Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава 1.Теоретико-методологические аспекты социально-педагогической помощи детям группы риска 4
1.1.Социально-педагогическая характеристика группы риска (6-18 лет) 4
1.2.Ребенок группы риска в условиях детских организаций 10
1.3.Особенности работы социального педагога с детьми группы риска 12
Глава 2.Социально-педагогическая помощь детям группы риска в условиях ДОО 16
2.1.Игровая терапия в рамках реабилитации трудных детей 16
2.2.Анализ деятельности игровых программ в ДОО «Союз Пионеров» 19
2.3. Выводы и рекомендации 23
Заключение 29
Список литературы 31
Содержание
Выдержка из текста
Заявленная нами проблема – дети «группы риска»– особенно актуальна для возраста от
1. до 14–
1. лет.Во-первых, морфологические и физиологические изменения, приходящиеся на пубертатный период, делают организм подростка более уязвимым и повышают риск соматических заболеваний.Цель работы – изучение социально-педагогической помощи детям группы риска в ДОО
Источниками информации для написания работы послужили базовая учебная литература, теоретические труды учёных в рассматриваемой области, результаты практических исследований отечественных и зарубежных авторов, статьи и обзоры в специализированных и периодических изданиях, справочная литература.
Актуальность можно выразить в том, что на фоне продолжающегося снижения численности детского населения доля неблагополучных детей и социальных сирот растет, в связи с чем встает вопрос о качестве будущих поколений и трудовых ресурсов. Перед системой стоит сложная и комплексная задача — обеспечить каждому ребенку, родившемуся в России, право на любящую и заботящуюся о нем семью, на наилучшие
Предмет – условия и содержание процесса социально – педагогической помощи детям с отклонениями в развитии.Цель работы – раскрыть сущность социально-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии.
Базой экспериментально–практического исследования являются дети старшей группы «Капельки», МАДОУ Московский д/с «Сказка»: 14 человек в возрасте 5-6 лет (экспериментальная и контрольная группы по 7 детей).
современные аспекты оказания социально-педагогической помощи детям в трудных жизненных ситуациях
Гипотеза исследования. Социально-педагогическая запущенность негативно сказывается на проявлениях ребенка, его обучении и воспитании, что диктует необходимость ее преодоления. Одним из важнейших средств в преодолении социально-педагогической запущенности выступает изменение условий семейного воспитания ребенка, совершенствование воспитательно-образовательной работы с классом, помощь ребенку в личностном росте. Эффективность использования коррекционной программы организации индивидуальной работы с педагогически запущенным ребенком в преодолении социально-педагогической запущенности детей младшего школьного возраста может быть обеспечена, если: выявлена проблема педагогической запущенности, к коррекционной работе необходимо подключать всех специалистов социально-психологической службы: психолога, педагога-консультанта, социального педагога, медицинского работника, коррекционная программа должна включать в себя работу не только с самим ребенком, но и его ближайшим окружением: семьей, сверстниками, учителями.
Детская инвалидность — это значительное ограничение жизнедеятельности, она содействует социальной дезадаптации, обусловленная затруднениями в самообслуживании, нарушениями в развитии, обучении, общении, освоении будущих профессиональных навыков.Для освоения социального опыта детьми-инвалидами, принятия их в значительную систему общественных отношений требует от общества конкретных дополнительных средств, мер и усилий: это могут быть специальные центры, программы по реабилитации, учебные заведения.
Цель нашего исследования – теоретическое обоснование и экспериментальное подтверждение педагогических условий, обеспечивающих успешную коррекционно-развивающую работу с детьми «группы риска» в общеобразовательной школе.Дети «группы риска» будут включены в систему новых отношений на основе коллективной и общественно-полезной деятельности. Анализ методологической, психологической и социально-педагогической литературы.
Социально-психологическая деформация современного общества ведёт к росту форм девиантного и криминального поведения всё большее число несовершеннолетних. В настоящее время неуклонно растёт количество детей "группы риска".
Чем хуже жизнь взрослых в семье, тем пагубнее она сказывается на детях. Там, где царят невежество, жестокость, неуважение, отсутствие культуры и пьянство, трудно вырасти нормальным человеком. Дети и подростки из таких семей не могут «вписаться» в школьную и общественную жизнь детского коллектива, теряют веру в свои силы и способности, не готовы прочно усвоить те нормы и правила, на которых строится успешное вхождение во взрослую жизнь. Оказываясь во власти обстоятельств, непонимания, недоверия к миру взрослых, несовершеннолетние ломают нормы бытия и ищут иные пути взросления, зачастую на улице, в обществе себе подобных, где обретают безопасность, и покровительство «уличного братства». Они легко попадают в зависимость от нечистоплотных людей, становятся «питательной средой» для самых опасных социальных пороков: воровства, мошенничества, проституции, наркомании, алкоголизма, где насилие постепенно превращается в норму, их жизни.
Современный кризис, охвативший все мировое сообщество, характеризуется такими общими для разных стран чертами, как усиление социальной отчужденности среди молодежи, все большее распространение в детской среде саморазрушающего поведения, что приводит к росту преступности, проституции, наркомании, алкоголизма и других негативных явлений. Все более ощутимым становится разрушение института семьи; семья не в состоянии проявлять достаточную заботу о своих детях, не выполняет родительских обязанностей, нередко сама создает условия, опасные для жизни и развития детей.Как известно, многим детям свойс
Методики исследования: социальный паспорт личности ребенка, комплексная экспресс-диагностика педагогической запущенности детей (Р.В. Овчарова), модифицированный опросник.
Список литературы
1. Марков А.П., Бирженюк Г.М., ОСНОВЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ Учебное пособие, (электронный учебник), СП-б, 1997
2. Комова И.Т., Фролов А.С., Справочник культмассового работника, Лениздат, 1981
3. Рудина, А.А., Семенова Т.Г., Справочник организатора Дома культуры, М, Недра, 1979
4. Педагогика (под ред. П.И.Пиднаситого), Российское педагогическое агентство, М., 1996 Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии. // Под ред. Иващенко Ф.И., Коломинского Я.Л. Минск: Вышейшая школа, 1980
5. Амонашвили Ш.А., Здравствуйте, дети, М., Просвещение, 1988
6. Харламов И.Ф. Педагогика, М., 1997
7. Хайт А.М., Обретения и потери, //Образование и карьера № 2, 2002
8. Основные экономические понятия: структура преподавания М., 1995
9. Вестник Управления Образования Петроградского района № 10, 2000
10. Сборник статей по педагогике слушателей Петербургского Университета Педагогического Мастерства. СП-б, изд УПМ 1997г,
11. Материалы VII международной конференции “Применение новых технологий в образовании” Троицк 1996
список литературы
