Содержание
Введение3
Глава 1 Теоретические аспекты социально-педагогической профилактики5
1.1 Понятие и виды социально-педагогической профилактики5
1.2 Сущность социально-педагогической профилактики7
1.3 Факторы и причины вызывающие стрессовые ситуации у детей и подростков11
Глава 2 Профилактическая работа социального педагога по предупреждению стрессов у детей и подростков17
2.1 Модель профилактики стрессов у детей и подростков17
2.2. Этапы модели профилактики стрессов у детей и подростков19
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по профилактике стрессов у детей и подростков24
Заключение26
Список использованной литературы27
Приложение29
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования.
Современное общество с его стремительными социально-экономическими изменениями, нестабильностью, потерей ценностных ориентиров, становится все более стрессогенным.
Стресс – неотъемлемая часть жизни, способ жизни современного человека. Необходимо учиться «жить со стрессом», что требует разработки и реализации комплекса действий по «оестествлению» искусственно-технических способов «управления стрессом», выработке индивидуальной психотехники для ситуации «чрезмерного стресса».
Обострившийся в эпоху модернизации конфликт поколений, кризис традиционных для современного общества норм и ценностей, криминальность «стратегий успешности» значительной части бизнес элиты и множество иных факторов являются мощными стрессорами, воздействующими на современное молодое поколение. Период «бури и натиска» в эпоху «первоначального накопления» требует специальной психолого-педагогической работы по социально-психологической адаптации именно в детском подростковом возрасте.
Таким образом, стресс становится проблемой лишь тогда, когда требования ситуации значительно превышают возможности личности или когда напряжение длится слишком долго.
Учитывая сказанное, в качестве темы для курсового исследования была выбрана следующая: Социально-педагогическая деятельность по профилактике стрессовых ситуаций у детей и подростков.
Объект исследования: стрессовые ситуации в детском и подростковом возрасте.
Предмет исследования: социально-педагогическая деятельность по профилактике стрессовых ситуаций у детей и подростков.
Список использованной литературы
1.Абабков В.А. Адаптация к стрессу. СПб. : Речь, 2004.
2.Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением. / Под ред. М.И. Рожкова. М., 2001.
3.Дети социального риска и их воспитание / Под науч. ред. Л.М. Шипицыной. СПб. : Речь, 2003.
4.Дубровина Л. Программы работы с подростками. М. : Просвещение, 1996.
5.Зюзько М.В. Психологические консультации для начинающего учителя. М. : Просвещение, 1995.
6.Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. М., 2001.
7.Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. М. : Академия, 2008.
8.Мустаева Ф.А. Социальная педагогика. М. : Академический проект, 2003.
9.Мухина О. Приручи свой гнев // Школьный психолог. – №2. – 2002.
10.Немов Р.С. Основы психологического консультирования. М. : Владос, 1999.
11.Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М. : Сфера, 2005.
12.Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. М. : Знание, 1981.
13.Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя. М., 2001.
14.Психологические тесты / Под ред. Карелина. М., 1999.
15.Психология и педагогика. Учебное пособие. М. – Новосибирск, 2001.
16.Рабочая книга социального педагога. / Авторы-составители Е.А. Романова, А.Б. Малюшкин. М., 2002.
17.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. М. : Владос, 1999.
18.Рогов Е.И. Эмоции и воля. М.: Владос, 1999.
19.Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога. М. : Феникс+, 2000.
20.Социальная педагогика. / Под ред. М.А. Галагузовой. М., 2001.
21.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М. : Просвещение, 1991.
22.Целуйко В.М. Психология современной семьи. М. : Владос, 2006.
23.Чибисова М.Ю. ЕГЭ. Психологическая поддержка. М. : Генезис, 2004.
24.Чирков Ю.Г. Стресс без стресса. М., 1988.
25.Энциклопедия социальной работы. Т. 3. / Пер. с англ. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993-1994.