Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная педагогика
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………..3
ГЛАВА
1. СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ……………………………………………………………………………… 6
1.1. Основные теории подросткового возраста……………………………… 6
1.2. Социальное развитие и социально-педагогические проблемы агрессивного поведения…………………………………………………………9
ГЛАВА
2. ХАРАКТЕРИСТИКА АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ…………………………………………………………………………….18
2.1. Агрессивность – природа, основные положения, причины появления у подростков…………………………………………………………………….18
2.2. Психология агрессивного поведения…………………………………… 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………… 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………29
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза – профессиональная деятельность социального педагога по профилактике агрессивности будет эффективна, если разработана программа по профилактике агрессивного поведения подростка.
− разработана и реализуется программа по профилактике и коррекции агрессивного поведения подростков, предусматривающая дифференцированную работу с подростками с учетом уровня проявления агрессивного поведения;
Позитивная девиация — это такое отклоняющееся по ведение, которое хотя и воспринимается многими как необычное, странное, но в то же время, в основном, не вызывает неодобрения. Это могут быть героические поступки, самопожертвование, сверхпреданность чему-либо или кому-либо, чрезмерное усердие, обостренное чувство жалости или сочувствия и т. д [2].
База исследования. Исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы № 448. В исследовании принимали участие
2. детей подросткового возраста в возрасте 13-15 лет, обучающиеся в 6-7 классе. 1 группа – экспериментальная (10 подростков из неблагополучных семей), 2 группа – контрольная (10 подростков из благополучных семей).
• Для подростков с девиантным поведением характерно поведение, которое определяется как внутреннее стремление индивида к непринятию групповых стандартов и ценностей: социальных и морально – этических, не общительность, замкнутость, тенденция к борьбе.
В современных условиях изменения общественного строя и общественного сознания, когда на развитие детей и подростков воздействуют многие неблагоприятные факторы социальной и биологической экологии, увеличивается количество различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей.Процесс социально-педагогической реабилитации подростка отклоняющего поведения характеризуется рядом особенностей, которые рассматриваются в трудах педагогов и психологов. Многоплановое педагогическое исследование этой проблемы в отечественной педагогике проводилось такими учеными как Г.
Цель исследования: теоретически обосновать и оценить эффективность разработанной программы профилактики с подростками асоциального поведения в условиях социально-реабилитационного центра для подростков.
Процесс социально-педагогической реабилитации подростка отклоняющего поведения характеризуется рядом особенностей, которые рассматриваются в трудах педагогов и психологов. Многоплановое педагогическое исследование этой проблемы в отечественной педагогике проводилось такими учеными как Г.Большое внимание данной проблеме уделяли в своих работах такие ученые .
Наркомания, являясь негативным социологическим явлением, имеет свою феноменологию, в рамках которой, как считает К.В. Харабет, наибольшее значение имеют следующие параметры: степень наркотизации населения и виды потребляемых одурманивающих средств, география распространения; социолого-демографическая и социально-психологическая характеристики лиц, допускающих потребление указанных средств; количество преступлений, совершаемых потребителями одурманивающих средств и иными лицами, их структура, динамика, уровень латентности и др.
Деятельность социального педагога по снятию агрессивного поведения будет эффективной, если:
- подростки при совместной деятельности с социальным педагогом научатся навыкам адаптивного поведения;
- будет проводиться социально-педагогическое просвещение родителей в целях повышения их психолого-педагогической компетентности.
Методы исследования: анализ литературных источников; тестирование (опросник Басса – Дарки, опросник «Агрессивное поведение» (детский вариант)); проективный метод.
Методы исследования: теоретические и эмпирические. К теоретическим методам относятся: анализ психолого-педагогической и методической литерату-ры по теме исследования. К эмпирическим: наблюдение, анкетирование, психо-логическое тестирование, активный эксперимент.
Социальная адаптация предполагает формирование у детей с нарушением интеллекта поведения, адекватного принятым в обществе морально-этическим и правовым нормам. Анализ статистических данных показывает, что формирование нормативного поведения детей и подростков с нарушением интеллекта является одной из самых актуальных проблем.Отклоняющееся поведение детей и подростков явление сложное и комплексное.
В современном обществе существует множество факторов, так или иначе, влияющих на психику человека. Например, экономические: рост безработицы, отсутствие стабильного дохода. Также стоит учитывать политические факторы: расстановка политических сил, денежно-кредитная система. Наконец, есть и социальные детерминанты агрессивного поведения человека. Почему же люди склонны проявлять агрессию в проблемных ситуациях? В чем заключается природа агрессии? Как же происходит проявление агрессии у человека?
Список источников информации
1.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М.: «Ось», 2004. – 365 с.
2.Волков Ю.Г. Социология. Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 572 с.
3.Глюханюк Н.С. Психология профессионализации педагога. Екатеринбург 6 Университет, 2005. – 412 с.
4.Головин С.Ю. Словарь практического психолога. Мн.: Харвест, 2004. – 800 с.
5.Грановская Р.М. Творчество и конфликт в зеркале психологии. СПБ.: Речь, 2006. – 416 с.
6.Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2004. – 464 с.
7.Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. М.: Проспект, 2007. – 560 с.
8.Казанская В.Г. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2005 – 366 с.
9.Менделевич В.Д., Психология девиантного поведения. СПб.: Речь, 2005. – 445 с.
10.Основы социальной работы. Под редакцией Паленок П.Д. М.: ИНФА-М, 2004. – 368 с.
11.Психология социальной работы. Под редакцией М.А. Гулиной. СПб.: Питер, 2002. – 352 с.
12.Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология. М.: ГОЭТАР-МЕД, 2005 – 864 с.
13.Сорокумова Е.А. Возрастная психология. СПБ.: Питер, 2007. – 208 с.
14.Социальная защита населения: опыт организационно-административной работы. Под редакцией Кукушкина В.С. М.: МарТ, 2005. – 336 с.
15.Социальная политика. Под общей редакцией Волгина Н.А. М.: Экзамен, 2006. – 734 с.
16.Социальная работа. Под общей редакцией Курбатова В.И. Ростов на Дону: Феникс, 2004. – 480 с.
17.Социальная работа. Под редакцией Козлова А.А. М.: Логос, 2004. – 368 с.
18.Социальная психология. Под редакцией Сухова А.Н., Деркач А.А. М.: Академия, 2001. – 600 с.
19.Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. М.: Педагогика, 2004. – 462 с.
20.Тетерский С.В. Введение в социальную работу. М.: Академический проект, 2003. – 496 с.
21.Фирсов М.В. Шапиров Б.Ю. Психология социальной работы. М.: Академия, 2005. – 192 с.
22.Фирсов М.В. Студенова Е.Г. Теория социальной работы. М.: Академический проект, 2005. – 512 с.
23.Якиманская И.С. Личностно ориентированное образование в современной школе. М.: Сентябрь, 2004. – 305 с.
список литературы
