Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение ………………………………………………………….. 3-5
1. Теоретическое обоснование понятий……………………….6-23
1.1 Необходимость появления профессии
социального педагога…………………………………………..6-9
1.2 Понятие социально-педагогической деятельности………….10-14
1.3 Функции социального педагога……………………………… 15-18
1.4 Виды деятельности социального педагога……………………19-22
2. Деятельность социального педагога в общеобразовательной школе…………………………………………………………… 23-37
2.1 Профилактическая деятельность социального педагога
в общеобразовательной школе……………………………………… 23-26
2.2 Реабилитационная деятельность социального педагога
в общеобразовательной школе……………………………………… 26-28
2.4 Деятельность социального педагога с детьми и семьей……… 29-32
2.3 Взаимодействие социального педагога с другими
учреждениями………………………………………………………… 33-35
2.4 Методическая деятельность социального педагога в общеобразовательной школе………………………………….36-37
3. Практическая часть ………………………….…………………38-41
Заключение…………………………………………………………… 42-46
Литература…………………………………………………………….47-49
Приложение 1 Сопровождение и поддержка развития детей.
Приложение 2 Категории семей.
Приложение 3 Воспитательная позиция семьи.
Приложение 4 Этапы работы с семьей «группы риска». Оказание социально-педагогической помощи детям на базе ОУ.
Приложение 5 Взаимодействие социального педагога с различными структурами и ведомствами.
Приложение 6 Материалы для родительских собраний. Конференций.
Приложение 7 Материалы для социально-педагогической деятельности с педагогическим коллективом.
Приложение 8 Разработки классных часов.
Приложение 9 Карта изучения и индивидуального сопровождения «трудного подростка» для работы социально-психолого-педагогического консилиума.
Приложение 10 Отчетность социально-педагогической деятельности.
Приложение 11 Планирование социально-педагогической деятельности.
Выдержка из текста
Современный кризис, охвативший все мировое сообщество, характеризуется такими общими чертами, как усиление социальной отчужденности среди молодежи, все большее распространение в детской среде саморазрушающего поведения, что приводит к росту преступности, наркомании, алкоголизма и других негативных явлений. Все более ощутимым становится разрушение института семьи; семья не в состоянии проявлять достаточную заботу о своих детях, не выполняет своих родительских обязанностей, нередко сама создает условия, опасные для жизни и развития детей.
Первоочередной задачей становится оптимизация процесса социализации детей, их адаптации к различным образовательным и воспитательным институтам. Во всем мире профессионалы, занимающиеся проблемами обучения и воспитания подрастающего поколения, направляют свои усилия на поиск наилучших путей и способов развития ребенка, будущего полноценного, ответственного и самостоятельного члена общества. При значительных различиях в философских подходах и теоретических позициях ученых разных стран сущность объекта, на который воздействуют педагоги, родители, одна – социализация ребенка. Поэтому важно найти механизмы воздействия на социализацию личности, раскрыть способы влияния на этот процесс, выявить условия, обеспечивающие успешное вхождение ребенка в жизнь общества, выстроить систему качественной социальной, психолого- педагогической помощи и поддержки детей, подростков и молодежи как сферу профессиональной деятельности специально подготовленных кадров [8, с.3].
Нужна подготовка таких специалистов, которые способны реализовать знания во благо человеколюбия, социального прогресса. В современных условиях идеология и организация всей системы социальных институтов воспитания переживают кризис. Резко ухудшилось положение ребенка в обществе. Крайне медленно идет процесс восстановления воспитательных
4
функций семьи. Практически исчезло влияние детских общественных организаций. Трудно вспомнить время, когда человек чувствовал бы столь остро свою социальную незащищенность, как в последние годы. Все это остро поставило задачу создания института социальных педагогов, ведь развитием будущего являются нынешние дети и подростки [15, с.2].
Именно поэтому на современном этапе развития общества ребенок рассматривается как личность, нуждающаяся в социальной защите и поддержке.
В законе Российской Федерации «Об образовании» (1992) законодательно закреплен приоритет личности в процессе воспитания и обучения человека в условиях образовательного учреждения. Такой подход требует большого внимания к личности обучаемого, его социальным проблемам, которые в условиях образовательного учреждения носят многоплановый характер. Среди них выделяют необходимость решение социальных и педагогических проблем
человека, обусловленных индивидуальными возможностями его обучения и воспитания; взаимоотношения с учителем, классом, отдельными группами и личностями класса, школы; обстановкой и взаимоотношениями в семье, среди непосредственного общения.
Социально-педагогическую деятельность социального педагога в общеобразовательной школе рассматривали следующие авторы: Овчарова Р.В., Мардахаев Л.В., Василькова Ю.В и Василькова Т.А.
Анализируя описанный ими опыт деятельности социального педагога в общеобразовательной школе необходимо выделить:
Объект исследования: выделение направлений и видов деятельности социального педагога в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: организация социально-педагогической деятельности социального педагога в общеобразовательной школе.
5
Цель работы: теоретическое исследование социально-педагогической деятельности в Общеобразовательной школе.
Список использованной литературы
1. Варавдин В.А., Клемантович И.П. Управление системой социальной защиты детства / В.А. Варавдин, И.П. Клемантович.- М.: Педагогическое общество России, 2005.-192 с.
2. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова.- М.: Академия, 2003.-440 с.
3. Галагузова М.А., Мардахаев Л.В. Методика и технологии работы социального педагога / М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев — М.: Академия, 2002.-192 с.
4. Галагузова Ю.Н., Сорвачева Г.В., Штинова Г.Н. Социальная педагогика. Практика. / Ю.Н. Галагузова, Г.В. Сорвачева, Г.Н. Штинова.- М.: Владос, 2003.-224 с.
5. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей / В.Н. Гуров- М.: Педагогическое общество России, 2003.-192 с.
6. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность. / Л.С. Нагавкина, О.К. Крокинская, С.А. Косабуцкая.- СПб.: КАРО, 2002.-272 с.
7. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова.-М.: ТЦ Сфера, 2002.-480 с.
8. Олифриенко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. / Л.Я. Олифриенко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева.-М.: Академия, 2002.-256 с.
9. Поддубная Т.Н., Поддубный А.О. Справочник социального педагога. Защита детства в РФ. / Т.Н. Поддубная, А.О. Поддубный.- Ростов н/Д.: Феникс, 2005.-473 с.
10. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технологии работы социального педагога / П.А. Шептенко, Г.А. Воронина.- М.: Академия, 2001.
48
11. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога / Т.А. Шишковец.-М.: ВАКО, 2005.-208 с.
12. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога / М.В. Шакурова-М.: Академия, 2002.-272 с.
13. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0313 Социальная педагогика (повышенный уровень среднего профессионального образования).
Квалификационная характеристика выпускника -с.10-13.
14. Методическое письмо «О социально-педагогической работе с детьми» № 61/20-11 от 27.02.95.- 12 с.
15. Березина В., Ермоленко Г. Социальный педагог в школе / В. Березина, Г. Ермоленко// Журн. Воспитание школьника-№ 2-1994-с.2-3.
16. Схема деятельности социального педагога // Журн. «Классный руководитель»-2001.- № 1-с.71
17. Никитина Л. Права и этические нормы социального педагога / Л. Никитина // Журн. Воспитание школьника -№ 3-2001-с.29.
18. Никитина Л. Нормативно-правовая база деятельности социального педагога / Л. Никитина // Журн. Воспитание школьника- № 4-2001-с. 31-32.
19. Яшнова О. Профессиограмма социального педагога общеобразовательной школы / О. Яшнова // Журн. Воспитание школьника-№ 7-2002.
20. Семенов Г. Социально-педагогическая работа с семьей, меры реальной помощи / Г. Семенов // Журн. Воспитание школьника-№ 1-2003-с.
21. Трус И. Модель социально-педагогического сопровождения подростков с акцентуациями характера / И. Трус // Журн. Воспитание школьника-№ 3-2003-с.26
49
22. Татаринова Т.В. Какой вы воспитатель? / Т.В. Татаринова// Журн. «Классный руководитель»- 2005-№ 4-с.30
23. Цедрик И.А. Колокольчикова Л.Н. Изучение условий, необходимых учителю для успешной работы / И.А. Цедрик, Л.Н.Колокольчикова // Журн. «Классный руководитель»- 2005-№ 5- с.28.
24. Современный словарь иностранных слов- М.: [Русский язык], 1999.- с. 451
25. Даль В.И. // Толковый словарь русского языка- М.: [Эксмо], 2006- с.685
26. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю.// Толковый словарь русского языка- М.: [АЗЪ], 1993- с.930
