Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…..3
ГЛАВА I. Обеспечение безопасности детей и подростков в городской среде как социально-педагогическая проблема…5
1.1.Теоретические подходы к обеспечению безопасности детей и подростков на современном этапе …5
1.2.Особенности межличностных отношений в детском и подростковом возрасте.9
1.3.Характеристика конфликтности детей и подростков..18
1.4.Группа сверстников как причина формирования одного из видов девиантного — аддиктивного поведения23
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I….30
ГЛАВА II. Направления социально-педагогической деятельности по обеспечению безопасности детей и подростков в городской среде32
2.1.Социально-педагогическая деятельность по оптимизации отношений детей и подростков со сверстниками32
2.2.Основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике конфликтов в подростковом возрасте.35
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II..40
Заключение….41
Литература.42
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена тем, что современная школа остро нуждается в поддержке и развитии системы социально-психологического сопровождения учащихся. Рост детской преступности, подростковая наркомания, компьютерная зависимость и «виртуальная» агрессия у детей, отсутствие системы общечеловеческих ценностей у подрастающего поколения (толерантности, умения общаться, культуры) все эти проблемы остро стоят перед школой, и всем обществом в целом. Их решение невозможно без профессиональной работы профильных специалистов социальных педагогов и психологов.
В сферу профессиональных обязанностей социальных педагогов входит работа с детьми, подростками, молодежью и их родителями, взрослыми в семейно-бытовой среде, с подростковыми и молодежными группами, объединениями.
Это означает, что главной сферой деятельности социального педагога является социум (сфера ближайшего окружения личности, сфера человеческих отношений). При этом приоритетной (особенно в современных условиях) является сфера отношений в семье и ее ближайшем окружении, по месту жительства. Социальный педагог работает с детьми, их семьями, семейно-соседским окружением и цель его деятельности организация профилактической, социально-значимой деятельности детей и взрослых в социуме. В задачи практической деятельности социального педагога входит очень широкая сфера деятельности от непосредственной работы с ребенком, имеющим проблемы с социализацией в окружающем обществе до всех социальных организаций и социальных институтов, участвующих в социальном воспитании подрастающего поколения.
Все это свидетельствует о том, что в настоящее время особенно остро встаёт вопрос о социально-педагогической деятельности по обеспечению безопасности детей и подростков в городской среде, что является актуальным и значимым.
Теоретическая и методическая неразработанность данной проблемы на современном этапе определяют выбор темы исследования: Социально-педагогическая деятельность по обеспечению безопасности детей и подростков в городской среде.
Цель исследования изучить особенности социально-педагогической деятельности по обеспечению безопасности детей и подростков в городской среде.
Объектом нашего исследования является обеспечение безопасности детей и подростков в городской среде.
Предметом исследования является социально-педагогическая деятельность по обеспечению безопасности детей и подростков в городской среде.
На основе объекта, предмета, цели и гипотезы мы сформулировали следующие задачи:
1.Изучить теоретические подходы к обеспечению безопасности детей и подростков на современном этапе;
2.Раскрыть особенности межличностных отношений в детском и подростковом возрасте;
3.Дать характеристику конфликтности детей и подростков;
4.Изучить социально-педагогическую деятельность по оптимизации отношений детей и подростков со сверстниками;
5.Определить основные направления социально-педагогической деятельности по профилактике конфликтов в подростковом возрасте.
Методами исследования стали: анализ социально-педагогической и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, обобщение.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения и списка используемой литературы.
Список использованной литературы
Литература
1.Абрамова И. В. Подростки группы риска в социальной гостинице:Приюты — новая форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей / И. В. Абрамова // Дети группы риска. Проблемная семья. Помощь, поддержка, защита. — М., 1999. — С. 108-114.
2.Аксенова Л. И. Cоциальная педагогика (для факультетов и отделений специальной педагогики): [Программы пед. учеб. заведений] / Л. И. Аксенова // Дефектология. — 1997. N 2. — С. 63-74.
3.Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: учебник для вузов. — М.: Юнити Дана, 2002. — 591 с.
4.Бородкин Ф. М., Коряк И. М. Внимание: конфликт! — Новосибирск: Наука, 1999. — 190 с.
5.Василькова Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Василькова. — М., 2001. — 159 с.
6.Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д. Межличностные отношения ребенка. М.: Просвещение, 1999. — 394 с.
7.Гориславский В. В. Помогая подростку: [Обл. соц. -реабилитац. центр для несовершеннолетних в г. Пензе] / В. В. Гориславский // Территориальные социальные службы: теория и практика функционирования. — М., 1995. — С. 188-191.
8.Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты. — М.: Изд-во РАГС, 1998 — 125 с., с.14.
9.Гребенкина Л. К. Основы социальной педагогики / Л. К. Гребенкина // Клас. рук. — 1998. — N 6. — С. 2-26.
10.Григорьев С. И. Психолого-социологические основы социальной педагогики / С. И. Григорьев, Л. Д. Демина. — Барнаул: Изд-во АГУ, 1996
11.Гуткина Н.И. Конфликт в школьном возрасте. Пути преодоления и предупреждения. М.: Просвещение, 1999. — 324 с.
12.Гурьянова М. П. Воспитательная направленность социальной работы / М. П. Гурьянова // Педагогика. — 1997. — N 6. — С. 49-53.
13.Дети группы риска. Проблемная семья. Помощь, поддержка, защита: Материалы и тез. всерос. науч.-практ. конф. (нояб. 1998 г.). — М., 1999.
14.Доктрина информационной безопасности Российской Федерации (утв. Президентом РФ от 9 сентября 2000 г. N Пр-1895)// Справочная правовая система ГАРАНТ.
15.Драгунова Т. В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии, 1988. № 2. — с. 98 106.
16.Егорычев И. Д. Центр социально-психологической помощи подросткам как образовательное учреждение. Цели, задачи, особенности организации, некоторые итоги работы / И. Д. Егорычева // Мир психологии. — 1998. — N 1. — С. 260-276.
17.Клемантович И. Новая профессия — социальный педагог / И. Клемантович // Школа. — 1998. N 3. — С. 8-14.
18.Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов.- СПб.: Питер, 2001. — 544 с
19.Липский И.А. Социальная педагогика: практика, научная дисциплина, образовательный комплекс // Педагогика. — 2001. — № 1. — С. 24-32.
20.Мингалиева М. Р. Психологические аспекты в деятельности социального работника / М. Р. Мингалиева // Вестн. психосоц. и коррекц. -реабилитац. работы. — 2001. — N 1. — С. 72-85.
21.Мудрик А. В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик // Преподаватель. — 1999. — N 1. — С. 28-31.
22.Никитина Л. Основные направления и методы социально-педагогической работы / Л. Никитина // Воспитание школьников. — 2000. — N 9. — С. 13-15.
23.Никитина Л. Содержание работы социального педагога в образовательном учреждении / Л. Никитина // Воспитание школьников. — 2001. — N 1. — С. 31-33.
24.Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. Киев: Наука, 2000. — 427с.
25.Прюс Ф. Работа с детьми и молодежью в новом обществе: вызовы, шансы и риск: [Германия] / Ф. Прюс // Педагог: Наука, технология, практика. — 1999. — N 2. — С. 91-106.
26.Рощин С.К., Соснин В.А. Психологическая безопасность: новый подход к безопасности человека, общества и государства//Российский монитор. — 1995. — № 6.
27.Смирнова О. А. Организация социальной работы с подростками / О. А. Смирнова // Актуал. проблемы семьи и детства сегодня. — Петрозаводск, 1994. — С. 86-96.
28.Чернышев А. С. Оптимизация жизнедеятельности как основа социально-психологической помощи молодежи / А. С. Чернышев, Ю. А. Лунев. — Курск, 1998. — 89 с.