Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
Введение 4
Глава I. Теоретическое изучение социально-психологических детерминант адаптации младших школьников к обучению 6
1.1. Теоретические подходы к изучению проблемы адаптации к обучению в начальной школе 6
1.2. Проблемы и противоречия основных научных подходов в исследовании социально-психологических детерминант адаптации к обучению 12
1.3. Условия адаптации и дезадаптации младших школьников к обучению 16
Глава
2. Эмпирическое исследование социально-психологических детерминант адаптации младших школьников к обучению 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Результаты исследования 26
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 38
Содержание
Выдержка из текста
Суть проблемы данного исследования заключается в необходимости углубленного анализа процесса адаптации ребенка в школе в связи с ин-тенсификацией учебной деятельности, наблюдаемой в последние годы, а также преобразованиями в социально – экономической сфере, которые из-менили условия жизни детей.Цель исследования – выявить социально — психологические детер-минанты адаптации младших школьников к обучению. Провести эмпирическое исследование социально — психологиче-ских детерминант адаптации младших школьников к обучению.
В ходе исследования были использованы следующие методы: теоретические методы: анализ, синтез, конкретизация, обобщение; эмпирические: беседа, анкетирование, тестирование, наблюдение; методы обработки результатов: подсчет средне-групповых значений.
Элементы новизны: в процессе исследования была выявлена зависимость уровня социально-психологической адаптации младших школьников и стиля педагогического руководства, а также сформированности «внутренней позиции школьника», разработана программа психопрофилактической работы со школьниками по адаптации к учебно-воспитательному процессу в школе.
Готовность младших школьников к обучению в среднем звене
Методология: методологией данного исследования выступили труды отечественных и зарубежных психологов и педагогов, изучающих проблемы адаптации. Основные аспекты адаптации в отечественной психологии исследовали Г.М. Андреева, Ф.Б. Березин, А.А. Бодалев, Л.И. Божович, М.И. Лисина и др., а в зарубежной — А. Адлер, Э. Берн, У. Джеймс, Г. Селье, Л Филипс. Данные исследования основаны на принципах развития и принципах системности.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что для детей с трудностями социально – психологической адаптации, характерны стили семейного воспитания гипопротекция, потворствование и неустойчивость стиля воспитания. После проведения коррекционной программы тревожность младших школьников снизится.
Школьная адаптация и успеваемость являлась приоритетной темой изучения для многих учёных-психологов (Александровская Э.М., Антропова М.В., Вайнер Э.Н., Казин Э.М., Качан Л.Г. Мухина В.С.,Овчарова Р.В., Поздняков С.В. и др.), которые считали важнейшим направлением психолого-педагогического и физиологического сопровождения развития учащихся реализацию комплекса теоретических и практических знаний, направленных на формирование, сохранение и укрепление здоровья детей, предупреждение в период адаптации первоклассника к школе возникновения проблем развития и обучения ребёнка.
Положения о единстве мышления, сознания, деятельно-творческой сущности человека, его творческой активности, раскрытые в работах Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, В.Д. Шадрикова; теории и методики педагогических исследований, проанализированные в трудах Ю.Б. Бабанского, В.И. Загвязинского, В.В. Краевского, Е.М. Подгорных.
Актуальность проблемы психологической готовности выпускников начальной школы к обучению в основной школе определяется тем, что ценность образования в глазах современных подростков невысока. А это неизбежно сказывается на эффективности учебной деятельности, что, в свою очередь, имеет целый ряд отдаленных социально–психологических последствий, с которыми общество сталкивается уже сейчас.Несмотря на большую научную и практическую значимость, проблема психологической готовности младших школьников к обучению в основной школе остается еще малоизученной.
Теоретические аспекты адаптации первоклассника к обучению в школе Деятельность педагога в период адаптации младших школьников 2.1 Формы и содержание деятельности педагога на этапе адаптации первоклассников к школе
В биологическом отношении младшие школьники переживают период второго округления: у них по сравнению с предыдущими возрастом замедляется рост и заметно увеличивается вес; скелет подвергается окостенению, но этот процесс еще не завершается. Идет интенсивное развитие мышечной системы. С развитием мелких мышц кисти появляется способность выполнять тонкие движения, благодаря чему ребенок овладевает навыком быстрого письма. Значительно возрастает сила мышц. Все ткани детского организма находятся в состоянии роста. В младшем школьном возрасте совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции больших полушарий головного мозга, усиливается аналитическая и синтетическая функции коры. Вес мозга в младшем школьном возрасте почти достигает веса мозга взрослого человека и увеличивается в среднем до 1400 граммов. Быстро развивается психика ребенка. Изменяется взаимоотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится более сильным, но по-прежнему преобладает процесс возбуждения и младшие школьники в высокой степени возбудимы. Повышается точность работы органов чувств. По сравнению с дошкольным возрастом чувствительность к цвету увеличивается на 45%, суставно-мускульные ощущения улучшаются на 50%, зрительные — на 80% (А.Н. Леонтьев) [2].
Список литературы
1. Адаптация к школе. Виды адаптации [Электронный ресурс]
// Дет-ские годы. URL: httр://www.сhild-hооd.ru/index.рhр/getting-reаdу-fоr-sсhооl-рre/1229-аdditiоn-tо-sсhооl-vаrietis-оf-аdарtаtiоn.html
2. Анохина И.А. Условия обеспечения социально-эмоционального благополучия детей в ДОУ // Начальная школа: плюс до и после. 2013. № 6. С. 3 – 11.
3. Басина Т.А. Особенности психологического сопровождения педа-гогов на этапе адаптации первоклассников к школе: дисс… канд. пс. н. – Москва, 2010. – 173 с.
4. Безруких М.М. Трудности адаптации первоклассников к школе // Управление начальной школой. 2011. № 8. С.24-31.
5. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация че-ловека. Л., 1988. 270 с.
6. Бугаева Н.Н. Комфорт младших школьников в образовательной деятельности // Начальная школа. 2004. № 2. С. 3 – 9.
7. Гефеле О.Ф. Социальная адаптация личности в ситуациях неопре-деленности. СПб.: Питер, 2013. 80с.
8. Глоточкин А.Д. Социальная психология и практика. Уфа, 2001. 440с.
9. Горбунов Н.П. Функциональное состояние школьника в процессе адаптации в школьной деятельности // Педагогика. 2003. № 4. С. 28 – 32.
10. Дрягалова Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение процес-са адаптации первоклассников к школе: дисс… канд. пс. н. – Ниж-ний Новгород, 2010.- 201 с.
11. Кондратьева М.В. Подражание в системе поведенческих паттернов взрослого человека // Материалы IV международной научной конференции «Научный потенциал студенчества в ХХI веке». Т.2 Общественные науки. Ставрополь: СевКавГТУ, 2010. С. 211-214.
12. Коротаева Г.С. Адаптация к школе [Электронный ресурс]
// Начальная школа. URL: httр://аdаlin.mоsрsу.ru/l_04_05.shtml
13. Костяк Т.В. Психологическая адаптация первоклассников. М.: Академия, 2008. 176с.
14. Костяк Т.В. Тревожный ребенок : младший школьный возраст: книга для родителей. М. : Издательский центр «Академия», 2008. 96с.
15. Лайтман М. Развитие человека от 0 до 20. М.: НФ «Институт пер-спективных исследований», 2011. 328 с.
16. Леонтьев А.Н. Психологические основы развития ребенка и обуче-ния: Авторский сборник. М.: Смысл, 2009. 426 с.
17. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Пи-тер, 2010. 583с.
18. Мухина В. С. Возрастная психология. М.: Академия, 2002. 358 с.
19. Общение и формирование личности школьника. / Под ред. Бода-лева А.А., Кричевского Р.Л. М.: Педагогика, 2007. 340с.
20. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. 509с.
21. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное посо-бие / под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Бахрах-М, 2011. 672с.
22. Практическая психология для родителей / Под ред. М.К. Тутуш-киной. СПб.: Дидактика Плюс, 2000. 349с.
23. Психология развития: учебник для студентов высш. пед. и психол. учеб. заведений / Г.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Полива-нова [и др.], под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: «Академия», 2010. 272с.
24. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И.В. Дубровиной. М., 2007. 303с.
25. Свиридов Н.А. Социальная адаптация личности в трудовом кол-лективе // Социологические исследования. 1980. № 3. С. 47– 48.
26. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2007. 365с.
27. Смирнова Е.О. Психология ребенка. М., 2007. 276с.
28. Солякова Т.Н. Преемственность между дошкольным и начальным образованием как фактор адаптации младших школьников: дисс… кан. пед. н. – Великий Новгород, 2007. – 179 с.
29. Сотникова И.Д. Влияние интеллектуального и личностного разви-тия первоклассников на их адаптацию к школе: дисс… канд. пс. н. – Тамбов, 2009. – 182 с.
30. Тарабрина П.В. Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций: Методические рекомендации. Л., 1984. 68с.
31. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е изд. СПб.: Питер, 2003. 609с.
32. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2005. 349 с.
список литературы
