Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная педагогика
Оглавление
Введение
Глава
1. Основные подходы к исследованию социально-педагогической деятельности с детьми группы риска в условиях образовательных учреждений
1.1. Основные принципы и направления социально-педагогической деятельности в образовательных учреждениях
1.2. Особенности работы с детьми группы риска
Глава
2. Эмпирическое исследование социально-педагогической деятельности с детьми группы риска в условиях образовательных учреждений
2.1. Разработка бизнес-плана
2.2. Проект бизнес-плана Центра социально-педагогической поддержки детей группы риска
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Современный кризис, охвативший все мировое сообщество, характеризуется такими общими для разных стран чертами, как усиление социальной отчужденности среди молодежи, все большее распространение в детской среде саморазрушающего поведения, что приводит к росту преступности, проституции, наркомании, алкоголизма и других негативных явлений. Все более ощутимым становится разрушение института семьи; семья не в состоянии проявлять достаточную заботу о своих детях, не выполняет родительских обязанностей, нередко сама создает условия, опасные для жизни и развития детей.Как известно, многим детям свойс
Теоретическими основами исследования: теоретические исследования К. Гилленбранда, В.Г. Баженова, программа работы школы с педагогически запущенными учащимися А.А. Невского, психологическая концепция педагогической запущенности С.А. Беличевой, концепции особенностей развития детей группы риска в подростковом возрасте А.А. Реан, Я.Л. Коломинского, В.С. Кукушкина, В. Лисовского.
Методологическая и теоретическая основа исследования. Методологи-ческой основой исследования явились современные философские, психологиче-ские и педагогические концепции, раскрывающие совокупность научных знаний о формировании и развитии личности (Б.Г. Ананьев, В.А. Крутецкий, П.И. Чер-нецов и другие); об основных компонентах процесса социально-педагогической реабилитации подростков отклоняющего поведения в условиях общеобразова-тельного учреждения (Г.М. Бреснов, В.П. Добридень, СВ. Лебедев и другие), общенаучные методы системно-деятельностного (Б.С. Гершунский, Т.А. Ильина, Г.Н. Сериков и др.), личностно-ориентированного подходов (Л.А. Грищенко, А.Г. Гостев, В.Н. Никитин, В.И. Фирсов и др.).
Большое внимание данной проблеме уделяли в своих работах такие ученые как Н.С. Воронцова, Е.В. Колесникова, Н.А. Рычкова, Р. Штайнер и другие. ………………….
Исследованию проблемы профилактики девиантного поведения детей младшего школьного возраста посвящены труды отечественных и зарубежных ученых: Ю.А. Клейберга, С.А.Беличевой, Н.В.Николаевой, С.А. Бадмаева, А.И.Захарова, М.Ратерра, и др.
Несмотря на значительное расширение исследований в данной области, все более осознается противоречие между необходимостью педагогической профилактики вредных привычек у детей младшего школьного возраста, и неразработанностью системы инновационных игровых технологий воздействий по преодолению этих явлений.
Психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми младшего школьного возраста
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы социальными педагогами, классными руководителями, библиотечными работниками и другими специалистами, заинтересованными в профилактике вредных привычек в среде учащихся.
Другие авторы, рассматривая отрицательное влияние билингвизма в детском возрасте, отмечают следующее: билингвизм является фактором риска возникновения нарушений речи.Таким образом, ввиду неопределенности взглядов актуальным является изучение психологической дезадаптации детей младшего школьного возраста в условиях двуязычия. Предполагается, что в условиях двуязычия у детей наблюдаются признаки психологической дезадаптации, которые в условиях учебной деятельности с возрастом сглаживаются.
Методологическую основу исследования составляют идеи: системного (С.И. Архангельский, Р.М. Асадуллин Л. фон Берталанфи, В.П.Беспалько, М.А.Данилов, Ф.Ф. Королев, А.Т. Куракин, Т.И. Шамова, Э.Г. Юдин); средового (Л.П. Буева, М.А. Галагузова, Ю.С. Мануйлов, М.М.Скаткин, А. А. Ярулов), адресного (Е.В.Гурова, В.И. Кожарская, Ф.А. Мустаева) и развивающего (В.В.Коробкова, Т.В. Лодкина, М.М. Прокопьева, Г.А. Сабитова) подходов к работе с семьей.
деятельность по профилактике алкоголизма, включающую противоалкогольное обучение и воспитание детей с целью формирования у них отрицательного отношения к употреблению; алкоголя; посредническую деятельность между ребенком и окружающим его социумом по преодолению явлений дезадаптации.
В исследованиях использовались методы: анализ научной литературы, анализ школьной документации и работ детей, беседы, включённое и опосредованное наблюдения, игровые технологии, тестирование, опросы.
В исследованиях использовались методы: анализ научной литературы, анализ школьной документации и работ детей, беседы, включённое и опосредованное наблюдения, игровые технологии, тестирование, опросы.
Литература
1.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2000.
2.Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2006.
3.Арнольдов А.И. Концепция социальной работы. М., 2007.
4.Беличева С.А. Служба социальной защиты семьи и детства // Педагогика. 1992. № 7, 8. С. 23-27.
5.Брутман В.И., Еникопов С.Н., Панкратова М.Г. Проблемы социально защищенных сирот, детей, оставшихся без попечения родителей и юных одиноких матерей: Кн. 1. М., 2006.
6.Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 2008.
7.Воспитание детей в неполной семье. М., 2000.
8.Кон И.С. Ребенок и общество (Историко-этнографическая перспектива).
М., 1988.
9.Крайг Г. Психология развития. СПб., 2006.
10.Кривцова С.В. и др. Подросток на перекрестке эпох. М., 1997.
11.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М., 2006.
12.Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая подготовка детей группы риска. М., 2009.
13.Плоткин М.И., Канаева Г.И. Педагогические аспекты социальной реабилитации детей с девиантным поведением // Семья в России. 1998. № 1,2.
14.Психологический словарь / Под общ. ред. Ю.Л. Неймера. Ростов-на-Дону, 2006.
15.Социальный педагог: документы, программно-методические материалы для педагогов учебных заведений: В 2 ч. М., 1991.
список литературы
