Введение
Актуальность проблемы:
Глава 1. Влияние развода на личностное развитие детей и социально-психологическая помощь семье и детям в условиях послеразводного кризиса
§1. Роль семьи в формировании личности ребенка
§3. Особенности психологического развития детей в неполной семье.
§4 Социальные проблемы неполных семей.
§ 5. Социальный патронаж, как форма социально-психологической помощи детям из разведенных семей.
а) Различие понятий «патронаж» и «патронат»
б) Принципы социальной работы в парадигме патроната и патронажа семьи и детей.
в) Социально-психологический патронаж как форма социально-психологической помощи детям из разведенной семьи.
Глава 2. Констатирующий эксперимент
Констатирующий эксперимент.
Глава 3. Формирующие и контрольные эксперименты
а) Формирующий эксперимент.
б) Контрольный эксперимент.
Заключение
Список литературы
Приложение 1. Вопросы для исследования признаков психического напряжения и невротических тенденций у ребенка.
Приложение 2. Психологическое упражнение
Приложение 3. Тест «Хорошие ли вы родители»?
Приложение 4. Тест «Детей воспитывают родители. А родителей…?»
Приложение 5. Психологическое упражнение для детей дошкольного возраста.
Содержание
Выдержка из текста
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
— если в помощь социальному педагогу для решения проблем дополнительно привлекать специалистов из других социальных сфер( психологи, юристы и т.д.)
современные аспекты оказания социально-педагогической помощи детям в трудных жизненных ситуациях
Физические, духовные, интеллектуальные возможности детей и подростков ещё слишком невелики чтобы справиться с проблемами «взрослой» жизни, и поэтому они нуждаются в педагогической помощи и поддержке. История социально-педагогической деятельности связывается немногочисленными историографическими работами этого направления (Ю.А.Василькова, М.А.Галагузова, Е.А.Горшкова, В.В.Морозова, Р.В.Овчарова и др.), а также с опытом развития и применением гуманистической педагогики XVIII века, эпохи «просвещения и гуманизма» до современности (С.И.Гессен, В.П.Кащенко, А.С.Макаренко, И.Г.Песталоцци, В.Н.Сорока-Росинский, К.Д.Ушинский и др.).
Относительно понятия «неблагополучная семья» существуют различные взгляды. Используются для характеристики неблагополучной семьи следующие термины: «функционально-несостоятельная», «семья в кризисной ситуации», «аморальная семья», «семья с насилием в отношении членов семьи», «конфликтная семья», «семья, где есть серьезные ошибки и просчеты в воспитании детей», семьи алкоголиков и наркоманов, семьи, где есть осужденные и заключенные
Согласно Ю.В. Васильковой, «социальный педагог – это новый тип педагога. У него свое отношение к ребенку, свои отношения и ребенка к педагогу. Педагог признает ребенка как самостоятельную личность, имеющую свое собственное мнение, анализирует процесс его формирования, процесс развития его задатков и способностей». Помогая решить проблемы ребенка, социальный педагог в то же время не действует во вред своему подопечному.[3, c 34]
Многодетные семьи стоят в громадных очередях на получение квартир и машин, часто боятся социальных работников (вдруг семью признают малообеспеченной и отнимут детей?),Именно поэтому каждому ребенку из многодетной семьи необходима поддержка. В данной работе мы рассмотрим технологии социально-педагогического сопровождения детей из многодетной семьи как один из ведущих факторов в становлении личности ребенка и обретении ими статуса полноценного активного творческого члена общества
Исходя из вышеобозначенного, одной из актуальных проблем современного общества являются дети из неблагополучных семей, и не менее важна психологическая характеристика этих детей.Целью нашей курсовой работы явилось изучить психологическую характеристику детей из неблагополучных семей.В связи с вышеобозначенной целью, задачами исследования, нами был сформулирован предмет исследования- психологические особенности детей из неблагополучных семей.
Число детей, живущих в неблагополучных семьях неизвестно, однако есть основания полагать что оно велико. У детей из неблагоприят-ных семей было обнаружено: детей из таких семей в 7 раз больше супцидных попыток, в 3 раза больше вероятность помещения в детский дом или сходные государственные учреждения, в 2 раза больше вероятность раннего брака, в 2 раза больше вероятность психических заболеваний, в 2 раза больше вероятность делинкветного поведения. Многие дети уходят из дома и становятся беспризорниками.
Таким образом, возникает острое противоречие между потребностями общества в преодолении проблем детской и подростковой наркоманией и недостаточной разработанностью теоретических и практических аспектов профессиональной деятельности социальных педагогов, работающих в интернатных учреждениях, к профилактике употребления воспитанниками наркотических средств.
Особенно социально–психологическое сопровождение детей–сирот в приемной семье необходимо в период адаптации, поскольку на данном этапе особенно ярко проявляются все отрицательные последствия вне семейного интернатного воспитания.Цель исследования: Провести анализ процесса социально–психологической адаптации детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в приемной семье и выявить его особенности.6) Провести исследование социально–психологической адаптации детей–сирот в приемной семье на базе МОУ центр «Доверие» г.
Список источников информации
1. Адресный социальный патронаж семьи и детей. М., 2000.
2. Алексеева Л.С., Меновщиков В.Ю. Социальный патронат семьи в системе социального обслуживания. М., 2000.
3. Алексеева Л.С., Меновщиков В.Ю. Семейная психотерапия в центре психолого-педагогической помощи. М., Просвещение, 1998.
4. Видра Д. Развод: трагедия или надежда? // Дошкольное воспитание, 1999 №4.
5. Дети в семейной психотерапии. М., Просвещение, 2004.
6. Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. Ярославль, Академия развития, 2001.
7. Консультирование детей в психолого-педагогическом центре. М., Просвещение, 1998.
8. Методики оказания социально-психологической помощи семье и детям. М., 2002
9. Некрасова О.В. Книга для родителя, или полноценный ребенок из неполной семьи. М., Компания Спутник+, 2004.
10. Проблема социальной работы. Издательство Санкт-Петербургского Университета, 2003.
11. Психодиагностика в Педвузе. Новосибирск, НГПУ, 1996.
12. Ребенок в карусели развода: Мнение психолога. М., Владос, 2001.
13. Социальное развитие и социальная защита семьи, женщин и детей. Улан-Удэ, Издательство Бурятского научного центра СО РАН, 2002.
14. Социальная работа с семьей. Балашов, 2001.
15. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. М., Мысль, 1987.
16.Чей я – мамин ил папин?: Психология благополучного развода в семье: тесты. М., Просвещение, 1995.
17. Формы и методы работы с детьми и родителями в центре социальной помощи семье. М., 1999.
список литературы