Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная педагогика
Содержание работы
Введение
Глава
1. Девиантное поведение как социальная проблема
1.1. Возрастные особенности детей
1.2. Социальные отклонения в поведении подростков
1.3. Особенности деятельности социального педагога с девиантными подростками
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы специалистами по социальной работе с подростками, семьями и другими специалистами заинтересованными решением данной проблемы.
С одной стороны, это разрушение форм совместной человеческой деятельности, существовавших ранее, а с другой — становление их нового разнообразия. Именно эту функцию психолого-педагогической поддержки выполняет социальный педагог.Гипотеза: исследование теоретических особенностей работы социального педагога по профилактике и коррекции девиантного поведения подростков является необходимым этапом для коррекционной работы.
Сложность решения перечисленных проблем связана с тем, что на протяжении многих лет умалчивали проблемы, которые связаны с отклонением в поведении детей, это привело к тому, что в нашем обществе педагоги совместно с другими специалистами проводили не воспитательно-профилактическую работу, а предпринимали, в основном, предупредительно-карательные меры, в итоге которых наказание, которое ребенок получал за тот или другой проступок, не только не нейтрализовало накопления асоциального потенциала, но, наоборот, увеличивалась вероятность отклоняющихся форм поведения.
В качестве объекта исследования были выбраны учащиеся средней общеобразовательной школы Ленинградской области в возрасте 14-18 лет, мальчики и девочки, в количестве 56 человек. Из них 28 человек – старшие подростки с нормативным поведением, 28 – их одноклассники, состоящие на внутришкольном учете в связи с нарушениями в поведении.
Объяснить причины, условия и факторы, детерминирующие это социальное явление, стало насущной задачей. Во все времена общество пыталось подавлять, устранять нежелательные формы человеческой жизнедеятельности и их носителей.
Расширенные ответы на ГОСы по социальной работе —
10. вопросов с подпунктами
В любом социальном обществе всегда существуют социальные нормы, принятые в данном обществе, то есть правила, по которым это общество живет. Отклонение или несоблюдение этих норм является социальным отклонением или девиацией. Эта проблема актуальна и сегодня. Девиантное поведение является одной из наиболее важных проблем любого социального общества. Оно всегда было, есть и будет присутствовать в человеческом обществе. И как бы мы не хотели от этого избавиться, всегда будут существовать люди, называемые девиантами, то есть те, которые не могут или не хотят жить по правилам и нормам, принятым в том обществе, в котором они живут.
присуствует все
Методологической основой работы явились концепции отечественных и зарубежных ученых-психологов о понятии «акцентуации характера», среди которых исследования К.Леонгарда, В.М. Бехтерев, П.Б.Ганнушкин, А.Е. Личко т другие. В. М. Бехтерев (1886) упоминал о "переходных состояниях между психопатией и нормальным состоянием"… П. Б. Ганнушкин (1933) подобные случаи обозначал как "латентную психопатию", М. Framer (1949) и О. В. Кербиков (1961) – как "предпсихопатию", Г. К. Ушаков (1973) – как "крайние варианты нормального характера". Психоаналитическое направление представленное З. Фрейдом, А.Фрейд, Э. Фроммом А. Адлером, К.Юнгом, К. Хорни и др. определяет агрессию как инстинктивное, врожденное поведение, конфликт между сознанием и бессознательным, как один из способов психологической защиты человека.
Поведенческое направление – эта школа возникла как противопоставление концепции влечения. Агрессивное поведение рассматривается как ситуативное. Дж. Доллард, Л. Берковитц, С. Розенцвейг рассматривали агрессию как следствие фрустрации. Д. Уотсон, А. Бандура понимали под агрессией усвоенное поведение ьв процессе социализации через наблюдение соответствующего способа действий и социального подкрепления. Гуманистическое направление (К. Роджерс, В Франкл, Ф. Перлз) объясняет, что агрессия является вынужденным ответным действием индивида на ограничение его свободы. Агрессия понимается как разновидность психологической защиты. Многоплановое исследование этой проблемы в отечественной психологии нашли отражение в работах многих авторов (Г.А. Андреева, В.В. Знаков, Л.П. Колчина, О.Ю. Михайлова, А.А. Реан, Т.Г. Румянцева и др.).
Практическая значимость проработав и проанализировав материал, разработать и предложить социально-педагогическую программу социализации подростков отклоняющегося поведения, которая может быть использована в деятельности центра социальной помощи семье и детям п. Загорск.
В настоящее время в российском обществе существуют новые детерминанты, негативно влияющие на развитие девиантности. Рыночные отношения породили комплекс проблем, ранее не известных российскому обществу. Политические решения не были социально просчитаны, и их реализация, прежде всего в области экономической политики, отразилась на материальном положении значительной части российских семей – пошел процесс быстрого социального расслоения. Результат – демографический кризис в стране, рост бедности, количества кризисных семей, семей, имеющих проблему алкоголизма, проявления насилия, асоциального образа жизни, конфликтов в межличностных отношениях, подростковой безнадзорности, преступности и других крайне тревожных социальных явлений.
Список литературы
1. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения / П. П. Блонский — М.: АПН РСФСР, 1961. — 695 с.
2. Валлон А. Психическое развитие ребенка. — СПб.: Питер, 2001. — 208 с.
3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 224 с.
4. Выготский Л.С. Собрание сочинений. – М.: СОЮЗ, 1984. – 497 с.
5. Драгунова Т.В., Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Т.В. Драгунова, Д.Б. Эльконин. — М.: Педагогика , 1967. – 270 с.
6. Дюркгейм Э. Социология. Её предмет, метод, преднозначение / Э. Дюркгейм. — М.: Канон, 1995. — 348 с.
7. Захаров А.И. Детские неврозы / А. И. Захаров. — СПб.: Союз, 1995. — 158 с.
8. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей / А. И. Захаров. — СПб.: Союз, 2004. — 448 с.
9. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. — Тверь, 1998. – 164 с.
10. Ковалев В.В. Педагогические условия формирования учебной мотивации подростков в процессе коррекционно-развивающего обучения: автореф. дис. канд. пед. наук / В. В. Ковалев; Воронеж. гос. пед. ун-т. — Воронеж, 2004. — 24 с.
11. Кон И.С. Социология личности. — М.: Политиздат, 1967. — 383 с.
12. Кравченко А.И. Социология: учебник для высшей школы / А. И. Кравченко. — М.: Академический Проект Мир, 2005. — 512 с.
13. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. — СПб.: Питер, 2000. — 992 с.
14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. – 352 с.
15. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. — М.: МГУ, 1972. — 575 с.
16. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков / А. Е. Личко. — М.: Апрель Пресс ЭКСМО-Пресс, 1999. — 416 с.
17. Маркс К. Социология: сборник / К. Маркс. — М.: Канон – пресс — Ц, 2000. — 432 с.
18. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 200 с.
19. Мясищев В.Н. Психология отношений: избранные психологические труды / В. Н. Мясищев. — М.: МПСИ Воронеж: МОДЭК, 1995. — 356 с.
20. Павленок Г.Д. Основы социальной работы / Г.Д. Павленок. — М.: ВЛАДОС, 1998. – 364 с.
21. Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. Девиантный школьник: Профилактика и коррекция отклонений. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 192 с.
22. Психологический словарь / под ред. В.П. Зимченко. — М.: Педагогика, 1996. – 584 с.
23. Словарь-справочник по социальной работе / С. А. Беличева, П. В. Бобкова, Б. Н. Боденко и др.; под ред. Е. И. Холостовой. — М.: Юрист, 1997. — 424 с.
24. Социальная педагогика / под ред. В.А. Никитина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 260 с.
25. Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учеб. пособие для учителей и родителей. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 273 с.
26. Цетлин В.С. Предупреждение неуспеваемости учащихся. – М.: Издательский центр «Академия», 1989. – 265 с.
27. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. — М.: Педагогика, 1989. — 554 с.
28. Эльконин Д.Б. Возрастные особенности младших подростков / Д. Б. Эльконин. — М.: Педагогика, 1967. – 385 с.
список литературы
