Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава
1. КОММУНИКАТИВНАЯ ОДАРЕННОСТЬ КАК КАТЕГОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ 4
1.1. Анализ понятия «коммуникативная одаренность» в науке 4
1.2. Структура и содержание коммуникативной одаренности 9
1.3. Специфика проявления коммуникативной одаренности в подростковом возрасте 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
ЛИТЕРАТУРА 29
Содержание
Выдержка из текста
[25]
В тоже время, в отечественных и зарубежных исследованиях, мало изучено развитие способностей и одаренность подростков.Актуальность исследования обусловлена неоднозначностью понятия «коммуникативная одаренность» и недостаточной разработанностью научных и методических вопросов развития коммуникативных способностей подростков.Цель исследования: изучить социально-психологические характеристики коммуникативной одаренности подростков.
Исследование проходило в период с 15.12.2005г. по 25.02.2006г. Группа исследуемых представляет собой коллектив, занимающейся продажей парфюмерии и косметики. Коллектив поделен на шесть отделов, по пять человек в каждом. Каждый отдел имеет начальника, назначенного руководством.
Восприятие отцовской фигуры и формирование социально-психологических характеристик в старшем подростковом возрасте
Влияние социально-психологических характеристик на выбор типа профессиональной деятельности
Гипотеза исследования: у людей с различными социально-психологическими характеристиками восприятие собственного автомобиля будет различаться Определить эмпирическим путем уровень коммуникативной компетентности у испытуемых водителей
Экспериментальная база исследования: коллектив сети магазинов «Оптика» г. Челябинска количестве 191 человек в возрасте 23-57 лет из них
55. мужчин и 136 женщин (реально потом отобрано 30 человек).
Система воздействия на девиантных подростков – это, прежде всего, нравственное, организационное воздействие средств исправления и перевоспитания – режима, трудового воспитания, общеобразовательного и профессионально–технического обучения, воспитательной работы, что служит задаче возвращения их к полезной деятельности.Целью данной работы является анализ социально-психологических причин изоляции девиантного подростка в школьном коллективе.- проанализировать взаимоотношения девиантного подростка со сверстниками;
Эмпирическая база исследования – ООО «АВЕА» — оптовая фирма, занимающаяся продажей оптики, очков и линз. В исследовании приняли участие 10 человек: 5 человек из отдела продаж (из них 3 женщины и 2 мужчин) и 5 человек – из отдела склада (из них 3 женщины и 2 мужчин).
Возраст испытуемых 32 –
4. года.
Эмпирическая база исследования – ООО «АВЕА» — оптовая фирма, занимающаяся продажей оптики, очков и линз. В исследовании приняли участие 10 человек: 5 человек из отдела продаж (из них 3 женщины и 2 мужчин) и 5 человек – из отдела склада (из них 3 женщины и 2 мужчин).
Возраст испытуемых 32 –
4. года.
Эмпирическая база исследования – ООО «АВЕА» — оптовая фирма, занимающаяся продажей оптики, очков и линз. В исследовании приняли участие 10 человек: 5 человек из отдела продаж (из них 3 женщины и 2 мужчин) и 5 человек – из отдела склада (из них 3 женщины и 2 мужчин).
Возраст испытуемых 32 –
4. года.
Люди с развитым чувством собственного достоинства отличаются последовательностью действий. Они справляются со своими внутренними конфликтами, подавляют склонности, которые доставляют им неудобство, проявляют высокий самоконтроль. Это уравновешенные, тактичные, спокойные и независимые люди. Люди с низким уровнем чувства собственного достоинства обладают противоположными качествам. У тех и у других в связи с этим формируются специфические качества самосознания.
В работах В.Н. Амелиной, Е.В. Егоровой-Гантман, В.В. Крамника, Г.Г. Почепцова, Е.А. Яблоковой представлены ведущие аспекты имиджа, направленные на развитие успешности имиджа личности политика. Проблемы имиджа политического лидера раскрыты в исследованиях П. Берда, Л. Брауна, Дж. Джеймса, Дж. Шпигеля. Авторы этих работ предлагают идеи и тактики для создания личностного имиджа и его роли в политике, в бизнесе.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что между социально-психологическими качествами менеджера транспортной компании и эффективностью его профессиональной деятельности существует взаимосвязь: чем более менеджер смел, эмоционально стабилен, практичен, чем выше его социометрический статус, самоконтроль, интеллект и самооценка, тем выше эффективность его деятельности.
ЛИТЕРАТУРА
1. Абакирова Т.П. Социально-психологические факторы формирования коммуникативных свойств личности: дис. … канд. психол. наук. – Новосибирск, 2000.
2. Андреева Г. М. Социальная психология : учебник для высш. школы / Г. М. Андреева. — М. : Аспект Пресс, 1999. — 373 с.
3. Бабудоржиева Эржена Дулзыновна Исследование проблемы коммуникативных и организаторских способностей в психологии // Вестник БГУ . 2012. № 5.41-45с.
4. Батаршев А.В. Психодиагностика способностей к общению или как определить организаторские и коммуникативные качества личности/ А.В. Батаршев — М.: ВЛАДОС, 2009. – 456с.
5. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Психология одаренности: понятия, виды, проблемы. Выпуск 1-М.:МИОО,2005.-176с.
6. Богоявленская Д. Б. (ответственный редактор), Шадриков В. Д. (научный редактор), Бабаева Ю. Д., Брушлинский А. В., Дружинин В. Н., Ильясов И. И., Калиш И. В., Лейтес Н. С., Матюшкин А. М., Мелик-Пашаев А. А., Панов В. И., Ушаков В. Д., Холодная М. А., Шумакова Н. Б., Юркевич В. С. Рабочая концепция одаренности. — 2-е изд., расш. и перераб. — М., 2003. — 95с.
7. Власова Е.И. Ключевые проблемы и перспективы исследования социальной одаренности. Режим доступа:
8. Волков Б.С. Психология подростка / Б.С. Волков. — М.: ВЛАДОС, 2002. — 198 с.
9. Воробьева Н.А. Структурно-функциональные характеристики семьи как фактор развития коммуникативных способностей старшеклассников: дис. … канд. психол. наук. – Кемерово, 2004.
10. Дьяченко М.И. Краткий психологический словарь. / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбивич. – М.: Просвещение, 2001. – 467 с.
11. Ивенских И.В., Хрусталев Т.М. Психологическая модель социальной одаренности менеджера[Электронный ресурс]//Сибирский психологический журнал № 36, 2010г. — 80-84с.
12. Краковский, А. П. О подростках: (содержание возрастного, полового и типологического в личности мл. и ст. подростка) / А.П. Краковский. — [Б. м.]
: Педагогика, 1970. — 272 с.
13. Люсин Д. В. Современные представления об эмоциональном интеллекте / Д. В. Люсин // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. – М.: Ин-т психологии РАН, 2004. – 29– 36с.
14. Мамонтова Е.В. Лидерская одаренность как элемент социокультурного развития личности // Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробация результатов исследований . 2014. № 9. — 64-7с1.
15. Медникова Анастасия Александровна Особенности структуры коммуникативных способностей старших подростков // Вестник ТГПУ . 2009. № 2 — 120-123с.
16. Мещерякова И. Н. Формирование эмоционального интеллекта студен- тов-психологов в процессе обучения в вузе / И. Н. Мещерякова// Вестник ТГУ – 2010. – Вып. 1. – 157– 161 с.
17. Михайлова Е.С. Тест Дж. Гилфорда и М. Салливена: диагностика социального интеллекта.Метод. руководство. – СПб.: Иматон, 2001. – 55 с.
18. Нурдавлетов Р. Ш. Развитие коммуникативных способностей у детей подросткового возраста в общеобразовательных учреждениях// Материалы V Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» URL:http://www.scienceforum.ru/2013/10/2379″www.scienceforum.ru/2013/10/2379/ (дата обращения: 03.07.2015).
19. Психология одаренности: от теории к практике/ [А. А. Адаскина и др.]; под ред. Д. В. Ушакова. — Москва: ПЕР СЭ, 2000. — 80 с.
20. Психология одаренности детей и подоостков: Учебное пособие для студ. Высш. И сред. Пед. учеб. заведений [Текст]/ Ю.Д. Бабаева, Н.С. Лейтес, Т.М. Марютина и др.; Под ред. Н.С. Лейтеса. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 336 с
21. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. 8-е издание. — СПб.: Питер, 2000. – 624 с.
22. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 256 с.
23. Савенков А.И. Социальный интеллект как проблема психологии одаренности и творчества // Психология. 2005. № 4. — 94– 101с.
24. Савенков А.И. Эмоциональный и социальный интеллект как предикторы жизненного успеха // Вестник практической психологии образования. 2006. № 1. 30– 38с.
25. Скрыпко Л.И. Развитие коммуникативных способностей подростков в условиях личностно ориентированного тренинга. [Текст]: автореф. дис.на соиск.учен.степ. канд.педаг.наук. (13.00.01)/ Скрыпко Михали Илларионович.- Челябинск, 2004г.
26. Слободчиков В. И. Психология развития человека / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – М.: Школьная пресса, 2000.– 416 с.
27. Технология работы с талантливой молодежью. Курс лекций [Электронный ресурс]// Москва,2009. – Режим доступа: http://mggu-sh.ru/sites/default/files/kurs_talant.doc
28. Ушаков Д. В. Социальный интеллект как вид интеллекта / Д. В. Ушаков // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. — М. : Ин-т психологии РАН, 2004. — 11-28с.
29. Худобина Е.И. Интелект как фактор социальной одаренности [Электронный ресурс]
– Режим доступа: http://www.psi.lib.ru/statyi/sbornik/intfso.htm
30. Хрусталева Т.М. Психология педагогической одаренности. Пермь, 2003. — 163 с.
31. Фетискин Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп : учеб. пособие/ Н. П. Фетискин. — М. : Изд-во Ин-та психотерапии, 2002. — 490 с.
список литературы
