Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
1. Девиантное поведение подростков как проблема социальной педагогики 5
1.1. Особенности подросткового возраста 5
1.2. Понятие девиантного поведения и подходы к его изучению 10
1.3. Особенности проявления девиантного поведения у подростков 11
2. Специфика взаимодействия со сверстниками у девиантных подростков 13
2.1. Влияние семьи на формирование поведения в подростковом возрасте 13
2.2. Особенности влияния школьного коллектива на девиантного подростка 16
2.3. Коррекционно-развивающее обучение в образовательных организациях 20
3. Эмпирическое исследование 24
3.1. Общая характеристика методов исследования и испытуемых 24
2.2. Результаты исследования 27
3.3. Анализ коррекционной работы и ее эффективность 33
Заключение 38
Список литературы 40
Содержание
Выдержка из текста
Система воздействия на девиантных подростков – это, прежде всего, нравственное, организационное воздействие средств исправления и перевоспитания – режима, трудового воспитания, общеобразовательного и профессионально–технического обучения, воспитательной работы, что служит задаче возвращения их к полезной деятельности.Целью данной работы является анализ социально-психологических причин изоляции девиантного подростка в школьном коллективе.Предметом выступают взаимоотношения со сверстниками в школьном коллективе как причина изоляции девиантного подростка.
Можно выделить лишь небольшое количество работ, в которых выражен научный интерес к проблеме девиантного поведения: Ф. Однако целенаправленного психологического исследования противоправной мотивации и факторов ее формирования у подростков до сих пор не проводилось.
Научить детей позитивному решению конфликтных ситуаций – важнейшая функция школьной образовательной среды. Если не урегулировать психологический климат в коллективе, то с большим трудом решаются все остальные вопросы.
Важно также сказать, трудности конфликтов в школьном возрасте между детьми связанны с тем, что у детей, у подростков могут быть еще недостаточно сформированы навыки, умения, личностные черты для оптимального поведения в конфликте.Исследователи в связи с конфликтами в школе изучают девиантное поведение, феномен насилия в школе.-проанализировать сущность конфликта как социально-психологического феномена;
Важно также сказать, трудности конфликтов в школьном возрасте между детьми связанны с тем, что у детей, у подростков могут быть еще недостаточно сформированы навыки, умения, личностные черты для оптимального поведения в конфликте.Исследователи в связи с конфликтами в школе изучают девиантное поведение, феномен насилия в школе.-проанализировать сущность конфликта как социально-психологического феномена;
Новый этап развития потребности в общении, а значит и самих взаимоотношений, начинается с поступления ребенка в школу и активно продолжается на протяжении всего школьного процесса обучения, в который входит подростковый возраст. В систему общения подростка входит ансамбль из двух основных социально-психологических подсистем: подсистема «взрослый-подросток» (родители, педагоги), к которой «пристраивается» подсистема «подросток-ровесник» (братья и сестры, сверстники, одноклассники, группа общения) . В этой единой системе происходит процесс становления личности подростка и в частности развитие его потребностей и мотивов.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке феномена лидерства в школьном коллективе,объективно исследовать школьный коллектив, выделить лидеров, изучить типологию лидерства, обосновать функции лидера.
Социально-психологические особенности участников социальных сообществ в интернете
5. Исходя из результатов проведенного исследования, выработать ряд рекомендаций и правил, для предупреждения конфликтов среди участников образовательного процесса.
Соловьева: «совместная деятельность создает общность эмоциональных переживаний, а смена позиций в общении формирует у ребенка гуманное отношение к другим, от непосредственных проявлений эмоциональной отзывчивости — к опосредованным эмоциональным нормам». [25]
В тоже время, в отечественных и зарубежных исследованиях, мало изучено развитие способностей и одаренность подростков.Цель исследования: изучить социально-психологические характеристики коммуникативной одаренности подростков.
Список литературы
1. Бабунова, Т.М. Педагогика. Учебное пособие [Текст]
/Т.М. Бабунова-. М.: ТЦ Сфера, 2014. — 208 с.
2. Выготский, Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. Т.5. [Текст]
/ Л.С. Выготский. — М.: Педагогика, 1983. — 382с.
3. Возрастная психология. Словарь терминов / сост. Виноградова Н.А. и др. — М.: Айрис — пресс, 2015. — 400 с.
4. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]
/ В.В. Краевский. — М.: Академия, 2013. — 256 с.
5. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. / И.Ю. Кулагина. — М.:ТЦ Сфера, 2014. — 464с.
6. Ларечина Е.В. Развитие эмоциональных отношений ребенка. / Е. В Ларечина. СПб.: Речь, 2014. -160 с.
7. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]
/ В.А. Сластении, Г.И. Чижакова. — М.: Академия, 2013. — 192 с.
8. Студеникин, М.Я. Возрастная психология [Текст]
/ М.Я. Студеникин. — М.: Медицина, 2012. — 240с.
9. Урунтаева, Г.А. Практикум по школьной психологии: учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст]
/ Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. — М.: Академия, 2010. — 304с.
10. Филиппов С. А. Девиантные подростки: в поисках компромисса // Школа. – 2014. — № 3. – с. 19 -23.
11. Цветовская Н. Р. Социально-псиохологические особенности межличностного взаимодействия подростков // Классный руководитель. — 2015. — № 4. – с. 27 – 34.
12. Яковлева С. Р. Девиантное поведение у подростков. – М.: изд-во «АРС», 2016.
список литературы
