Содержание
Введение 4
Глава I. Теоретическое изучение социально-психологических детерминант адаптации младших школьников к обучению 6
1.1. Теоретические подходы к изучению проблемы адаптации к обучению в начальной школе 6
1.2. Проблемы и противоречия основных научных подходов в исследовании социально-психологических детерминант адаптации к обучению 12
1.3. Условия адаптации и дезадаптации младших школьников к обучению 16
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических детерминант адаптации младших школьников к обучению 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Результаты исследования 26
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. К младшему школьному возрасту ребенок в боль-шинстве случаев готов к полноценному обучению в школе. Однако пере-ход в школьный возраст связан с решительными изменениями в деятельно-сти ребенка, в его общении, отношениях с другими. Ведущим делом ста-новится учение, изменяется образ жизни, появляются новые обязанности, переходят на новый уровень его отношения с окружающими.
Адаптация к обучению – очень важный и тяжелый период младшего школьника: он осваивает новую роль — ученика, осваивает новые измене-ния жизни: новую социальную роль, учебную деятельность, смену окру-жения — появляются одноклассники, учитель.
Адаптация – естественное состояние человека, проявляющееся в при-способлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Для младших школьников значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его про-текания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению, его самооценка. Сложность приспособления ребенка к новым условиям и новой деятельности, высокая цена, которую "платит" организм ребенка за достигнутые успехи, определяют необходимость тща-тельного учета всех факторов, способствующих адаптации ребенка к шко-ле и, наоборот, замедляющих ее, мешающих адекватно приспособиться.
Суть проблемы данного исследования заключается в необходимости углубленного анализа процесса адаптации ребенка в школе в связи с ин-тенсификацией учебной деятельности, наблюдаемой в последние годы, а также преобразованиями в социально – экономической сфере, которые из-менили условия жизни детей. Современное традиционное школьное обра-зование во многом построено на актуализации и поддержании у учащихся определенного уровня тревожности. Учитель, оценочно экзаменационная система, неадекватные родительские ожидания в отношении успехов в уче-бе называются школьниками самыми распространенными факторами, спо-собствующими возникновению у них беспокойства, тревоги. Очень высо-кая тревожность является субъективным проявлением психологического неблагополучия. Между тем влияние эмоциональных состояний на интел-лектуальную деятельность очень велико, особенно у младших школьни-ков. У них наблюдается несовершенство функции коры больших полуша-рий, что проявляется у детей в особенностях поведения, организации дея-тельности и эмоционально-волевой сферы: младшие школьники легко от-влекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы и эмо-циональны.
Цель исследования – выявить социально — психологические детер-минанты адаптации младших школьников к обучению.
Объект исследования – социальная адаптация младших школьни-ков.
Предмет исследования – социально — психологические детерминан-ты адаптации младших школьников к обучению.
Гипотеза: своевременное выявление особенностей учебной мотива-ции и эмоционального состояния в школе позволяет снизить уровень школьной дезадаптации у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ по проблеме адаптации ребенка в школе.
2. Провести эмпирическое исследование социально — психологиче-ских детерминант адаптации младших школьников к обучению.
3. Сделать выводы по исследованию.
Методы исследования: анализ литературных источников, наблюде-ние, беседа, тестирование, проективный метод.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Адаптация к школе. Виды адаптации [Электронный ресурс] // Дет-ские годы. URL: httр://www.сhild-hооd.ru/index.рhр/getting-reаdу-fоr-sсhооl-рre/1229-аdditiоn-tо-sсhооl-vаrietis-оf-аdарtаtiоn.html
2. Анохина И.А. Условия обеспечения социально-эмоционального благополучия детей в ДОУ // Начальная школа: плюс до и после. 2013. №6. С. 3 – 11.
3. Басина Т.А. Особенности психологического сопровождения педа-гогов на этапе адаптации первоклассников к школе: дисс… канд. пс. н. – Москва, 2010. – 173 с.
4. Безруких М.М. Трудности адаптации первоклассников к школе // Управление начальной школой. 2011. №8. С.24-31.
5. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация че-ловека. Л., 1988. 270 с.
6. Бугаева Н.Н. Комфорт младших школьников в образовательной деятельности // Начальная школа. 2004. № 2. С. 3 – 9.
7. Гефеле О.Ф. Социальная адаптация личности в ситуациях неопре-деленности. СПб.: Питер, 2013. 80с.
8. Глоточкин А.Д. Социальная психология и практика. Уфа, 2001. 440с.
9. Горбунов Н.П. Функциональное состояние школьника в процессе адаптации в школьной деятельности // Педагогика. 2003. №4. С. 28 – 32.
10. Дрягалова Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение процес-са адаптации первоклассников к школе: дисс… канд. пс. н. – Ниж-ний Новгород, 2010.- 201 с.
11. Кондратьева М.В. Подражание в системе поведенческих паттернов взрослого человека // Материалы IV международной научной конференции «Научный потенциал студенчества в ХХI веке». Т.2 Общественные науки. Ставрополь: СевКавГТУ, 2010. С. 211-214.
12. Коротаева Г.С. Адаптация к школе [Электронный ресурс] // Начальная школа. URL: httр://аdаlin.mоsрsу.ru/l_04_05.shtml
13. Костяк Т.В. Психологическая адаптация первоклассников. М.: Академия, 2008. 176с.
14. Костяк Т.В. Тревожный ребенок : младший школьный возраст: книга для родителей. М. : Издательский центр «Академия», 2008. 96с.
15. Лайтман М. Развитие человека от 0 до 20. М.: НФ «Институт пер-спективных исследований», 2011. 328 с.
16. Леонтьев А.Н. Психологические основы развития ребенка и обуче-ния: Авторский сборник. М.: Смысл, 2009. 426 с.
17. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Пи-тер, 2010. 583с.
18. Мухина В. С. Возрастная психология. М.: Академия, 2002. 358 с.
19. Общение и формирование личности школьника. / Под ред. Бода-лева А.А., Кричевского Р.Л. М.: Педагогика, 2007. 340с.
20. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. 509с.
21. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное посо-бие / под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Бахрах-М, 2011. 672с.
22. Практическая психология для родителей / Под ред. М.К. Тутуш-киной. СПб.: Дидактика Плюс, 2000. 349с.
23. Психология развития: учебник для студентов высш. пед. и психол. учеб. заведений / Г.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Полива-нова [и др.], под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: «Академия», 2010. 272с.
24. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И.В. Дубровиной. М., 2007. 303с.
25. Свиридов Н.А. Социальная адаптация личности в трудовом кол-лективе // Социологические исследования. 1980. №3. С. 47–48.
26. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО "Речь", 2007. 365с.
27. Смирнова Е.О. Психология ребенка. М., 2007. 276с.
28. Солякова Т.Н. Преемственность между дошкольным и начальным образованием как фактор адаптации младших школьников: дисс… кан. пед. н. – Великий Новгород, 2007. – 179 с.
29. Сотникова И.Д. Влияние интеллектуального и личностного разви-тия первоклассников на их адаптацию к школе: дисс… канд. пс. н. – Тамбов, 2009. – 182 с.
30. Тарабрина П.В. Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций: Методические рекомендации. Л., 1984. 68с.
31. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е изд. СПб.: Питер, 2003. 609с.
32. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2005. 349 с.