Социально-педагогическая реабилитация дезадаптированных детей в УДО

Содержание

Введение ……………………………………………………………….…… 3

1. Социально-педагогическая реабилитация дезадаптированных детей в учреждениях дополнительного образования как проблема исследования …………………………………………………………………… 8

1.1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме социально-педагогической реабилитации дезадаптированных детей ………..8

1.2. Сущность и содержание социально-педагогической реабилитации дезадаптированных детей ……………………………………………….…..… 14

1.3. Анализ практики организации процесса реабилитации дезадаптированных детей в учреждениях дополнительного образования … 20

2. Обоснование региональной модели социально-педагогической реабилитации дезадаптированных детей в учреждениях дополнительного образования ……………………………………………… 26

2.1. Характеристика модели социально-педагогической реабилитации дезадаптированных детей ……………………………………………..………. 26

2.2. Факторы успешности социально-педагогической реабилитации дезадаптированных детей ……………………………………………………… 32

2.3. Программа опытно-экспериментальной работы по исследованию модели социально-педагогической реабилитации дезадаптированных детей ……………………………………………………………………………… 34

Заключение ………………………………………………………………… 36

Список использованной литературы ……………………………………. 38

Выдержка из текста

Введение

В последние годы ситуация в нашей стране характеризуется серьезными изменениями в экономической, политической и социальной сфере жизни общества. Причем зачастую эти изменения происходят не в лучшую сторону, а в сторону ухудшения и осложнения. Ситуация общественно-социальных потрясений, упразднение института брака, осложнение воспитания в семье тем, что в наше трудное в экономическом плане время родители зачастую стремятся накормить и одеть своего ребенка, прикладывая к этому множество усилий и уделяя при этом мало внимания его педагогическому воспитанию приводит к осложнениям в социальной ситуации развития современных детей, характеризующейся ростом психогенных расстройств, нервно-психических заболеваний, дезадаптивных проявлений.

Трудновоспитуемость современных детей и подростков, являющаяся следствием и характеризующаяся социальными отклонениями и социальной дезадаптацией, сопровождается деформацией социальных связей и отчуждением детей и подростков от основных институтов социализации и, прежде всего, от семьи и школы, поэтому одной из важнейших задач современности является психолого-педагогическая поддержка таких детей, преодоление этого отчуждения, включение ребенка в систему общественно значимых отношений, благодаря которым он сможет успешно усваивать позитивный социальный опыт. Решение этой задачи включает в себя комплекс социально-педагогических мер по реабилитации таких дезадаптированных детей, направленных как на оздоровление условий семейного, школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности дезадаптированного ребенка, а также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.

В общих чертах под адаптацией понимают процесс приспособления организма индивида к различного рода условиям окружающей среды. Соответственно, дезадаптация представляет собой противоположный процесс, характеризующийся невозможностью либо неполной возможностью такого приспособления в силу определенных факторов различного генеза.

В психологии и социальной педагогике под дезадаптацией понимают нарушение приспособительного поведения индивида в силу действия тех или иных внешних или внутренних причин (например, непосильных или несправедливых требований, чрезмерных нагрузок, трудностей и возникающего в ответ несогласия, сопротивления, самозащиты и т.д.). Основу дезадаптации, как правило, составляет конфликт, а под его влиянием неадекватное реагирование на условия или требования среды в форме тех или иных отклонений в поведении [5, с. 58].

Список использованной литературы

1.http://www.psyh.kiev.ua/Вольфман_М.В._Учреждение_дополнительного_образования_и_роль_социального_педагога_в_нем

2.http://www.rg.ru/2006/12/12/obrazovanie-doc.html

3.Беличева С. А. Основы превентивной психологии. — М.: Социальное здоровье России, 1994. — 224 с.

4.Гонеев А. Д, Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики. – М., 1999. – 280 с.

5.Красько В. Г. Словарь-справочник по социальной псиxологии / В. Г. Красько. — СПб.: Питер, 2003. – 446 с.

6.Литвиненко Н. В. Адаптация школьников в критические периоды развития как предмет психолого-педагогического исследования // Вестник ОГУ № 10, 2006.

7.Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. – Пенза.–1994. – 290 с.

8.Никитина Н. И. Методика и технология работы социального педагога / Н. И. Никитина, М. Ф. Глухова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 399 с.

9.Никончук А. С. Социальная адаптация и социализация личности в контексте социально-педагогической работы// Сацыяльна-педагагiчная работа, № 3, 2005.

10.Основы социальной работы: Учебник /Отв. ред. П. Д. Павленок. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2001. – 395с.

11.Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 480с.

12.Рапцевич Е. С. Псиxолого-педагогический словарь / сост. Е. С. Рапцевич – Минск: Соврем. Слово, 2006. – 415 с.

13.Социальная педагогика / Под ред. М. А. Галагузовой. – М., 2000. – 427 с.

14.Социальная педагогика / Под ред. В. А. Никитина. – М., 2002. – 389 с.