Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Ребенок в условиях школы-интерната VI вида
1.1.Психологические особенности детей, обучающихся в школе-интернате VI вида
1.2.Положение в социуме ребенка коррекционной школы-интерната VI вида
Глава 2. Сущность социально-педагогической поддержки детей коррекционной школы-интерната VI вида
2.1. Понятие социально-педагогической поддержки в литературе
2.2. Программа социально-педагогической поддержки в коррекционной школе-интернате VI вида
Заключение
Список литературы
Выдержка из текста
Актуальность исследования. По данным Всемирной организации здравоохранения, 2-3 % детей всей планеты имеют инвалидность. По данным Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации в России зарегистрировано 600 тысяч детей-и нвалидов. По неофициальным данным, количество детей-инвалидов в нашей стране приближается к двум миллионам человек. При этом каждый десятый несовершеннолетний с ограниченными возможностями здоровья имеет поражения опорно-двигательного аппарата. Большую час ть среди подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата, около 89 % от общего количества нарушений, составляют подростки, страдающие детским церебральным параличом [18].
Лица с поражениями опорно-двигательного аппарата составляют до 1/5 всего конт ингента инвалидов. Среди самых распространенных патологий опорно-двигательного аппарата является детский церебральный паралич или ДЦП. ДЦП – это группа двигательных нарушений, возникающих при поражении двигательных систем головного мозга и проявляющихся в недостатке или отсутствии контроля со стороны центральной нервной системы за функционированием мышц [5].
Наличие детского церебрального паралича оказывает негативное влияние на развитие личности подростка. У подростков с таким заболеванием при сохранном и нтеллекте существуют различные особенности. Подростки с ДЦП имеют специфические особенности: низкий уровень самооценки, высокий уровень тревожности, эгоцентричность, низкими коммуникативными возможностями, негативизм, высокий уровень иждивенческих установо к.
Такие личностные особенности во многом являются следствием социальной депривации, ограниченности контактов со сверстниками, а также типами семейного воспитания, так как большинство подростков с ограниченными возможностями здоровья воспитываются в семья х по типу гиперпротекции [19].
Все выше перечисленное способствует дездаптации личности. Огромную роль в преодолении дезадаптации играет социально-педагогическая поддержка детей-инвалидов. На смотря на актуальность и важность данной проблемы, на данный мо мент существует нехватка как теоретических разработок, так и практических рекомендаций по данной проблеме. Это и определило выбор темы данной работы.
Объект исследования – дети-инвалиды в условиях школы-интерната VI вида.
Предмет исследования – социально-п едагогическая поддержка детей коррекционной школы-интерната IV вида.
Цель исследования – изучить социально-педагогическую поддержку детей коррекционной школы-интерната IV вида.
В связи с поставленной целью необходимо решить следующие задачи исследования:
Рассмотреть психологические особенности детей, обучающихся в шк оле-интернате VI вида.
Показать положение в социуме ребенка коррекционной школы-интерната VI вида.
Раскрыть понятие социально-педагогической поддержки в литературе.
Описать программу социально-педагогической поддержки в коррекционной школе-интернате VI вид а.
База исследования: коррекционная школа-интернат №152 г. Новосибирск.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования // Научно-методический журнал «Классный руководитель». – 2000. – №3
2.Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования // Новые ценности образования. – 1996. – Вып.6.
3.Газман О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. – М., 1996. – 224с.
4.Детский церебральный паралич. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений / Составители – Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук. – СПб.: Изд-во "Дидактика Плюс". – 2003. – 520с.
5.Краснова В.Г. Педагогические аспекты в социальной работе: учебное пособие. – Волгоград: изд-во Волгогр. гос. ун-та, 2004. – 60с.
6.Кроткова А.В. Социальное развитие и воспитание дошкольников с церебральным параличом. – М.: Творческий центр Сфера, 2007. – 144 с.
7.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию: Учебно-методическое пособие для учителей, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. – Москва – Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 2000. – 192с.
8.Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М.: Альфа, 1990. – 197с.
9.Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 192с.
10.Мамайчук И.И., Пятакова Г.В. Исследование личности детей с детским церебральным параличом// Дефектология – 1990 – №3.
11.Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб. : Речь, 2001. – 218 с.
12.Менчинская Н.А. Проблемы воспитания, обучения и психического развития ребенка. – М.: МПСИ, Воронеж: Модэк, 2004. – 512с.
13.Миронова Е.Е. Сборник психологических тестов. – М., 2005. –155с.
14.Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Педагогика поддержки: Учебно-методическое пособие. – М.: МИРОС, 2001. — 208 с.
15.Мудрик А.В. Социальная педагогика. Учебник. / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2000. – 200с.
16.Рахманина И.Н. Развитие адаптационного потенциала личности детей с ограниченными возможностями посредством прогнозирования индивидуального стиля деятельности // Развитие адаптационного потенциала личности в условиях современной России и изменяющегося мира: материалы Международной научно-практической конференции 26-27 апреля 2010. Астрахань.
17.Смирнова И.А. Коррекционно-педагогическая работа в школе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – СПб., 2005. – 89с.
18.Социальная реабилитация инвалидов с нарушениями сенсорной, двигательной и интеллектуальной сферы: учеб.-метод. комплекс / Е. Вяхякуопус, В.З. Кантор. – М.: Папирус, 2009. – 304с.
19.Социально-педагогическая реабилитация детей с ДЦП: учеб. пособие / под ред. Л.В. Мардахаева. – М.: МГСУ, 2001. – 198с.
20.Фрумин И.Д. Педагогическая поддержка: между помощью и выращиванием // Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. – М., 1996.
21.Холодная М.А. Психология интеллекта: Парадоксы исследования. – СПб.: Питер, 2002. – 272 с.
22.Шеламова Н.В. Система социально-педагогической помощи детям-инвалидам в Ставропольском крае. Ставропольский государственный университет, Ставрополь – 2004. – 271с.