного воспитания школьников: формы, методы, приемы и их особенности 12
Глава
2. Практическая работа по формированию духовно-нравственной личности школьника 24
2.1 Выявление уровня воспитанности учащихся 24
2.2 Анализ результатов практической работы 37
Заключение 41
Список использованной литературы 44
Приложения 47
Выдержка из текста
Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьника.
Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.
Основной функцией является формирование интеллектуальных, эмоциональных, деловых, коммуникативных способностей учащихся к активно — деятельностному взаимодействию с окружающим миром. Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами.
В научном обосновании обновления содержания образования начальной ступени положена современная идея развивающего обучения, как носителя определенных умений, навыков, субъекта учебной деятельности, автора собственного видения мира, способного вступить в диалог с элементами разных культур в соответствии со своими индивидуально-возрастными особенностями.
Исследуемая нами проблема нашла отражение в фундаментальных работах А.М.Архангельского, Н.М.Болдырева, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, И.Ф.Харламова и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.
Ряд исследователей освещает в своих работах проблемы подготовки будущих учителей к нравственному воспитанию школьников (М.М.Гей, А.А.Горонидзе, А.А.Калюжный, Т.Ф.Лысенко и др.)
Проблемой нашего исследования является создание педагогических условий для нравственного воспитания школьников в процессе учебной деятельности. Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предметов начальных классов и методика их преподавания, но и умение направить свою деятельность на нравственное воспитание в формировании учебной деятельности.
Такие педагоги как Н.М.Болдырев, И.С.Марьенко, Л.А.Матвеева, Л.И.Божович и многие другие исследовали нравственное воспитание рассматривают в разных аспектах. Однако, решение задач нравственного воспитания в процессе формирования учебной деятельности не достаточно исследовано.
В связи с этим, целью нашего исследования является анализ психолого-педагогических основ нравственного воспитания в процессе учебной деятельности, и разработка методики нравственного воспитания в процессе формирования учебной деятельности.
В соответствии с проблемой, целью исследования поставлены следующие задачи:
1. Дать анализ состояния проблемы нравственного воспитания школьников в теоретической литературе.
2. Выявить условия нравственного воспитания в учебной деятельности школьников.
Объект исследования — учебная деятельность младших школьников.
Предмет исследования — нравственное воспитание школьников в учебной деятельности.
Приступая к исследованию, мы выдвигаем следующую гипотезу: нравственное воспитание школьников будет осуществлено в учебной деятельности в том случае, если: учащиеся действуют целенаправленно при выполнении учебных заданий; их действия приобретают осознанный характер; используют приобретенный опыт для решения учебных задач.
Описать опыт нравственного воспитания младших школьников.
Новизна исследования и практическая значимость заключаются в том, что педагогические условия обеспечивают эффективность учебной деятельности школьников, способствуют раскрытию и развитию духовно-нравственных качеств школьников, а именно, ответственность, доброжелательность, самостоятельность.
Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Список использованной литературы
1. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения: Монография/Омск.гос.пед.ун-т – Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998. – 650 с.
2. Аристотель. Сочинения в 4-х томах -М: 1984 , т.4.
3. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. — М.: Просвещение, 1979. – 85 с.
4. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. — М.: Просвещение, 1988. – 123 с.
5. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// Вопросы психологии. — М.: Просвещение, 1975. – 543 с.
6. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. — М.: Просвещение, 1979. – 432 с.
7. Болотина Л.Р. Педагогика: Учебное пособие для педагогических институтов. — М.: Просвещение, 1987. – 124 с.
8. Григорович Л.А. Педагогика и психология. — М., 2001г. – 170 с.
9. Даль В.И. Толковый словарь великорусского языка. — М: 1979, т. 11. – 114 с.
10. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод. рекомендации. – Омск:ОГПИ, 1991 – 430 с.
11. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. — М.: Просвещение,1977. – 345 с.
12. Каирова И.А. Нравственное развитие младших школьников в процес-се воспитания. — М.: Просвещение, 1979. – 90 с.
13. Кантарбаев С.Е. Формирование учебной деятельности как средства трудового воспитания: Автореферат. — Алматы, КазГУ им. С.М. Кирова, 1996. – 321 с.
14. Ковалев Н.Е., Райский Б.Ф., Сорокин Н.А. Введение в педагогику: Учебное пособие для педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1987. – 386с.
15. Козлов Э.П. Воспитание нравственного сознания школьников. Изд-во Ростовского ун-та, 1983. – 432 с.
16. Крупская Н.К. Задачи школы I ступени: Пед.соч., в шести томах Т.2. – М.: Просвещение, 1978. — 450 с.
17. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Соч. – Т.5. – М.: Просвещение, 1976. – 300 с.
18. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. — М.: Просвещение, 1985. – 210 с.
19. Матвеева Л. И Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. — Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989. – 212 с.
20. Морозова Т.В. «Обзоры по информационному обеспечению общесоюзных науч.-пед. Программ.» -Обзор информ.вып. 5 с.3
21. Ницше .Сочинение в 2-х томах -М: 1990, т. 1 НИИОП АПНСССР, 1988. – 300 с.
22. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, 2 издание -М: 1995.
23. Регуш Л.А. Развитие способностей прогнозирования в познавательной деятельности (дошкольник-юноша): Учеб. пособие к спецкурсу. — Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1983. – 100 с.
24. Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. — М.: Просвещение, 1981. – 94 с.
25. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения -М: 1980, т.2. – 117 с.
26. Уледов А.К. Нравственное воспитание. — М.: Мысль, 1979. – 816 с.
27. Урунбасарова Э.А. Проблемы нравственного воспитания в исторических трудах педагогической науки. — Алматы: Казгосиздат, 1999. – 180 с.
28. Ушинский К.Д. Собрание сочинений -= М.: 1985,т.2. – 119 с.
29. Харламов И.Ф. Педагогика: Курс лекций. — М.: Просвещение, 1990. – 213 с.
30. Щукина, Г.И. Педагогика школы. – Москва, 1998.-291с.
