Социально-психологическая готовность женщины к материнству: теоретические основы, факторы, диагностика и программы поддержки

На протяжении последних нескольких лет Россия сталкивается с беспрецедентным вызовом: по данным Росстата, в 2024 году естественная убыль населения страны увеличилась на 20,4% по сравнению с предыдущим годом, достигнув отметки в 596,2 тыс. человек, а рождаемость за первое полугодие побила исторический антирекорд с 1999 года. Эти цифры не просто статистика; они являются тревожным сигналом, указывающим на глубинные изменения в обществе, в числе которых — сложный и многогранный феномен социально-психологической готовности женщины к материнству. Проблема не ограничивается лишь снижением численности населения, она затрагивает качество семейных отношений, благополучие детей и устойчивость общества в целом.

Актуальность проблемы социально-психологической готовности к материнству в современном обществе обусловлена не только демографическими вызовами, но и глубокими социокультурными трансформациями. Сегодняшняя женщина живет в мире, где карьерные амбиции, профессиональная реализация и личное развитие часто конкурируют с традиционными представлениями о роли матери. Это создаёт внутренние конфликты и ставит перед психологической наукой и практикой задачу не только описания, но и эффективного решения этих противоречий. Понимание механизмов формирования этой готовности, влияющих на неё факторов и методов её оценки становится критически важным для разработки действенных программ поддержки, которые действительно помогут женщинам интегрировать все аспекты их жизни.

Целью данной курсовой работы является всестороннее исследование теоретических основ и эмпирических аспектов социально-психологической готовности женщины к материнству и родам, включая влияющие факторы и методы оценки, а также разработка предложений по повышению этой готовности.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

1. Раскрыть теоретические подходы и концепции социально-психологической готовности женщины к материнству в современной психологии.
2. Выявить социально-психологические факторы, влияющие на формирование готовности женщины к материнству и родам.
3. Проанализировать взаимосвязь между карьерными установками женщины и уровнем её психологической готовности к материнству.
4. Обобщить и систематизировать методики, используемые для диагностики социально-психологической готовности к материнству, и проанализировать их психометрические характеристики.
5. Изучить особенности проявления социально-психологической готовности к материнству у женщин на различных этапах беременности.
6. Разработать предложения по программам психологической поддержки и коррекции, направленных на повышение уровня готовности к материнству и преодоление демографических проблем.

Объектом исследования выступает социально-психологическая готовность женщины к материнству. Предметом исследования являются теоретические концепции, факторы, диагностические методы и программы формирования социально-психологической готовности женщины к материнству и родам.

Работа структурирована таким образом, чтобы последовательно раскрыть заявленные задачи. Начиная с теоретического осмысления понятия материнства и его многокомпонентной структуры, мы перейдем к анализу факторов, формирующих эту готовность, а затем рассмотрим методы её диагностики и особенности проявления на различных этапах беременности. Завершающие разделы будут посвящены изучению программ психологической поддержки и коррекции, а также анализу демографической ситуации в России в контексте психологических аспектов материнства.

Теоретические основы социально-психологической готовности к материнству

Понимание социально-психологической готовности женщины к материнству требует глубокого погружения в фундаментальные концепции психологии, прежде всего перинатальной психологии и психологии развития. Это не статичное состояние, а динамичный процесс, формирующийся на протяжении всей жизни и интегрирующий биологические, психологические и социальные аспекты, что означает постоянное развитие и адаптацию. Настоящий раздел призван раскрыть понятие "материнство" как биосоциального феномена и многокомпонентной структуры психологической готовности, представив основные теоретические подходы.

Понятие материнства и его функции

Материнство, на первый взгляд, кажется интуитивно понятным феноменом. Однако с научной точки зрения это сложное и многогранное явление. В своей основе материнство представляет собой функцию женского организма, направленную на продолжение человеческого рода. Этот биологический императив, заложенный в генетическом коде, является лишь одной стороной медали. Гораздо более глубокий пласт составляет социальный аспект материнства, который включает в себя культурные нормы, общественные ожидания, личностные установки и, самое главное, формирование особого отношения к ребенку и к самой себе в новой роли.

Психологическая готовность к материнству в современной науке трактуется двояко. Первый подход – функциональный – рассматривает готовность в контексте активного взаимодействия субъекта с окружающей действительностью. То есть, готовность здесь – это некое состояние, позволяющее женщине эффективно выполнять материнские функции, адаптироваться к новым условиям и взаимодействовать с ребенком. Второй – личностный – трактует готовность как более глубокое личностное образование. Это не просто набор навыков, но интегративная характеристика личности, включающая ценностные ориентации, мотивы, убеждения и эмоциональные установки, которые определяют стремление женщины к материнству и качество её материнского поведения. Именно личностный подход позволяет рассматривать готовность к материнству как этап формирования самосознания личности и процесс выстраивания смысловых границ между матерью и ребенком, что позволяет объяснить, почему некоторые женщины, имея все условия, все же не чувствуют себя готовыми к этой роли.

Концептуальные подходы к изучению готовности к материнству

Разнообразие подходов к изучению готовности к материнству отражает сложность и многомерность этого феномена. Среди наиболее влиятельных концепций выделяются работы отечественных и зарубежных психологов.

Подробный анализ концепции Г.Г. Филипповой

Одной из наиболее разработанных и влиятельных в отечественной перинатальной психологии является концепция Г.Г. Филипповой. Она рассматривает психологическую готовность к материнству как сложную многокомпонентную структуру, формирование которой происходит на протяжении всей жизни женщины.

Г.Г. Филиппова выделяет пять основных компонентов психологической готовности к материнству, которые взаимодействуют и развиваются на разных этапах жизни:

1. Личностная готовность: Отражает общую зрелость личности женщины, её самооценку, уровень саморегуляции, способность к эмпатии и ответственность.
2. Мотивационная готовность: Включает в себя осознанные и неосознанные мотивы рождения ребенка, желание иметь детей, потребность в их воспитании и развитии.
3. Модель родительства: Представляет собой сформированные в сознании женщины представления о том, какой она будет матерью, каким будет её ребенок и как будут строиться их взаимоотношения. Эти модели закладываются на основе собственного опыта взаимодействия с родителями, наблюдения за другими семьями, а также из культурных и социальных установок.
4. Материнская компетентность: Охватывает знания и навыки, необходимые для ухода за ребенком, его воспитания, обеспечения безопасности и развития. Это включает как практические навыки, так и понимание возрастных особенностей развития ребенка.
5. Материнская потребностно-мотивационная сфера: Это наиболее глубокий и фундаментальный компонент, который лежит в основе всего материнского поведения. Она включает в себя три блока:
   • Потребностно-эмоциональный блок: Связан с базовой потребностью в контакте с "гештальтом младенчества" – специфическими этологическими стимулами, вызывающими умиление, желание заботиться и защищать.
   • Операциональный блок: Отвечает за практические действия по уходу за ребенком, кормлению, купанию, укачиванию и т.д.
   • Ценностно-смысловой блок: Определяет смысл материнства для женщины, её ценностные ориентации, связанные с ролью матери и воспитанием ребенка.

Основанием структуры психологической готовности к материнству, по мнению Г.Г. Филипповой, выступает субъектное отношение женщины к своему ребенку, проецируемое в стиле её материнского поведения. Это означает, что женщина воспринимает ребенка как самостоятельную личность, а не просто как объект своих потребностей или желаний. Почему это так важно? Потому что именно такое отношение формирует основу для здоровой привязанности и полноценного развития ребенка, позволяя матери видеть в нём уникального человека, а не продолжение себя.

Особое внимание Г.Г. Филиппова уделяет онтогенетическим этапам развития материнской потребностно-мотивационной сферы. Этот процесс не начинается с момента беременности, а формируется задолго до неё, проходя через шесть ключевых стадий:

1. Этап взаимодействия с собственной матерью: Начинается ещё во внутриутробном периоде и продолжается практически всю жизнь женщины, с наиболее значимым младенческим и ранним возрастом. На этом этапе происходит освоение эмоционального смысла детско-материнского взаимодействия и формирование эмоциональной реакции на стимулы гештальта младенчества. То, как девочка воспринимала свою мать, как мать взаимодействовала с ней, формирует первичный шаблон материнской роли.
2. Игровой этап и взаимодействие со сверстниками: Развитие материнской сферы происходит в игровой деятельности, прежде всего через сюжетно-ролевые игры с куклами ("дочки-матери"). В этих играх девочки примеряют на себя роль матери, имитируют уход за ребенком, учатся выражать заботу и любовь.
3. Этап нянчания: Этот этап имеет возрастные границы с 5-6 лет до начала полового созревания. На этом этапе происходит формирование значения ребенка как объекта деятельности, потребности в его охране и заботе. Именно здесь закладываются основы потребности в материнстве через реальный или имитированный опыт ухода за младшими детьми или животными.
4. Этап дифференциации мотивационных основ материнской и половой сфер: В подростковом возрасте и юности в субъективном опыте происходит "перекрытие" ключевых стимулов (ольфакторных, визуальных, слуховых, тактильных) в обеспечении мотивационных основ половой и материнской сфер поведения. Это означает, что женщина начинает дифференцировать влечение к партнеру от стремления к материнству, хотя эти сферы могут быть тесно переплетены.
5. Этап конкретизации онтогенетического развития материнской сферы в реальном взаимодействии с ребенком: Этот этап охватывает периоды беременности, родов и послеродовой период, а также период младенчества у ребенка. Здесь теоретические знания и сформированные установки начинают проверятся реальностью.
6. Заключительный этап развития материнской сферы: Характеризуется образованием эмоциональной привязанности матери к ребенку, личностного принятия и интереса к его внутреннему миру, а также к изменению и развитию этого мира. На этом этапе материнство становится частью идентичности женщины, а её отношение к ребенку – глубоким и устойчивым.

В основе материнской сферы лежит базовая потребность в контакте с объектом, носителем специфических этологических стимулов – так называемого гештальта младенчества. В этом гештальте выделяют три ключевых компонента, которые вызывают умиление и желание заботиться:

• Физические: Внешний вид (округлая голова, большие глаза), запах, звуки (плач, гуление).
• Поведенческие: Инфантильный стиль движений, беспомощность.
• Инфантильная результативность: Реакция младенца на заботу, улыбка, прижимание.

Другие значимые концепции

Помимо концепции Г.Г. Филипповой, существуют и другие важные теоретические подходы, дополняющие наше понимание готовности к материнству:

• Э. Эриксон: В своей теории психосоциального развития Эриксон утверждает, что психологическая готовность к материнству детерминирована качественным разрешением противотечений на возрастных психосоциальных стадиях. В частности, шестая стадия (21-25 лет), связанная с интимностью против изоляции, предполагает решение задач взрослости, включая перспективу рождения детей. Успешное прохождение этой стадии способствует формированию готовности к глубоким близким отношениям, что является важной предпосылкой для материнства.
• М.И. Лисина: Определяет психологическую готовность к материнству как специфическое личностное образование, стержневой образующей которого является субъект-объектная ориентация в отношении к ещё не родившемуся ребенку. Это подчеркивает важность раннего формирования связи с плодом, восприятия его как отдельной личности, а не просто как части своего тела.
• С.Ю. Мещерякова: Даёт определение готовности к материнству как умению сформировать подходящую среду для будущего малыша, проявляющемуся в устоявшейся связи по отношению к ребенку. Она подчеркивает, что эта готовность формируется под влиянием как биологических, так и социальных факторов и выступает как особое личностное образование.
• Т.А. Гурьянова: Считает определяющим критерием в структуре психологической готовности к материнству противоречие между сложившимся образом жизни и тем, который предполагается после рождения ребенка. Она акцентирует внимание на необходимости внутренней перестройки, адаптации к новым условиям и изменениям в собственной идентичности.
• Е.В. Матвеева: Выделяет три компонента подготовленности к материнству:
  • Когнитивно-операционный: Знания о беременности, родах, уходе за ребенком, а также практические навыки.
  • Потребностно-мотивационный: Желание иметь ребенка, мотивы материнства, эмоциональное отношение к будущему младенцу.
  • Социально-личностный: Личностные качества, социальная адаптация, поддержка со стороны окружения, готовность к изменениям в социальной роли.

В совокупности эти концепции формируют комплексное представление о социально-психологической готовности к материнству как о динамичном, многоуровневом процессе, интегрирующем биологические предпосылки, личностные качества, социальный опыт и культурные установки. Изучение этих теоретических основ является фундаментом для понимания факторов, влияющих на эту готовность, и разработки эффективных программ поддержки.

Социально-психологические факторы формирования готовности к материнству

Становление материнской готовности — процесс, находящийся под комплексным воздействием множества факторов. Оно не является ни врождённым инстинктом в чистом виде, ни исключительно результатом социального научения. Скорее, это динамичное взаимодействие биологических, социальных и личностных детерминант, каждая из которых вносит свой уникальный вклад в формирование сложной структуры материнского поведения и отношения.

Влияние детского опыта и семейных взаимоотношений

Один из краеугольных камней в формировании психологической готовности к материнству закладывается в глубоком детстве. Детский опыт общения девушки со своими матерью и отцом выступает важнейшим фактором, определяющим её будущие родительские установки и поведенческие паттерны. Семья, как первичный институт социализации, передаёт не только генетическую информацию, но и модели взаимоотношений, эмоционального реагирования и заботы.

Особое значение имеют взаимоотношения в диаде «мать – дочь». Большинство исследователей признают их наиболее значимым фактором формирования психологической готовности женщины к материнству. Иными словами, то, как девочка переживала отношения со своей матерью – получала ли она достаточно любви, поддержки, эмпатии, или же сталкивалась с эмоциональной отстранённостью, критикой, – формирует основу её собственного материнского потенциала. Что это означает для будущей матери? Это означает, что качество её ранних отношений с матерью становится своего рода матрицей, на основе которой она будет строить свои собственные материнские отношения, воспроизводя или трансформируя усвоенные модели.

• Положительный ранний коммуникативный опыт с близкими взрослыми, характеризующийся родительской лаской, сильной привязанностью к матери или другим родственникам и приятными воспоминаниями, закладывает благоприятную основу для формирования субъект-объектного отношения к своему ребенку. Девочки, выросшие в атмосфере принятия и любви, усваивают модель заботливого, эмпатичного взаимодействия, которая становится для них естественной и воспроизводимой в отношениях со своими детьми. Они учатся понимать потребности другого, выражать нежность и формировать глубокую эмоцио��альную связь.
• Напротив, негативный опыт ранних межличностных взаимоотношений в семье связан с неблагоприятным влиянием на формирование родительского поведения. Исследования показывают, что женщины, пережившие в детстве депривацию, насилие или эмоциональную холодность, чаще сталкиваются с трудностями в построении гармоничных отношений со своими детьми. Например, значительная часть матерей, отказывающихся от своих детей, имели такой негативный опыт в детстве. Это может проявляться в неспособности к эмпатии, агрессии, отстранённости или даже в жестоком обращении с собственным ребенком. Таким образом, гармоничная связь с собственной матерью с детства не просто способствует, а фактически является фундаментом для формирования психологической готовности к материнству.

Помимо отношений с матерью, С.Ю. Мещерякова выделяет ещё две группы факторов, влияющих на готовность девушки принять на себя роль матери: переживание женщиной беременности (о чем будет подробно сказано в отдельном разделе) и её ориентация на стратегию воспитания и ухода за младенцем. Последнее также во многом обусловлено детским опытом – теми моделями воспитания, которые она наблюдала и переживала в собственной семье.

Личностные и социально-экономические факторы

Готовность к материнству — это не только проекция детского опыта, но и результат индивидуальных личностных характеристик и влияния широкого спектра социально-экономических условий.

Психологическая готовность к материнству зависит от ряда личностных факторов, таких как:

• Состояние здоровья: Физическое благополучие женщины напрямую влияет на её способность вынашивать и рожать ребенка, а также на её энергию и ресурсы для последующего ухода. Хронические заболевания или проблемы со здоровьем могут вызывать тревогу и неуверенность.
• Возраст: Этот фактор проявляется особенно ярко. Наименее готовы к выполнению материнских функций женщины в возрасте 16–18 лет. В этот период девушки ещё находятся в процессе самоопределения, формирования идентичности, часто не имеют стабильного партнера, образования и финансовой независимости. Напротив, психологически более готовы женщины в возрасте 24-26 лет, которые в основном определились в профессиональном плане, имеют более зрелую личность и, как правило, более стабильное социальное и экономическое положение.
• Воспитание и образование: Уровень образования влияет на информированность женщины о вопросах беременности, родов и воспитания, а также на её способность к критическому мышлению и принятию осознанных решений. Воспитание же формирует базовые ценности и установки относительно семьи и детей.
• Нравственные качества женщины: Ответственность, терпение, эмпатия, альтруизм – все эти качества играют ключевую роль в формировании адекватного материнского поведения.
• Наличие мужчины, от которого она собирается родить ребенка: Поддержка партнера, его готовность взять на себя часть ответственности и участие в воспитании ребенка существенно снижают уровень стресса и повышают психологическую готовность женщины.

Нельзя игнорировать и социально-экономические факторы. Современные социально-экономические трансформации приводят к возрастанию образовательной и профессиональной роли женщины. В условиях, когда женщина стремится к карьерному росту, самореализации и финансовой независимости, материнство может восприниматься как препятствие в её социальной самореализации. Это порождает внутренний конфликт между желанием иметь детей и стремлением к профессиональным достижениям, что может откладывать принятие решения о материнстве или снижать уровень психологической готовности.

Экономические условия семьи являются одним из важных факторов, влияющих на серьёзность и качество преодоления трудностей материнства. Недостаток средств, отсутствие собственного жилья, низкий уровень дохода – всё это создаёт дополнительный стресс, который может усугублять психологическую неготовность. Уверенность в завтрашнем дне, стабильное финансовое положение, возможность обеспечить ребенка всем необходимым существенно облегчают процесс адаптации к материнству.

Актуальность изучения психологической готовности к материнству также продиктована остротой демографических проблем в России, связанных с падением рождаемости, огромным числом распадающихся семей и лавинообразным увеличением числа детей-сирот при живых родителях, а также ростом числа случаев жестокого обращения с ребенком. Все эти явления являются прямым или косвенным следствием неготовности родителей, в частности матери, к выполнению своих функций.

Психологические аспекты беременности и репродуктивной мотивации

Беременность – это период колоссальных физиологических и психологических изменений в жизни женщины. То, как она переживает этот период, напрямую влияет на формирование её готовности к материнству.

Уровень стресса, испытываемый будущей матерью, напрямую влияет на возникновение проблем в подготовке к материнству. Беременность может быть сопряжена с множеством страхов: страх боли при родах, страх за здоровье ребенка, страх потерять свою привлекательность, страх перед ответственностью. Отрицательные переживания, острые стрессовые состояния, устойчивые страхи, возникновение неоднозначных чувств к будущему ребенку или к самой себе, а иногда своеобразное игнорирование беременности, могут свидетельствовать о наличии у будущей матери неосознаваемых внутренних проблем и конфликта между желанием иметь ребенка и неготовностью к решительным переменам в себе и в жизни.

Эти психологические состояния имеют далеко идущие последствия для психического развития плода и ребенка. Из-за стрессового состояния матери, особенно при отрицательном отношении к беременности, у плода могут быть повреждены защитные силы организма. Исследования показывают, что нежеланные дети, чьи матери испытывали сильный стресс или негативные эмоции во время беременности, легко расстраиваются, повышенно обидчивы и капризны, беспокойно спят, много плачут и долго не могут успокоиться, имеют пристрастие к соскам и сосанию пальца. Это свидетельствует о глубокой психосоматической связи между матерью и ребенком ещё до его рождения.

Важную роль играет и репродуктивная мотивация. Мотивы, по которым женщина решает стать матерью, могут быть как конструктивными, так и деструктивными. К деструктивным мотивам рождения ребенка могут относиться:

• Стремление избежать одиночества, используя ребенка как средство заполнения пустоты.
• Восполнить дефицит любви к себе, ожидая, что ребенок будет любить её безусловно.
• Соответствие социальным ожиданиям, давление со стороны общества или родственников.
• Способ сохранения отношений или удержания супруга в браке, попытка "спасти" семью с помощью ребенка.
• Достижение псевдодифференциации от родительской семьи, стремление доказать свою взрослость и независимость.

Все эти мотивы, основанные на скрытых потребностях или манипуляциях, могут приводить к незрелому материнскому поведению и проблемам в развитии ребенка. Разве не стоит задуматься о том, как глубоко корни этих мотивов могут влиять на будущее благополучие не только матери, но и самого ребенка?

Напротив, благоприятная ситуация для будущего материнского поведения включает в себя:

• Желанность ребенка: Осознанное и искреннее желание иметь детей, продиктованное внутренней потребностью.
• Наличие субъектного отношения матери к ещё не родившемуся младенцу: Проявляется в любви, мысленном или вербальном общении с плодом, а также стремлении интерпретировать движения плода как акты общения. Это способствует формированию эмоциональной привязанности ещё до рождения.

Таким образом, социально-психологическая готовность к материнству – это сложный конструкт, формирующийся под влиянием всей истории жизни женщины, её личностных особенностей, социального окружения и внутренних переживаний, особенно в период беременности. Понимание этих факторов является ключом к разработке эффективных программ поддержки.

Диагностика социально-психологической готовности к материнству

Для эффективной работы с будущими матерями и разработки индивидуальных программ поддержки критически важно обладать инструментарием для точной и всесторонней оценки уровня их социально-психологической готовности к материнству. Этот раздел посвящен обзору и анализу основных диагностических методик, используемых в перинатальной психологии, с особым акцентом на их психометрические характеристики.

Обзор диагностических методик

Психологическая готовность к материнству – это многокомпонентное образование, и для её диагностики требуется комплексный подход, включающий разнообразные методы, способные оценить как осознанные установки, так и глубинные эмоциональные и мотивационные аспекты.

В современной перинатальной психологии для изучения психологической готовности женщин к материнству используются различные методики, которые можно условно разделить на несколько групп:

1. Биографические и анамнестические методы:
   • Биографическая анкета: Является базовым инструментом для сбора информации о семейной истории женщины, её отношениях с родителями, опыте воспитания младших братьев и сестёр, образовании, профессиональной деятельности, планах на будущее и общем отношении к материнству. Позволяет выявить ключевые события, которые могли повлиять на формирование материнской сферы.
2. Проективные тесты: Эти методики направлены на выявление неосознаваемых установок, эмоциональных состояний и внутренних конфликтов, связанных с материнством.
   • «Фигуры», «Эпитеты»: Часто используются для изучения представлений о себе и других, эмоционального отношения к различным аспектам жизни. В контексте материнства могут применяться для оценки образа себя как матери, образа ребенка, восприятия родительских ролей.
   • Проективный рисуночный тест «Я и мой ребенок» Г.Г. Филипповой: Одна из наиболее распространённых и информативных методик. Позволяет оценить эмоциональное отношение к будущему ребенку, степень его принятия, особенности взаимодействия, наличие тревог и конфликтов. Анализируется композиция рисунка, цветовая гамма, размер и расположение фигур, наличие деталей.
   • «Я – ребенок и моя мама» Г.Г. Филипповой: Этот тест помогает выявить особенности детско-материнских отношений самой беременной женщины, что, как было отмечено ранее, является ключевым фактором в формировании её материнской готовности.
3. Стандартизированные опросники и шкалы: Предназначены для количественной оценки различных психологических параметров.
   • Тест Люшера: Позволяет определить эмоциональное состояние, скрытые конфликты, уровень стресса и потребности, что косвенно может указывать на готовность к материнству.
   • Шкала Занга для самооценки депрессии и Шкала самооценки тревоги Занга: Оценивают выраженность депрессивных и тревожных состояний, которые могут препятствовать формированию полноценной готовности к материнству.
   • Шкала субъективного ощущения одиночества Д. Расселла, Л. Пепло, М. Фергюсона: Помогает выявить чувство одиночества, которое может быть как причиной, так и следствием проблем в формировании материнской готовности.
   • Тест САН (самочувствие, активность, настроение): Оперативно оценивает текущее психофизиологическое состояние женщины.
   • Тест Спилбергера-Ханина для оценки реактивной и личностной тревожности: Различает ситуативную тревогу (реактивную) и устойчивую черту личности (личностную). Высокая личностная тревожность может быть серьёзным препятствием для адаптации к материнству.
   • Шкала тревоги Бека: Еще один инструмент для количественной оценки уровня тревожности. Исследования показывают, что симптомы тревоги распространены среди беременных женщин: у 50,66% отмечаются легкие симптомы, у 26,97% – умеренные, а у 10,53% – тяжелые. Лишь у 10,53% беременных симптомы тревоги отсутствуют.
   • Опросник PARY (Parental Attitude Research Instrument): Изучает отношение родителей к семейной жизни, стили воспитания, что позволяет прогнозировать будущие паттерны взаимодействия с ребенком.
   • Тест отношений беременной (ТОБ-б) И.В. Добрякова: Специализированный опросник для оценки отношения беременной женщины к своей беременности, плоду, родам и себе в новой роли.
   • Тест отношения для женщин, планирующих беременность (ТОБ-f) И. Добрякова: Используется для оценки представлений о том, как изменятся значимые отношения в период беременности ещё до её наступления.
   • Модифицированная шкала Дембо-Рубинштейн Г.Г. Филипповой: Позволяет оценить самооценку и уровень притязаний женщины в контексте материнства.
   • Авторские анкеты: Часто разрабатываются исследователями для сбора специфических данных, не охваченных стандартизированными методиками, например, для изучения карьерных установок и их влияния на готовность к материнству.

Комплексное применение этих методик позволяет получить многомерную картину социально-психологической готовности к материнству.

Психометрические характеристики и особенности применения

Выбор диагностических методик для академического исследования, такого как курсовая работа, должен основываться не только на их релевантности, но и на надёжных психометрических характеристиках. Ключевые из них – это валидность, надёжность и внутренняя самосогласованность.

• Валидность (validity) показывает, насколько тест измеряет то, что он должен измерять. Например, тест на психологическую готовность к материнству должен действительно оценивать именно эту готовность, а не общую тревожность или личностные черты, которые лишь косвенно связаны с материнством. Валидность может быть внешней (соответствие внешнему критерию, например, успешности материнства) и внутренней (соответствие теоретической концепции).
• Надёжность (reliability) указывает на стабильность результатов теста при повторном проведении или при использовании разных форм теста. Если тест надежен, он должен давать схожие результаты при многократном измерении одного и того же качества.
• Внутренняя самосогласованность (internal consistency) – это мера того, насколько все пункты теста измеряют одно и то же скрытое свойство. Она часто оценивается с помощью коэффициента α-Кронбаха (Cronbach’s alpha). Чем выше значение α-Кронбаха (обычно в диапазоне от 0 до 1), тем выше внутренняя согласованность. Приемлемым считается значение α ≥ 0.7. Для курсовой работы, где предполагается эмпирическое исследование, указание на α-Кронбаха для используемых методик является обязательным элементом демонстрации методологической корректности. Например, при адаптации опросника на русский язык, необходимо провести его валидизацию и рассчитать α-Кронбаха для каждой шкалы.

Особенности применения методик зависят от контингента обследуемых. Исследования показывают, что у студенток в возрасте 17–20 лет, не имеющих опыта материнства, психологическая готовность может характеризоваться неравномерностью. Это проявляется, например, в достаточно сформированных когнитивных представлениях о родительстве, но при этом в недостаточной проработке потребностно-эмоционального и ценностно-смыслового компонентов. Они могут иметь теоретические знания, но не испытывать глубокой эмоциональной связи или не видеть ценности материнства в полной мере. Такие нюансы требуют более глубокого анализа при интерпретации результатов, чтобы не упустить скрытые трудности.

Таким образом, выбор и применение диагностического инструментария – это не просто набор тестов, а продуманный процесс, который должен учитывать как теоретические основы готовности к материнству, так и психометрические характеристики выбранных методик, а также особенности целевой группы.

Особенности проявления готовности к материнству на этапах беременности

Беременность — это не просто физиологический процесс, но и глубокий психологический период, который представляет собой уникальную возможность личностного роста женщины, насыщенную многообразными переживаниями. Это время активной перестройки не только тела, но и психики, формирования новой идентичности — идентичности матери. Динамика психологической готовности к материнству в течение этих девяти месяцев имеет свои особенности, которые важно учитывать при оказании поддержки будущим мамам.

Беременность как период личностного роста и её этапы

Для удобства анализа и понимания психологических изменений, происходящих во время беременности, этот период условно разделяется на три основных этапа, каждый из которых характеризуется своими доминирующими задачами и переживаниями:

1. I этап (до 12-14 недель): Этот период является наиболее критическим с точки зрения принятия решения о сохранении беременности. Основные переживания женщин связаны с необходимостью осмыслить факт зачатия и решить, готовы ли они принять на себя роль матери. На этом этапе могут возникать сильные амбивалентные чувства, сомнения, страхи, связанные как с изменением образа жизни, так и с состоянием здоровья. Важную роль играет поддержка партнера и семьи, а также возможность открыто обсудить свои переживания.
2. II этап (14-28 недель): Ключевым событием этого периода является начало шевеления плода. Именно в этот момент для многих женщин ребенок перестает быть абстрактной идеей и становится реальным существом. Формируется более тесная эмоциональная связь, усиливается субъектное отношение к будущему младенцу. Женщина начинает активнее общаться с плодом, интерпретировать его движения, что способствует укреплению материнских чувств.
3. III этап (28-40 недель): Этот заключительный этап характеризуется наибольшими изменениями в физическом облике женщины, усилением предвкушения родов и непосредственной подготовкой к встрече с ребенком. Увеличивается тревожность, связанная с предстоящими родами, но одновременно усиливается и мотивация к материнству. Происходит окончательная перестройка жизненных приоритетов, фокусировка на предстоящем событии. Этот этап завершается родами, которые являются кульминацией всего процесса беременности.

Психологические состояния и конфликты в процессе беременности

Несмотря на естественность процесса, беременность может сопровождаться целым спектром психологических трудностей и внутренних конфликтов.

• Мотивационный конфликт: У некоторых женщин мотивационное обеспечение психологической готовности к материнству может характеризоваться сильным мотивационным конфликтом, препятствующим перестройке иерархии мотивов. Это означает, что старые, привычные жизненные цели (карьера, самореализация, личная свобода) продолжают доминировать, не уступая место новым, связанным с материнством. Например, в одном из исследований у 21 из 50 обследованных женщин (42%) были выявлены особенности, которые могли неблагоприятно повлиять на психическое развитие детей. Более того, у 7 женщин (14%) на всем протяжении беременности сильный мотивационный конфликт препятствовал перестройке иерархии мотивов, что говорит о глубокой внутренней неготовности.
• Неготовность к принятию новорожденного: Тревожно, что не все женщины к концу беременности достигают полной психологической готовности. 14 женщин (28%) даже к концу беременности оставались внутренне неготовыми к принятию новорожденного, и мотив, связанный с материнством, не приобрел у них ведущего значения в системе переживаний. В другом исследовании среди беременных женщин, 42,8% были не готовы к материнству, и лишь 11,7% были психологически готовы, демонстрируя безусловное принятие ребенка, себя как матери и ситуации материнства. При этом у части женщин (22,9%) наблюдался конфликт с ситуацией беременности и материнства. Эти данные подчеркивают, что биологическое наступление беременности не гарантирует автоматического формирования психологической готовности.
• Тревожность: У женщин, ожидающих первого ребенка, как правило, отмечается более высокий показатель реактивного уровня тревожности по тесту Спилбергера-Ханина. Это свидетельствует о проявлении напряженности, волнения и нервозности, что вполне объяснимо неизвестностью и отсутствием опыта. В то же время, показатели когнитивного и поведенческого компонентов психологической готовности к материнству будут значимо выше у женщин, ожидающих второго ребенка, чем у женщин, ожидающих первого. Это объясняется накопленным опытом и более реалистичными ожиданиями.
• Смешанные чувства: Исследования показывают, что отношение к своей беременности и будущему ребенку у большинства женщин скорее нейтральное, смешанное с тревогой, чем однозначно положительное. Будущие мамы часто переживают личные и зачастую сложные чувства, сочетающие радость с тревогой или волнение с подавленностью. При этом многие женщины не могут открыто обсуждать такие переживания из-за страха оценок и непонимания, что усугубляет их внутреннее состояние.

Распространенность симптомов тревоги среди беременных является серьёзной проблемой. Анализ результатов шкалы тревоги Бека показал отсутствие симптомов тревоги лишь у 10,53% беременных. Легкие симптомы наблюдались у 50,66%, умеренные — у 26,97%, и тяжелые — у 10,53% участниц. Эти цифры подтверждают острую необходимость в психологической поддержке на всех этапах беременности, чтобы помочь женщинам справиться с тревогой, разрешить внутренние конфликты и полноценно подготовиться к материнству.

Программы психологической поддержки и коррекции для повышения готовности к материнству

Принимая во внимание выявленные факторы и особенности проявления готовности к материнству на различных этапах беременности, становится очевидной необходимость разработки и внедрения эффективных программ психологической поддержки и коррекции. Эти программы призваны не только облегчить женщинам период беременности и родов, но и заложить фундамент для гармоничного материнства и здорового развития ребенка, а также внести вклад в решение демографических проблем.

Цели и содержание психопрофилактической подготовки

Психопрофилактическая подготовка беременных к родам и материнству – это комплекс мер, направленных на формирование полноценной психологической готовности. Её ключевые цели включают:

1. Адаптация и осознание роли: Помочь женщине адаптироваться к новым физиологическим и психологическим изменениям, осознать свою новую роль в процессе беременности и предстоящего материнства. Это включает работу с образом тела, принятие изменений в своей идентичности.
2. Выработка теоретических и практических навыков: Обучение будущих мам основным аспектам беременности, родов и ухода за новорожденным. Это могут быть дыхательные техники, позы для облегчения боли, навыки кормления, пеленания, понимание потребностей младенца.
3. Подготовка партнера: Включение отца будущего ребенка в процесс подготовки. Это не только укрепляет семейные связи, но и позволяет мужчине осознать свою роль в родах и воспитании, выработать навыки поддержки и участия. Партнерская поддержка в родах демонстрирует положительные качества, включая снижение случаев хирургического родоразрешения, что подтверждается данными о доле кесаревых сечений в России (около 33% в 2020 году, при призыве экспертов к снижению необоснованных операций).
4. Раннее выявление и коррекция: Психологическая подготовка включает работу специалистов, выявляющих психологические и эмоциональные проблемы на ранних стадиях, и направлена на формирование позитивного мышления. Раннее выявление психоэмоциональных нарушений позволяет своевременно оказать помощь женщине и не допустить вторичных осложнений для матери и ребенка.

Начинается психопрофилактическая подготовка, как правило, с первого посещения женщиной женской консультации. Именно здесь выясняются социально-бытовые условия жизни беременной, её отношение к беременности и предстоящим родам, что позволяет индивидуализировать программу поддержки. Высокий уровень готовности к родам проявляется в позитивном настрое к беременности и родам, отличной теоретической и практической подготовке, а также способности к самопомощи во время родовой деятельности.

Эффективность программ и конкретные примеры

Эффективность программ подготовки к родительству подтверждается статистическими изменениями показателей аффективной, когнитивной и поведенческой сферы. Эти изменения выражаются в снижении или устранении дезадаптации и психопатологических проявлений, а также в значительном уменьшении выраженности тревожных и депрессивных симптомов, что оценивается по клиническим шкалам.

Одним из ярких примеров успешной реализации такой программы является опыт Новосибирска. С 2011–2014 гг. и с 2019 г. по настоящее время в женской консультации проводится программа психотерапевтической и психопрофилактической подготовки к родам, показавшая высокую эффективность. Её результаты впечатляют:

• Увеличение числа завершенных беременностей: Благодаря поддержке и коррекции, женщины реже прибегают к искусственному прерыванию беременности.
• Сокращение длительности родов: Психологическая готовность, умение расслабляться и правильно дышать способствуют более быстрому и легкому протеканию родовой деятельности.
• Увеличение числа естественных родов: Это напрямую связано с уровнем готовности и снижением страха перед родами. Исследования показывают, что при индукции родов частота кесарева сечения в перинатальном центре составила 15,5%, тогда как без индукции — 20,7%. Психологическая подготовка способствует более естественному процессу.

Эффективность психотерапевтической и психопрофилактической программы в Новосибирске выражалась также в снижении или устранении дезадаптации, психопатологических проявлений, а также в значительном уменьшении выраженности тревожных и депрессивных симптомов. Наиболее успешную психотерапевтическую реабилитацию прошли беременные женщины с астеническим вариантом донозологических состояний и беременные из групп F40–48 (МКБ-10), что указывает на возможность целевого применения таких программ.

Кроме того, программы могут включать:

• Психообразовательные лекции: Информация о физиологии беременности и родов, уходе за ребенком, грудном вскармливании, особенностях развития младенца.
• Тренинги релаксации и дыхания: Обучение техникам снятия напряжения, саморегуляции, которые пригодятся во время родов и в послеродовой период.
• Групповая психотерапия: Обсуждение страхов, тревог, амбивалентных чувств в безопасной и поддерживающей среде, обмен опытом с другими будущими мамами.
• Индивидуальное консультирование: Работа с личными проблемами, конфликтами, травмами, которые могут препятствовать формированию готовности к материнству.
• Работа с партнерами: Обучение мужчин навыкам поддержки, пониманию эмоционального состояния женщины, формированию отцовской роли.

Внедрение и развитие таких комплексных программ психологической поддержки является не просто рекомендацией, а острой необходимостью для улучшения здоровья матери и ребенка, укрепления семейных отношений и, в конечном итоге, для решения актуальных демографических проблем страны.

Демографическая ситуация в России и психологические аспекты материнства

Социально-психологическая готовность женщины к материнству неразрывно связана с макросоциальными процессами, в частности, с демографической ситуацией в стране. Актуальные тенденции в России, характеризующиеся снижением рождаемости и естественной убылью населения, являются тревожным сигналом, требующим глубокого анализа с психологической точки зрения.

Обзор демографической ситуации

В России на протяжении последних лет наблюдается негативная демографическая динамика: естественная убыль населения и снижение рождаемости, что приводит к формированию так называемой "демографической ямы". Эти процессы имеют долгосрочные последствия для социально-экономического развития страны.

Согласно данным Росстата, в 2024 году естественная убыль населения России составила 596,2 тыс. человек, увеличившись на 20,4% по сравнению с 2023 годом, когда она была 495,2 тыс. человек. Это свидетельствует об ускорении негативных процессов.

Также, по данным Росстата, в России уже четвертый год подряд снижается рождаемость. В 2024 году число родившихся уменьшилось на 3,4% и составило 1,222 млн детей против 1,265 млн в 2023 году. За первое полугодие 2024 года рождаемость в России побила исторический антирекорд, составив 599,6 тыс. детей, что является самым низким показателем с 1999 года, когда число новорожденных за месяц не было меньше 100 тыс. Коэффициент рождаемости на 1000 человек населения в 2023 году составил 8,7, сократившись на 3,3% по сравнению с 2022 годом (9 человек на 1000 населения).

Эти цифры подтверждают устойчивую тенденцию к сокращению числа новорожденных. Прогноз Минэкономразвития России на период до 2036 года, разработанный с учетом высокого варианта Росстата, предполагал, что сокращение численности женщин в ранне- и среднерепродуктивном возрасте (20-34 года), а также откладывание рождения первого ребенка на более поздний период будут сдерживать рост рождаемости. Более того, согласно тому же прогнозу, снижение возрастных коэффициентов смертности за счет мероприятий по сокращению уровня смертности не сможет компенсировать тенденции в рождаемости, что приведет к сохранению естественной убыли населения до 2023 года.

Интересно отметить, что в 2024 году, по прогнозным данным 2018 года, ожидался естественный прирост населения. Однако, согласно фактическим данным Росстата, в 2024 году естественная убыль населения увеличилась на 20,4%, что свидетельствует о том, что прогноз 2018 года не оправдался. Рост рождаемости в России ожидается после 2027 года, а по более осторожным прогнозам — с 2030-х годов. Это подчёркивает сложность и непредсказуемость демографических процессов.

Для наглядности приведем таблицу, демонстрирующую динамику рождаемости и естественной убыли:

Показатель	2023 год (факт)	2024 год (факт)	Изменение (%)
Естественная убыль населения (тыс.)	495,2	596,2	+20,4%
Число родившихся (млн)	1,265	1,222	-3,4%
Коэффициент рождаемости (на 1000)	8,7	—	—

Примечание: Данные по коэффициенту рождаемости на 2024 год представлены не полностью в источнике, поэтому в таблице пропуск. Снижение коэффициента рождаемости в 2023 году по сравнению с 2022 годом составило 3,3%.

Психологические и социальные вызовы

Эти сухие статистические данные имеют глубокие психологические корни и социальные последствия.

• Влияние социально-экономических трансформаций и демографических проблем на психологическую готовность женщин к материнству:
  • "Откладывание" материнства: Стремление к образованию, построению карьеры, финансовой независимости часто приводит к тому, что женщины откладывают рождение первого ребенка на более поздний возраст. Это может быть связано с опасениями потерять профессиональные позиции, отсутствием уверенности в стабильном финансовом положении или желанием пожить "для себя" до наступления родительских обязанностей.
  • Стресс и тревога: Нестабильная экономическая ситуация, неуверенность в будущем, высокие требования к уровню жизни – всё это порождает хронический стресс, который может подавлять репродуктивные мотивы и снижать психологическую готовность к материнству. Женщины могут бояться не обеспечить ребенка всем необходимым или не справиться с трудностями.
  • Изменение ценностных ориентаций: В современном обществе наблюдается сдвиг от традиционных семейных ценностей к индивидуалистическим, где приоритет отдается самореализации и личностному росту, что может влиять на выбор в пользу меньшего количества детей или отказа от них.
• Проблемы распадающихся семей, рост числа детей-сирот и жестокого обращения с детьми как индикаторы неготовности к материнству: Увеличение числа социальных сирот (детей, оставшихся без попечения родителей при их живых родителях) и случаев жестокого обращения с детьми напрямую коррелирует с недостаточной психологической готовностью родителей. Деструктивные мотивы рождения ребенка, эмоциональная незрелость, отсутствие навыков воспитания и низкая стрессоустойчивость приводят к разрушению семей и травматизации детей. Это подчеркивает не только проблему "хотят ли рожать", но и "готовы ли быть родителями", что является принципиальным различием.
• Роль государственной семейной и демографической политики в формировании благоприятных условий для материнства: Очевидно, что решение демографических проблем требует комплексного подхода, включающего не только экономические стимулы (материнский капитал, пособия), но и активную поддержку психологической готовности к материнству. Создание благоприятной социальной среды, развитие системы психологической помощи беременным и молодым матерям, поддержка партнерства в родах и воспитании, повышение престижа материнства и отцовства – все это является неотъемлемыми компонентами эффективной демографической политики. Без психологической основы, даже самые щедрые экономические меры могут оказаться недостаточными.

Таким образом, демографическая ситуация в России – это не только вопрос статистики, но и глубокий психологический вызов, требующий переосмысления роли материнства в современном обществе и активного внедрения программ, направленных на формирование полноценной социально-психологической готовности женщины к этой важнейшей роли.

Заключение

В рамках представленной курсовой работы был осуществлен всесторонний анализ теоретических основ и эмпирических аспектов социально-психологической готовности женщины к материнству и родам. Проведенное исследование позволило глубоко погрузиться в сложную и многогранную проблематику, имеющую критическое значение как для индивидуального благополучия женщины и ребенка, так и для решения актуальных демографических вызовов.

Обобщение основных теоретических положений:
Материнство было рассмотрено как уникальный биосоциальный феномен, интегрирующий биологическую функцию продолжения рода с обширным комплексом социальных, культурных и личностных значений. Было показано, что психологическая готовность к материнству – это не врождённое состояние, а динамичная, многокомпонентная структура, формирующаяся на протяжении всей жизни женщины. Особое внимание было уделено концепции Г.Г. Филипповой, которая детально раскрывает пять основных компонентов готовности (личностная, мотивационная, модель родительства, материнская компетентность, материнская потребностно-мотивационная сфера) и шесть онтогенетических этапов развития материнской сферы, начиная с взаимодействия с собственной матерью и завершая формированием эмоциональной привязанности к своему ребенку. Дополнительные концепции Э. Эриксона, М.И. Лисиной, С.Ю. Мещеряковой, Т.А. Гурьяновой и Е.В. Матвеевой дополнили картину, подчеркнув значимость разрешения психосоциальных стадий, субъект-объектной ориентации к плоду, умения создать благоприятную среду и преодоления внутренних противоречий.

Выводы по поставленным задачам:

1. Теоретические подходы: Представлены ведущие теоретические подходы, подчеркивающие многоаспектность и динамичность формирования готовности к материнству.
2. Факторы влияния: Выявлен комплекс социально-психологических факторов, включающих детский опыт общения с родителями (особенно отношения "мать-дочь"), личностные характеристики (возраст, здоровье, образование), социально-экономические условия (карьерные установки, финансовое положение) и психологические аспекты самой беременности (уровень стресса, мотивация). Подчеркнуто, что негативный детский опыт может иметь долгосрочные последствия для материнского поведения, а возрастание карьерных амбиций может создавать конфликт между профессиональной самореализацией и материнством.
3. Диагностика: Представлен широкий спектр диагностических методик, включающий биографические анкеты, проективные тесты («Я и мой ребенок» Г.Г. Филипповой) и стандартизированные опросники (Шкала Занга, Спилбергера-Ханина, ТОБ-б И.В. Добрякова). Отмечена необходимость учета психометрических характеристик (валидность, надежность, α-Кронбаха) при выборе и применении инструментария.
4. Этапы беременности: Показано, что беременность является периодом интенсивных психологических изменений, условно разделенных на три этапа. Выявлены распространенность мотивационных конфликтов, неготовности к принятию новорожденного даже к концу беременности, а также высокие уровни тревожности у женщин, особенно ожидающих первого ребенка.
5. Программы поддержки: Проанализирована эффективность психопрофилактических программ, направленных на адаптацию, обучение навыкам, снижение тревожности и депрессивных симптомов. Приведен конкретный пример программы в Новосибирске, доказавшей свою эффективность в увеличении числа естественных родов и сокращении их длительности. Подчеркнута роль партнерской поддержки.
6. Демографическая ситуация: Актуализирована связь между социально-психологической готовностью к материнству и демографическими проблемами в России (естественная убыль населения, снижение рождаемости), которые усугубляются сокращением числа женщин репродуктивного возраста и тенденцией к откладыванию рождения первого ребенка.

Практические рекомендации по повышению социально-психологической готовности женщин к материнству:

• Развитие комплексных программ подготовки к родительству: Внедрение таких программ должно начинаться на ранних этапах беременности, а в идеале — до её наступления, в рамках просветительской работы с молодежью. Программы должны включать психообразовательные лекции, тренинги релаксации, групповую и индивидуальную психотерапию, а также активное вовлечение партнеров.
• Ранняя диагностика и коррекция: Необходимо систематическое применение психодиагностических методик в женских консультациях для выявления женщин с высоким уровнем тревожности, мотивационными конфликтами и недостаточной готовностью к материнству. Это позволит своевременно оказывать им психологическую помощь.
• Работа с негативным детским опытом: Для женщин с выявленным негативным опытом в детско-родительских отношениях требуется углубленная психотерапевтическая работа, направленная на переработку травм и формирование адаптивных родительских моделей.
• Информирование о влиянии стресса: Активная просветительская работа среди беременных о негативном влиянии стресса и тревоги на развитие плода и ребенка, а также обучение методам саморегуляции.
• Поддержка партнерских родов и отцовства: Пропаганда и создание условий для участия отцов в родах и воспитании ребенка, что способствует укреплению семьи и снижению нагрузки на женщину.
• Государственная поддержка: Разработка и реализация государственной политики, направленной не только на экономические стимулы, но и на повышение престижа материнства и отцовства, создание благоприятной социальной среды для семей с детьми.

Перспективы дальнейших исследований в данной области:

1. Лонгитюдные исследования: Изучение динамики психологической готовности к материнству от подросткового возраста до периода после родов, с отслеживанием влияния различных факторов и эффективности интервенций.
2. Кросс-культурные исследования: Сравнительный анализ формирования готовности к материнству в разных культурных и социально-экономических условиях.
3. Влияние цифровизации: Изучение влияния социальных сетей, онлайн-форумов и интернет-ресурсов на формирование представлений о материнстве и уровень психологической готовности.
4. Разработка новых диагностических инструментов: Создание и валидизация специализированных методик для оценки готовности к материнству, учитывающих специфику современных вызовов.
5. Исследование эффективности индивидуализированных программ: Детальный анализ эффективности программ психологической поддержки, разработанных с учетом индивидуальных особенностей и потребностей каждой женщины.

Изучение социально-психологической готовности к материнству остается одной из наиболее актуальных и практически значимых задач современной психологии. Понимание этого феномена и разработка действенных инструментов поддержки – ключ к формированию здорового общества и счастливого будущего для наших детей.

Список использованной литературы

1. Авдеева Н.Н., Ганошенко Н.И., Мещерякова С.Ю. Изучение психологической готовности к материнству как фактора развития последующих взаимоотношений ребенка и матери. М., 1996.
2. Арина Г.А., Айвазян Е.Б., Маклакова М.В. Особенности развития эмоционально-ценностного отношения к ребенку у женщин с отягощенной беременностью. Дефектология. 2003. № 4.
3. Бойко В.В., Оганесян К.М., Копытенкова О.И. Социально защищенные и незащищенные семьи в изменяющейся России. СПб., 1999.
4. Боровикова Н.В. Условия и факторы продуктивного развития Я-концепции беременной женщины: дис. … канд. психол. наук. Москва, 1998.
5. Брутман В.И., Родионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности. Вопросы психологии. 1997. №6. С.38-47.
6. Брутман В.И., Филиппова Г.Г., Хамитова И.Ю. Динамика психологического состояния женщин во время беременности и после родов. Вопросы психологии. 2002. № 1.
7. Брутман В. И., Панкратова М. Г., Енкилопов С. Н. Некоторые результаты обследования женщин, отказавшихся от своих новорожденных детей. Вопросы психологии. 1994. № 5.
8. Грандилевская И.В. Психологические особенности реагирования женщин на выявленную патологию беременности: дис. … канд. психол. наук. СПб., 2004.
9. Добряков И.В. Психотерапия и перинатальная психология. В сб. материалов конференции по перинатальной психологии «Перинатальная психология и нервно-психическое развитие детей». СПб., 2000.
10. Захаров А.И. Ребенок до рождения. СПб., 1998.
11. Коваленко Н.П. Особенности психопрофилактики беременных женщин. В сб. материалов конференции по перинатальной психологии «Перинатальная психология и нервно-психическое развитие детей». СПб., 2000.
12. Коваленко Н.П. Психопрофилактика и психокоррекция женщин в период беременности и родов. СПб., 2002.
13. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству. Вопросы психологии. 2000. №5.
14. Перинатальная психология и медицина: сб. материалов конференции по перинатальной психологии СПб 25-27 мая 2001. СПб., 2001.
15. Перинатальная психология и медицина. Профилактика, психокоррекция, психотерапия нервно-психических расстройств: сб. науч. работ по материалам II Междунар. конф. / под ред. И.В.Добрякова. СПб., 2003.
16. Соколова Т.Т. Роды и психика. Минск, 2008. 351 с.
17. Филиппова Г. Г. Отношение беременной к шевелению ребенка: прогностические возможности. Материалы конференции по психотерапии, 1998.
18. Филиппова Г.Г. Нарушение репродуктивной функции и ее связь с нарушениями в формировании материнской сферы. Журнал практического психолога. 2003. № 4-5.
19. Филиппова Г.Г. Психология материнства. Москва, 2002. 239 с.
20. Филиппова Г.Г. Современное состояние и задачи психологической помощи родителям в период ожидания и раннего развития ребенка. В сб. науч. работ по материалам II Междунар. конф. под ред. И.В.Добрякова. Перинатальная психология и медицина. Профилактика, психокоррекция, психотерапия нервно-психических расстройств. СПб., 2003.
21. Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии. Вопросы психологии. 2001. №2. С.22-37.
22. Цареградская Ж.В. Ребенок от зачатия до года. Москва, 2002. 281 с.
23. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. СПб., 2003. С.336.
24. Болзан Н.А. Теоретические основы психологической готовности к материнству в современных условиях.
25. Психологическая готовность к материнству девушек, получающих среднее профессиональное и высшее образование.
26. Психологическая готовность женщины к материнству. Клинический центр «Психиатрия – наркология».
27. Готовность к материнству. Центр перинатальной психологии Марины Ланцбург.
28. Психологическая готовность к материнству женщин, ожидающих первого и второго ребенка. Центр перинатальной психологии Марины Ланцбург.
29. Тренинговая программа «Психологическая готовность к родительству». B17.
30. Факторы и психолого-педагогические условия формирования готовности студенток к материнству. КиберЛенинка.
31. Психологическая готовность к материнству и особенности психического развития ребенка. КиберЛенинка.
32. Психологическая готовность девушек к материнству. КиберЛенинка.
33. Роль психопрофилактической подготовки беременных к родам. Издательство «Медиа Сфера».
34. Психология материнства: теоретические аспекты изучения мотивации материнского поведения. КиберЛенинка.
35. Спокойствие и уверенность: психологическая подготовка к родам.
36. Материнство: сравнительно-психологический подход. Центр перинатальной психологии Марины Ланцбург.
37. Психологическая готовность к родительству. Публикации ВШЭ.
38. Особенности психологической готовности к материнству студенток.
39. Психологическая диагностика готовности женщины к родам. КиберЛенинка.
40. Как формируется материнская сфера. Семейный и перинатальный психолог.
41. Психопрофилактическая подготовка беременных к родам.
42. Психология материнства. Г.Г. Филлипова. МИПОПП.
43. Психологическая готовность к материнству женщин, беременных в результате применения вспомогательных репродуктивных технологий: дис. … канд. психол. наук. DisserCat.
44. Психологическая готовность беременных женщин к родительству. КиберЛенинка.
45. Эффективность проведения психопрофилактической программы подготовки к родам в условиях женской консультации. ResearchGate.
46. Особенности формирования психологической готовности к материнству. КиберЛенинка.
47. Субъективная готовность к материнству как психологический феномен. НПБ им. К.Д. Ушинского РАО.
48. Материнская потребностно-мотивационная сфера поведения. СтудИзба.
49. Мотивационный и оценочный компоненты психологической готовности к материнству.